何艳四川省武胜县华封镇小学638400
【摘要】一直以来，“审美”一词在小学语文阅读教学中一直是一块短板，多数阅读教学方式中只重视识字、理解和写作记忆的训练，而忽视了对小学生审美能力和审美观的培养。在小学语文阅读的教学中亟需审美建构。这是语文学科文学特点里人性的呼唤，也是《语文课程标准》中对小学语文教育的急切要求。
【关键词】语文阅读；审美建构；心灵沟通
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-091-01
1小学语文阅读教学审美建构的意义
1.1有利于增强学生的审美思维能力
在小学时期比较容易提高学生的思维能力和审美能力。通过思维能力和审美能力的不断提高，能够更好的完成学习任务。在语文教学过程中，经过阅读能力的提高，进而激发学生的自我思维能力。但是，根据学生年龄段来看，小学生对于思维的能力有部分阻碍，因此，对于文章本身的含义和意义都很难得到理解。因此，要不断的进行阅读，这样才能让学生感受到文章的真实性和思维性。在阅读的过程中，利用眼、耳、口、脑、心去对文章更进一步的了解，进而在阅读中有效的建立良好的听觉表现。更有效的增强了学生的思维能力和语言表达能力。
1.2有利于增强学生的审美表达能力
在教学过程中，语言表达能力主要体现在阅读中。因此，语言表达简单来说，就是培养学生进行读和写的过程。其中所说的读和写，就是阅读和书写。通过这种表达方法，更有利于增强学生的审美学习能力。更进一步的来讲，阅读更是写的基础。所以，在写作之前，更要去好好的去进行阅读。从而提高学生的审美能力。
1.3阅读能力的培养有利于提高学生的审美欣赏能力
学生可以通过有效的阅读，去感受阅读中带来的文字之美。因此，在一定程度上有利提升学生对文字审美能力。在小学语文阅读中，因为年龄段的原因，学生内心是非常纯真的。因此，在阅读过程中更有利于将文字和心灵相互融合，最终感受文章的艺术文字之美。进而提高了学生自身的审美欣赏水平。伴随着审美能力的不断提高，进而学生对自己今后的人生有了更高的追求。由此可见，阅读能力的培养，提高了学生对于文章阅读的欣赏水平，提高了学生的审美能力。
2小学语文阅读审美教学存在的问题
阅读教学始终是小学语文教学工作的重心，广大的教育工作人员会较为注重培养学生们的阅读能力，但是在实际的小学语文教学课堂上，即使教育工作人员开展了大量的实验研究活动，其所取得的效果也微乎甚微，这使得学生们的阅读能力无法得到有效的提升，同时还会在一定程度上约束学生们的兴趣发展。产生该教学问题的主要原因就是学生们的阅读审美能力低下，在传统的语文教学课堂上，老师们会完全忽视学生们的兴趣，没有开展学生情感的体验教学活动，长此以往，学生们学习语文知识的兴趣就会受到影响。目前，我国语文阅读教学活动会过于注重学生基础知识的教学，对于人文情感所发挥的效用重视程度。这就导致其所开展的语文教学课堂氛围十分的烦闷，语文阅读教学活动会过于模式化，把阅读限制在听说等方面，会影响到学生们人文素养以及审美能力等的发展，同时还会约束学生们的想象力以及创造力，致使学生们无法在学习中欣赏文章，降低了原本文章所具有的美感，拉低了总体小学语文教学的质量水平。
3小学语文阅读中审美建构的措施
3.1强化老师自身的文学修养
老师是教学活动开展的组织者，更是教学活动的引导者，所以老师们自身的专业教学能力会直接影响到最终的教学效果以及质量。老师是学生们的模仿对象，所以，无论老师在课堂上展现出何种的言行举止，学生们都会在无形之中对其进行模仿，这会在一定程度上影响到学生们对于各类新语文知识的掌握程度。所以，小学语文老师应当不断的强化自身的文学修养，使得自身的文化知识更加的充足，合理的使用语文教学语言，提升自身的形象美以及情感美等的传播能力。就阅读作品的内容进行词语的分析，探究语言美在课堂上所具备的作用，利用一些鲜明的语言向学生们讲授语言信息以及审美数据内容等，使得学生们都可以更好的感受到作品的魅力，打动学生们的心灵，把学生们的情感和文章作者的情感融合在一起，形成情感上的共鸣，这样会有效的提高语文教学课堂的教学效果，确保教学活动开展的质量。
3.2现代技术方式辅助教学
在信息技术发展的时代背景下，改革创新现代教育方式已经成为了我国教育事业发展的必然。合理的使用现代教育技术方式，给其教学课堂创造更多的便利性条件，老师们也应当合理的去使用多媒体等信息技术，利用好PPT等设备，让该语文教学课堂的内容以及教学形式变得更加的丰富，使得抽象化的语文知识变得更加的生动形象，最大限度的激发出学生们学习语文知识的兴趣以及热情，播放和其文章作品相关联的影像资料，利用作品呈现出更为自然的直观性画面，加深该语文知识在学生们脑海中的印象，把影像资料和语文作品更好的结合在一起。体会作者所要表达的思想，体味文章的美感。
3.3创设审美交流对话情境
课堂是一个集体学习的场所，在课堂上增加学生的交流讨论，有利于帮助学生解除困惑，由于小学生的身心、智力的发展特点，其独立思考解决问题的能力还有待发展，但小学生想象力丰富、求知欲强，易于接受新事物，在课堂中，教师可以引导学生将自己对作品的理解和感悟说出来，与其他同学进行交流，出现的问题大家可以共同讨论，集思广益，加深大家对作品认知程度。让学感受到审美的愉悦性。在活跃的气氛下，引导学生进入课文的意境，使学生发散思维，运用想象力朝着审美的方向发展。从而形成审美情趣，与文章作者进行心灵沟通，欣赏文章的美感。
结语
在小学语文教学中强化审美建构是改变传统语文教学模式的探索，这对于活跃课堂气氛，提高教学效果，培养学生们对美的感悟和欣赏能力有很大帮助。学生们懂得欣赏课文中的美，才能够激发他们对语文学习的兴趣、对文学的热爱和对人文生活美的追求与向往。从而培养学生积极向上的学习习惯，提高学生们的思想道德品质，为他们人生发展打好基础。
参考文献
[1]提高小学语文阅读教学实效性重在培养兴趣[J].李慧.成才之路.2013(35).
[2]刍议小学语文阅读教学的方法[J].欧阳慧.课程教育研究.2015(15).
[3]小学语文阅读实效性初探[J].王世永.学周刊.2016(01).
[4]小学语文阅读教学有效性探究[J].邓树菊.中国校外教育.2016(04).