导读:本文包含了准固定语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语义,范畴,西班牙语,句法,认知,课堂,理念。
准固定语论文文献综述
黎妮[1]（2015）在《准固定语在汉西翻译教学中的认知构建》一文中研究指出准固定语是介于自由短语和固定语之间的一类短语,在日常生活中使用频率极高。翻译中碰到的很多选词问题都和这类短语有关。本文把准固定语作为研究对象,将词语误用和认知缺陷联系起来。准固定语受语言和非语言因素的共同制约,其认知构建体现在句法、语义多个层面。针对翻译教学的传统授课模式,基于准固定语的认知构建算是汉西翻译教学中的一次新尝试。从认知角度阐释和传授准固定语,旨在让学生更好地理解选词的灵活性与限制性,以提高翻译教学水平和翻译质量。(本文来源于《译苑新谭》期刊2015年00期）
黎妮[2]（2015）在《西班牙语准固定语模因解析与新建构主义教学策略》一文中研究指出"模因"在外语教学中有多种存在形式:有形的语言结构,无形的思维模式;可见的语言符号,隐形的交流方式……西班牙语准固定语也有模因。根据模因"优胜劣汰"的传播规律,强势模因极可能取代弱势模因。在信息网络时代,西班牙语准固定语教学面临着诸多冲击。行之有效的教学策略是应对冲击的关键。基于准固定语静动结合的特点,新建构主义教学方法可以增强准固定语模因的竞争力,帮助学生在多元化语言学习环境中更好地掌握这类短语。(本文来源于《语文学刊(外语教育教学)》期刊2015年05期）
黎妮[3]（2014）在《“意义形式兼顾”与西班牙语准固定语(colocación)教学》一文中研究指出准固定语是人们频繁使用的一类短语。虽然它普遍存在于各个语言中,并广泛使用于日常生活中,但在外语教学的课堂上却往往忽视它的存在。事实上,学生在外语学习中的不少错误都是因为不了解这类短语,如果让准固定语走进课堂,是本文要探讨的话题。每种语言的准固定语都有自己的个性,这些语言和非语言的特点恰好也是我们教学的难点。基于对西班牙语准固定语特点的分析,该文选用"意义形式兼顾"理念来指导教学,并提出西班牙语准固定语20分钟课堂教学模式。(本文来源于《科技创新导报》期刊2014年16期）
李红[4]（2009）在《准固定语相关问题研究》一文中研究指出在对现代汉语词汇进行研究时我们发现,在汉语词汇单位中,除了传统的词和语,在他们之间还存在一级具有过渡性质的单位,即“准固定语”。准固定语是词汇学的一个重要研究课题。以往对准固定语的描写性研究成果数量较少,但对其结构的描写不充分、不深入,描写角度单一。本文将准固定语作为研究对象,尝试从范畴理论和构式理论的角度进行研究,以探索准固定语的内涵和外延,并结合构式理论从内部词语搭配角度分析其语义特点。本文主要集中在两个部分,一是准固定语的本体研究,一是准固定语的构式研究。本体研究方面,为了对准固定语有一个清晰的认识,本文从范畴理论入手,从范畴化和非范畴化两个方面对准固定语进行研究。我们首先将准固定语与“自由词组”、“惯用语”、“固定格式”和“语块”进行了区分,厘清准固定语在汉语词汇范畴体系中的地位,对汉语词汇体系重新范畴化,并梳理准固定语的内部范畴;在此基础上,我们以准固定语“__看”为例,通过准固定语非范畴化的研究探索准固定语形成的原因。通过分析我们认为,准固定语是人类对现实世界范畴化的产物,是汉语词汇范畴的下位范畴,是词和语之间的一类过渡范畴。在这个范畴内,包括定型类准固定语和可替换类准固定语两类下位范畴,其中可替换类的是准固定语范畴的典型。而汉语词汇的非范畴化则是准固定语的形成的原因之一。构式研究方面,本文以准固定语构式作为切入点,对准固定语结构和意义上的特性进行研究。我们以承继类准固定语为例,以出现频率的高低为标准,选出5组典型的准固定语构式作为本文的研究对象:“看在__的面子/情分上;没__(可/好)说;看__说的;拿+N+V;看把____的”,基于这五组典型的准固定语构式,我们对其特点进行分析。为了更好的分析每一类型的特点,对这些准固定语,我们进行个案研究。在研究中,首先探讨构式义,接着分析具体语境中的语境义,最后对其进行综合分析。根据分析结果,我们认为:准固定语构式的特点在于它的意义是单一的,不等于构式标的词汇加和义,主要表现为构式在单句的语境中体现出的语境义;构式可以产生子构式;构式槽填充项又对构式的结构会产生一定的影响,二者有一定的互动,构式槽填充项的性质会影响构式的生成性。在构式填充项与构式本身的互动上,二者在角色的匹配上并不是一致的。由构式意义限定的填充项角色是语义角色的,构式槽中的实际语例则是真正的参与角色。准固定语是汉语词汇中比较特殊的一类结构,在对外汉语教学中也是一个难点。对这类结构的研究,不但有利于汉语词汇本体的研究,对对外汉语教学也有一定的促进作用。(本文来源于《北京语言大学》期刊2009-05-01）
王岩[5]（2004）在《谈谈叁字格准固定语》一文中研究指出叁字格是熟语研究中从音节和文字考虑立出的熟语一种格式的统称。准固定语以音节短小的形式为主,叁字格占了多数。本文就是从这些叁字格的准固定语出发,分别将体词性和谓词性准固定语不同于固定语、词、自由词组的特点做了分析,从而肯定了准固定语的大量存在。(本文来源于《黑龙江省语言学会2004年年会论文集》期刊2004-11-01）
准固定语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
"模因"在外语教学中有多种存在形式:有形的语言结构,无形的思维模式;可见的语言符号,隐形的交流方式……西班牙语准固定语也有模因。根据模因"优胜劣汰"的传播规律,强势模因极可能取代弱势模因。在信息网络时代,西班牙语准固定语教学面临着诸多冲击。行之有效的教学策略是应对冲击的关键。基于准固定语静动结合的特点,新建构主义教学方法可以增强准固定语模因的竞争力,帮助学生在多元化语言学习环境中更好地掌握这类短语。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
准固定语论文参考文献
[1].黎妮.准固定语在汉西翻译教学中的认知构建[J].译苑新谭.2015
[2].黎妮.西班牙语准固定语模因解析与新建构主义教学策略[J].语文学刊(外语教育教学).2015
[3].黎妮.“意义形式兼顾”与西班牙语准固定语(colocación)教学[J].科技创新导报.2014
[4].李红.准固定语相关问题研究[D].北京语言大学.2009
[5].王岩.谈谈叁字格准固定语[C].黑龙江省语言学会2004年年会论文集.2004