李新军山东省滨州市阳信县流坡坞镇中心学校251800
摘要：新课程标准明确指出：“音乐课属于美育范畴，是实施美育的主要途径，其特质是情感审美，其教育方式是以情感人、以美育人。”音乐课程最核心的目标是丰富学生的情感体验，学生可以在音乐的学习过程中净化心灵、陶冶情操、启迪智慧，养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，从而激发学生追求美、创造美、鉴赏音乐美的能力。
关键词：音乐教学乐感能力探究
俗话说“爱美之心，人皆有之”，音乐教育是陶冶学生性情、培养学生审美能力最直接有效的方式。学生在优美的乐声中心灵得到净化、性情得到陶冶、智慧得到启迪，在教师的指导下有助于激发学生追求美、创造美的热情，有助于塑造学生健全的人格和良好的审美能力。可见，音乐课堂教学中培养学生良好的乐感能力，对其养成高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度起着至关重要的作用。
一、营造氛围，培养学生的乐感兴趣
音乐课堂教学中应积极创设和谐的氛围，教师通过音调、音色、力度、时值等让学生去感知和认识声音，进而培养学生学会听旋律、听和声、听辨各种人声和各种乐器的声音，以此来提高学生听觉的选择性和敏感性。如器乐曲欣赏教材中的独奏曲《天鹅》，乐曲形象地描绘了洁白高雅的天鹅在碧波粼粼的湖面上悠然漫游的优美情景，那如歌的抒情旋律，恰似天鹅的吟唱，而钢琴玲珑剔透的琶音伴奏又似清澈明丽、波光摇曳的湖面，塑造了天鹅在湖面漫游的优雅形象，富有诗一般的境意。当孩子们聆听着轻柔优美的乐曲时，仿佛身临其境，美不胜收。而另一曲选听教材民族管弦乐合奏《春江花月夜》，作者细腻的笔触为人们刻画了一个神话般美妙的境界，使乐曲显得格外优美宁静，把月落前江面恬静、醉人的意境描绘得细致入微。从那江楼钟鼓、月上东山、风洄曲水、花影层叠、水云深处、渔歌晚唱等段落的演奏中，不同的乐器、不同的音色、不同的配器、不同的表现手法，将那山河秀美、碧波月影、层层涟漪的湖光山色演绎得惟妙惟肖，令人疑神屏息、浮想联翩，犹如一幅幅清丽淡雅的水墨丹青在你眼前徐徐展开，令人陶醉，仿佛把你带入这美丽的春江去畅想、去遨游。此时此刻，乐曲的魅力与学生的心灵在碰撞、在交融，获得了相得益彰的最佳效果。与此同时，教师要因势利导见机而行，指导学生在今后欣赏音乐作品中学会识谱，学会聆听，学会用心去领悟、体会乐曲所表现的音响美、音色美、配器美、织体美、和谐美、意境美，以美怡心。
二、创设情境，培养学生的乐感意识
如歌曲欣赏教材中的《我爱你，中国》，其歌词运用叠句、排比等手法，对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等做了形象的描绘和细腻的刻划，且词句清新秀丽，具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷，把“我爱你，中国”的主题引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏，词曲珠联壁合、相互辉映，仿佛把人们引入了百灵鸟凌空俯瞰中国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏，加之教师生动的讲解，他们被歌曲优美的旋律和多媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引，难怪同学们在听后感中写道：歌曲犹如一幅祖国大好河山的壮丽画卷，瀑泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国主义情感。再如在《国歌》的学唱和欣赏中，学生知道它是中华民族形象的标志，联想到中华民族五千年的文明史，他们可以说出许多：中国的今天、明天、中国的改革开放……今天对祖国说话的是澳门，三百年长久的呼唤，“祖国母亲我要回来”，饱含着酸甜苦辣，喜泪挂在笑脸上，奋斗、抗争、渴望，随着音符的跳动从心底里流淌出来。香港的呼唤，让祖国母亲看到《东方明珠》今天更加美丽。但是，还有一个子女日夜牵挂着母亲的心。“海龙王”，你能架起彩桥，把鼓浪屿和基隆港连起来吗？郑成功的子孙们面对台湾，遥想当年“雄风”，“快快见到”的急切心情感染着学生。这情，是母子情、思恋情、思归情，通过歌曲的教唱和欣赏，谁不受到感染，他们听着、唱着，爱国之情油然而生，在教与学的过程中，他们的情感态度和价值观得以提升，道德情操随之升华，拉近了教材与学生的距离，拉近老师与学生的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。因此不难看出，音乐与文学艺术的整合在这里发挥到了极至。丰富的歌词和优美激进的歌曲旋律大量蕴藏着美，学生领悟到了音乐形象、发展了丰富的想象力和创造力的同时有助于培养学生的乐感意识。
三、激发活力，培养学生的乐感能力
如学习《当兵的人》时，首先让学生完整地聆听一遍全曲，让他们对这首歌曲所要表达的情感有一个整体的概念；第二步可以让他们粗略地学习这首歌，等他们大致会了以后，教学歌曲的旋律走向、作品的风格以及作品所要表达的情感。学生理解以后再教学生唱这首歌曲时该有的正确的呼吸及力度等，让学生在这些基础上带上自己真实的情感，用自然美好的声音把它完整地表现出来，使音乐教学变得有灵气、有动感、有乐感。
四、在实践中，锻炼学生的乐感创造力
比如，我在口风琴教学课上组织排练合奏《彩云追月》，首先运用声势训练法，让学生拍手、拍腿、跺脚，模仿伴奏乐器；其次按声部分小组练习，让大家都参与到活动中去体验作品的节奏美、姿体美、旋律美、意境美。有的小组用口风琴吹奏旋律，有的小组用节奏乐器为旋律伴奏，有的小组作即兴舞蹈表演，这样，不仅激起了他们的创作欲望，同时也激发了学生的乐感创造力，使他们学会了欣赏音乐、体验音乐、聆听音乐，在美的旋律中感受美、发现美、创造美，逐步形成自己独特的审美意识和审美能力。