摘 要：化学是一门需要一定思维能力的学科，新课标对于高中化学教学提出了新的要求，因此高中化学老师在课堂教学中就需要注意提高化学教学的有效性。本文就具体实例谈谈新课标下如何提高高中化学教学有效性，结合目前的化学教学现状及不足来提出相应的解决策略，以期为提高学生的参与积极性，培养学生良好的学习行为习惯提供一定的借鉴。
关键词：新课标；高中化学；有效性
新课标提出，学校教育要注意提高学生的核心素养，也就是说，除了一些基础内容的教育，高中化学老师在课堂教学中还需要注意培养和提高学生的化学学习能力。化学的学习需要学生进行一定的思考和探究，因此面对新课标的要求，高中化学老师在课堂教学中就需要重视对学生思维的培养。高中阶段的化学学习对于培养学生的化学学习兴趣，打好学生的化学学习基础，提高学生的化学学习能力具有重要的作用，因此高中化学老师需要注意提高课堂教学的有效性，促进学生化学学习能力的提高。那么在具体的课堂教学实践中，高中化学老师应该如何更好地提高课堂教学有效性呢？
都说是为了国家级生态乡镇，无话可说。我知道江苏生态村镇创建工作起步较早，2003年常熟市海虞镇获得全国第一批环境优美乡镇称号（后更名为国家级生态乡镇）；2008年该省多个行政村成功创建“第一批国家级生态村”。2015年10月中旬，《江苏省委省政府关于加快推进生态文明建设的实施意见》下发，该《意见》听说在全国各省份中属于率先发布，突出了率先指向、问题导向和改革取向。2016年，该省获得国家生态乡镇命名的地区基本实现生活污水处理设施、生活垃圾转运体系全覆盖。目前为止，该省累计建成国家级生态乡镇635个，省级生态乡镇449个，国家级生态乡镇、村数量在全国均位于前列。
一、 重视化学实验
化学是一门以实验为基础的学科，化学中很多重要的结论都是从实验中得来的，同时，化学中有很多结论也需要经过实践的检验。因此高中化学老师在课堂教学中要重视化学实验，通过让学生亲自参与到化学实验中来，这样能够让学生更好地将所学的化学知识运用到具体的实践中，同时也可以让学生进一步感受到化学学科的神奇之处，提高学生对于化学的学习兴趣。并且学生在进行化学实验的过程中，可能会遇到一些问题，在学生遇到问题的时候，老师需要加强对学生的引导，引导学生解决这些问题。就目前来看，化学实验在高中化学教学中虽然一直都有要求，但是部分老师在课堂教学中由于课程安排比较紧张或者升学压力比较大，他们并没有完全落实学生的化学实验，这是不利于学生的学习和发展的。在具体的教学实践中，老师需要引导学生进行化学实验。比如说，在学习高中化学课本中有关于粗盐的提纯和验纯、蒸馏和萃取的时候，这部分内容是高中化学中一个比较重要的部分，在进行这个实验的过程中，因为涉及比较多的步骤，运用到的器材比较多，学生在进行实验的时候可能会遇到一些问题，这个时候高中化学老师就需要结合学生的具体情况，引导学生结合理论知识，寻找自身存在的一些问题，进而更好地解决问题。通过化学实验，学生可以将自己所学的一些理论知识运用到实践中，有利于提高学生的化学核心素养。需要注意的是，化学实验的学习难度大，对学生的实践动手能力和逻辑思维能力提出了较高的要求，为了调动学生的参与积极性，让学生主动参与到不同的化学实验操作中，老师需要站在学生的角度，在理解和尊重学生的基础上关注学生学习态度，了解学生在心理上的变化情况，及时跟踪学生的学习动态，从而针对性地调整实验指导方向和内容，保障学生在参与化学实验的过程中能够获得老师的个性化辅导，从整体上提高个人的实验能力及水平。
二、 结合多媒体技术，帮助学生思考和理解
随着科学技术的发展，多媒体技术也越来越广泛地运用于学校教育，给传统的课堂教学方式带来了变革，因此高中化学老师在课堂教学中也可以利用多媒体技术来给学生展示知识点，和传统的课堂教学方式相比，多媒体技术可以通过图片、视频等方式来给学生呈现知识点，让学生可以更加清楚地了解每个知识点，化抽象为具体，帮助学生更好地理解。同时，通过直观的展示，可以省去很多老师讲解的时间，留出更多的时间让学生进行思考和探究。比如说，在学习有关于物质的结构的时候，由于物质的结构对于学生来说是平时看不见、摸不着的，因此理解起来就存在一定的困难，有时候只依靠老师的描述，学生很难进行合理的联想和想象。通过多媒体技术，可以让这些比较复杂的内容一目了然，可以有效丰富学生的视觉体验，提高学生的化学素养。除此之外，学生在之后遇到类似问题的时候，也可以通过这样的方式思考，提高学生的思维能力。不可否认，多媒体技术与教学实践的结合符合素质教育的实质要求，能够体现学生的主体地位，营造自由且宽松的学习氛围和环境，让学生产生源源不断的学习动力和热情，从而实现自我教育和自我调整。与传统的黑板板书相比，多媒体教学工具的应用比较复杂，对老师的信息技术应用能力和操作能力提出了较高的要求，为了构建高效课堂，老师需要树立终身学习的理念，抓住学校提供的学习和提升机会，在自主学习和实践教学的过程中掌握教学技巧，熟练地利用现代信息技术来开展教学实践活动，只有这样才能体现教育教学的现代化水平。老师只需要站在宏观的角度，以引导者和组织者的身份与学生互动，保障学生坚持正确的学习行为和学习方向，对化学知识有一个深刻的认知及理解。
在特性上，风景园林行业相关安全技术规范规定了园林绿地建设的基本要求，不涉及技术细节。而各类标准则是法规标准体系的技术支撑，数量众多，涉及的内容十分广泛。规范与各类标准相互融合、互不排斥、协调发展，构成和谐统一的体系。
三、 引导学生养成课前预习的习惯
在化学的学习中，学生需要具备一些比较好的学习习惯，这些学习习惯可以帮助学生在之后的学习中，更好地进行学习和发展。因此在具体的课堂教学实践中，老师需要引导学生养成课前预习的习惯，就是学生在课堂教学开始之前，提前熟悉所要学习的内容，在预习阶段，学生需要搞清楚一些公式定律的基本含义，并且尝试背诵这些公式定律，在课堂教学中，老师就不需要再花费更多的时间让学生熟悉这些固定的内容。同时，新课标提出，学生是学习的主体，因此老师在课堂教学中需要转变自己的教学观念，树立以学生为主体的思想意识。学生在预习阶段，需要结合自己的实际情况，提出一个自己无法解决的问题，在课堂教学中，老师可以让学生说出自己存在的问题。然后让全班学生进行思考和解决。在这个过程中，学生的学习能力就能够得到有效提高。比如说，在学习高中化学课本中有关于“几种重要的金属化合物”的时候，需要了解金属化合物的基本概念是什么，还需要了解这些重要的金属化合物具有什么样的性质等等。通过这样的方式，可以给课堂教学留出更多的时间，让学生进行思考和讨论，进而提高学生的化学核心素养。课前预习是一个比较好的习惯，不仅仅是化学学科需要，其他学科也需要，因此高中化学老师在课堂教学中，需要有意识地引导学生养成课前预习的习惯，更好地提高课堂教学有效性。需要注意的是，每一个学生的学习能力、教育背景、学习基础和兴趣偏好差异较大，老师的恰当引导则显得尤为重要，老师应该站在学生的角度，积极践行以人为本、因材施教的教学理念，着眼于学生的学习能力和教育背景来调整教学目标和策略，重视学生的主体地位，给予学生充分的肯定和鼓励，让学生在老师的引导下产生源源不断的学习动力，掌握学科学习的技巧和要求。老师只需要根据学生在课前预习的实际情况及所遇到的困难和障碍来对学生进行针对性的引导。其中师生角色的互换非常关键，课前预习应该以学生为中心，老师为辅导，老师只需要明确预习方向，根据学生的学习能力来设置预习任务，然后留出充分的时间让学生自由发挥，以此来保障每一个学生都能在一个更加民主、自由的学习氛围下提高个人的学习能力。
四、 结束语
总之，随着素质教育的进一步发展，学校教育也越来越重视学生全面发展，注重学生综合能力的提高，新课标对于高中化学教学提出了新的要求，因此高中化学老师在课堂教学中就需要注意重视化学实验的作用，引导学生积极完成化学实验，结合多媒体技术，帮助学生理解和思考，提高学生的学习能力。同时，还可以引导学生养成课前预习的习惯，促进学生的学习和发展。
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作者简介：漆世海，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川中恒学校。