导读:本文包含了原始历史教育论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:档案工作,档案管理,档案资源建设,档案信息
原始历史教育论文文献综述
教育部办公厅档案处处长,蔺海波[1]（2008）在《高校档案工作如何由边缘走向中心》一文中研究指出随着我国改革开放的不断深入，我国的高等教育实现了跨越式发展，高校的重大活动、重要会议、重点建设项目、重大科研项目、重大改革工程、重要工作内容与日俱增，比以往任何时期都要繁多。虽然我们已经有一批较高素质的高校档案工作团队，已实现或基本实现了档案(本文来源于《中国教育报》期刊2008-05-29）
黄惠珊[2]（2007）在《历史意识的起源与原始历史教育》一文中研究指出历史教育史是一门交叉学科,是史学史与教育史的交汇,而历史意识的起源与原始历史教育之研究作为历史教育史之滥觞,意义显然。然而就原始历史教育自身特点而言,其所历经的时间跨度之大,所涉及的空间之广,材料匮乏,疑点断点甚多,正因此该领域的研究仍存在一定的空缺。所幸的是,随着史学与历史教育史研究视点的更新,借助文化人类学、考古学、心理学的等各领域的研究成果,原始历史教育的重构乃成为可能。本文综合多学科的研究成果,试从发生学的角度阐述历史意识的起源及原始历史教育的生成及发展,并对原始历史教育的特点及功能做出粗浅的分析。本文前两部分内容以纵向叙述为主线,阐释了历史意识产生的不同层面及路径。首先记忆成熟意味着人类具备了历史思维的能力,此可作为原始历史教育萌芽。其次就历史传承的特点而言,以世系为标志的谱系传承是人类集体记忆具有清晰过程的开始,可视为过程化的原始历史教育的发端。再者,从原始思维的特点出发,神话传播的方式中也间接的展示着原始人类叙述历史、追思过往的传承脉络,神话亦是原始历史教育的源头所在。第叁部分内容延续史诗传史的脉络,叙述了文字产生之后历史教育在东西方不同的发展路径。第四部分内容则立足全局,以横向的归纳探讨了原始历史教育的主要特点及功能效用。依据民族调查、人类学的调查研究可以发现在原始历史教育零碎的、目的性与计划性不明确的、混沌的教育状态的外表下,仍可折射出实用价值与精神价值的双重教育功能。(本文来源于《华东师范大学》期刊2007-05-01）
李建[3]（2004）在《历史意识与历史教育的萌芽——中国上古时代原始历史教育探析》一文中研究指出上古先民初始的历史意识和历史知识传播是中国古代源远流长的历史教育传统的萌芽和源头。原始的历史教育以口述寓含先民原始历史观念的历史知识为手段 ,以反映远古祖先生产生活情形和体现与大自然或其他威胁作斗争的历史神话传说为主要内容 ,它具有传承历史知识、继承发扬祖先优良传统、激发想象力和创造力、激励先民精神意志的教育意义。这种原始的历史教育具有鲜明的时代特点。(本文来源于《华东师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2004年03期）
原始历史教育论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
历史教育史是一门交叉学科,是史学史与教育史的交汇,而历史意识的起源与原始历史教育之研究作为历史教育史之滥觞,意义显然。然而就原始历史教育自身特点而言,其所历经的时间跨度之大,所涉及的空间之广,材料匮乏,疑点断点甚多,正因此该领域的研究仍存在一定的空缺。所幸的是,随着史学与历史教育史研究视点的更新,借助文化人类学、考古学、心理学的等各领域的研究成果,原始历史教育的重构乃成为可能。本文综合多学科的研究成果,试从发生学的角度阐述历史意识的起源及原始历史教育的生成及发展,并对原始历史教育的特点及功能做出粗浅的分析。本文前两部分内容以纵向叙述为主线,阐释了历史意识产生的不同层面及路径。首先记忆成熟意味着人类具备了历史思维的能力,此可作为原始历史教育萌芽。其次就历史传承的特点而言,以世系为标志的谱系传承是人类集体记忆具有清晰过程的开始,可视为过程化的原始历史教育的发端。再者,从原始思维的特点出发,神话传播的方式中也间接的展示着原始人类叙述历史、追思过往的传承脉络,神话亦是原始历史教育的源头所在。第叁部分内容延续史诗传史的脉络,叙述了文字产生之后历史教育在东西方不同的发展路径。第四部分内容则立足全局,以横向的归纳探讨了原始历史教育的主要特点及功能效用。依据民族调查、人类学的调查研究可以发现在原始历史教育零碎的、目的性与计划性不明确的、混沌的教育状态的外表下,仍可折射出实用价值与精神价值的双重教育功能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
原始历史教育论文参考文献
[1].教育部办公厅档案处处长,蔺海波.高校档案工作如何由边缘走向中心[N].中国教育报.2008
[2].黄惠珊.历史意识的起源与原始历史教育[D].华东师范大学.2007
[3].李建.历史意识与历史教育的萌芽——中国上古时代原始历史教育探析[J].华东师范大学学报(哲学社会科学版).2004