（广西南宁市宾阳县黎塘镇第一初级中学，广西南宁530400）
摘要：随着社会的进步、经济的不断发展，教育已经成为科技发展的首要任务。历史作为初中阶段的必修课程之一，传统的教学模式已经无法满足当下的教学需求，作为历史教师，应该立足于实际情况，创新教学模式、改革教学理念，为初中生创设轻松愉悦的历史学习氛围，帮助学生健康快乐的学习与成长。本文就从当下出发，针对初中历史课堂的教学现状进行了简要分析，并就其教学策略进行了相关探究。
关键词：初中；历史课程教学；相关探究
一、当下初中历史课程教学的现状
当下，很多历史教师没有意识到对初中生进行历史人文素养的提升，再加上对于新课程改革的教学理念不够理解、没有深入的研究，初中历史课程的教学模式仍旧沿用照本宣科的教学模式，教学理念陈旧单一，不利于学生历史知识的学习。就当下的历史教学课堂来说，主要出现在以下几个方面。
第一，教师一味秉持着陈旧的教学理念[1]。在新课程的教学理念下，历史课本内容也发生了一些改变，很多历史教师没有意识到自己的责任与义务，一味按照之前的教学模式照本宣科。这种传统的教学模式只会把学生培养成应试教育下的历史考试机器，局限了学生的逻辑思维，没有引导初中生发挥历史课程学习的主观能动性，教学成效自然甚微。
第二，教师教学模式落后单一。在历史学科教育越来越重要的当下，初中阶段的重要性也越来越明显。将新课程教学模式渗透在历史教学过程中，可以摒弃陈旧的教学模式，促使当下的历史学科更加具有活力与魅力，但就当下初中历史教学现状来说，很多教师没有结合实际创新教学模式，没有根据学生的实际掌握情况因材施教，自然难以形成有特色的的历史教学模式，学习效果也就不尽人意。
第三，师生之间地位不平等，交流形式存在局限性。历史课程的学习不同于其他学科的学习，其更加具有乏味单一性，加上教师自身没有进步的思想，在课堂上始终掌握教学的话语权，没有发挥初中生历史学习的主动性与能动性。师生之间的交流方式过于单一，仅仅局限于教师问、学生答的形式，师生之间没有处在一种平等的地位下交流沟通，与现代素质教育的教学理念相违背。
二、初中历史课程教学的策略探究
1.注重历史教学的教学导入
正所谓“好的开始是成功的基础”，因此教学导入对于历史课堂的教学质量有着不可替代的作用。历史教师为初中生营造一个轻松愉悦的教学环境，可以帮助初中生吸引注意力，激发学生的历史学习兴趣，进而为更好地开展历史教学奠定了基础。所以，作为初中历史教师，应该注重历史学科教学的方式方法。比如，历史教师应该注重为教学注入活动，采取独特的、多样化的教学导入，帮助初中生提升历史学科学习的效率与质量[2]。在每节课的授课之前，教师可以根据章节知识点，查找相关资料并制作成与知识点相关的内容视频，为初中生的视觉添加冲击，引导初中生产生身临其境的触觉。然后根据视频内容提出多样化的教学问题，不给学生透露答案，引导学生独立思考探究，然后分小组讨论，带着对知识点的疑问进行相关知识深层次的学习。所以，教师合理创设短视频，添加多样化的历史学习问题，能够有效激发学生的好奇心与探索欲，帮助学生提升历史学习的信心，学生历史学习自然会事半功倍。
2.讲解学习途径，提升初中生自主学习的水平
作为初中历史教师，应该引导学生把握良好的学习方式方法，一方面可以提升初中生的学习兴趣，另一方面还可以帮助初中生加强对历史学科知识的理解与掌握。作为历史教师，应该善于观察班级学生的学习状况，采取恰当学习方法提升初中生的历史综合素养。
教师应该引导学生自主阅读历史课本，提高自己的阅读能力。不管是在新课讲解之前，还是在课后复习巩固环节，都需要教师对初中生进行正确的引导与建议。教师在授课之前需要告知初中生，新课的重点内容与难点知识，并设计完善的与本课知识点相关的教学设计，引导学生带着教师的提问一边预习一边思考，针对自己无法理解的部分做好记录，促使学生在后期的课程中认真地、有针对性的听课。长此以往，初中生就会养成带着问题自主学习的习惯，提升初中生历史知识的阅读能力与解决问题的水平。
3.多样教学，吸引学生兴趣
初中生处在身心发展的初级阶段，对事物的认知一定有了一定的掌握，但仍存在很大的局限性。初中生对新鲜事物充满了好奇心与求知欲[3]，很难长时间集中注意力进行历史知识的学习，因此，采取多样化的教学模式能够最大限度调动初中生历史学习的兴趣。比如，可以结合班级学习情况举办一些历史话剧比赛、历史事件辩论赛、知识点互动与抢答等活动，丰富历史课堂的学习形式，吸引初中生的历史学习兴趣。
结语
综上所述，对初中历史课堂教学模式进行改革与创新，不仅符合素质教育下的教学理念，而且可以帮助初中生树立正确的历史学习观念，进而树立正确的学习、价值观以及人生观。并且，作为初中历史教师，应该明确自身的责任与义务，做历史学科教学的设计者与开发者，改变传统落后的教学模式，为初中生更好地学习成长奠定了基础。
参考文献
[1]陆建云.用心打造生机盎然的历史课堂[J].中学教学参考，2014（1）.
[2]杨瑞.让初中历史课堂教学重现生机[J].广西教育，2012（10）.
[3]孙佳.链接生活，构建初中历史生机课堂[J].神州，2017（29）.