导读:本文包含了口语潜能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:口语,潜能,口语交际,交际能力,情境,学生,兴趣。
口语潜能论文文献综述
封娟[1]（2016）在《中职学生英语口语交际潜能开发初探》一文中研究指出学习潜能的开发是各学科的统一教学目的,是当代素质教育的重要内容,在英语口语学习中,口语交际潜能的开发也是非常重要的一环。何为潜能?潜能是潜藏在人体内的一种特殊的功能,潜能的动力深藏在我们的深层意识当中,也就是我们的潜意识之中。学习潜能是学生在学习方面的潜在能力,这是一种没有实际化、外显化的能力,学习潜能与大脑的潜力有着密切的联系。开发学习潜能是发展学生个性的必由之路。那么,在英语口语交际学习中该如何开发学生的(本文来源于《校园英语》期刊2016年22期）
王丹[2]（2015）在《全面挖掘幼儿口语表达潜能的研究》一文中研究指出人与人之间的交流需要语言,知识的传授与文化的传承需要语言,人们的生活离不开语言。当人们还处于幼儿时期时,模仿能力空前强大,是学习、掌握语言的一个关键时期。不论是家长还是教师,都要重视并且善于挖掘幼儿的口语表达潜能,让幼儿能够掌握表达自己需求和情感的语言技巧,为今后的学习、交流、发展打下坚实的基础。因此,本文将针对如何全面地挖掘幼儿口语表达潜能进行探讨。(本文来源于《学周刊》期刊2015年25期）
张海英[3]（2014）在《张扬个性 放飞潜能——浅谈小学生口语交际能力的培养》一文中研究指出在《语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标,可以说这个目标的提出既向教师和学生发出新的挑战,又适应了时代发展的要求。应该说,口语交际是听语、说话的发展,它不仅要训练每个学生的听和说的能力,而且要求在口语交流中,培养语言交际能力。(本文来源于《启迪与智慧(教育)》期刊2014年02期）
顾峰[4]（2012）在《营造说话氛围,激活交际潜能——谈口语交际课的有效教学》一文中研究指出培养学生的口语交际能力的方式是多种的。口语交际教学要充分利用教材优势,抓住课堂这一主阵地,通过灵活地创设各种口语交际情境,强化口语交际训练,在丰富多彩的语言实践中全面培养学生的口语交际能力。(本文来源于《小学时代(教育研究)》期刊2012年02期）
石印双[5]（2011）在《激发学生潜能 优化口语表达能力》一文中研究指出口语表达是中专生必备的一项能力,也是一种交际手段,它不仅可以开发智力、增加知识、锻炼思维,还可提高文学素养及学生的综合素质。但是在目前的中专学生中,存在着一个不可否认的普遍现实,就是学生的口语表达欠佳。(本文来源于《职业》期刊2011年14期）
张红[6]（2010）在《创境激趣,激发口语交际潜能》一文中研究指出口语交际训练课是立足小学语文教学听话、说话训练基础上的一种新课型,是根据现代社会对人的口语交际能力的要求而设置的。因此,教师要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力,让口语交际训练向课外延伸,完成由(本文来源于《小学语文教学》期刊2010年25期）
吕恒霞[7]（2009）在《优化口语课堂教学,开发学生交际潜能》一文中研究指出众所周知,口语交际是人们交流思想、传播信息、表达情感的重要形式。在实际教学中,由于学生生活经验不够丰富而产生的语言表达和心理表达上的不同步,以及环境因素的影响,致(本文来源于《新课程(小学版)》期刊2009年08期）
石霞,王素芬[8]（2004）在《诱发儿童想像潜能 提高口语交际能力——第一学段口语交际课型初探》一文中研究指出国家教育部决定大力推进基础教育课程改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系,这就要求我们必须建立新的理念,转变教学方式,倡导自主、合作、探究的学习方式,在口语交际教学中诱发儿童想像潜能,提高口语交际能力。口语交际是一种新课型,它与试用本的听、说训(本文来源于《辽宁教育》期刊2004年05期）
韦莉[9]（2004）在《在口语交际中开发学生的创造潜能》一文中研究指出一、从口语交际内容入手 一个好的口语交际内容是可以激发学生们强烈的好奇心和说话欲望的!任何创造性思维的起始都源于好奇心。好奇心能产生求知欲,求知欲能带来对问题探究的进攻力。爱因斯坦说:“妨碍年轻人用诧异的心情观看世界的那种学校教育,完全不是通向科学的阳光大道。”没有好奇心的推动,就难于爆发创造性思维。(本文来源于《湖北教育》期刊2004年04期）
口语潜能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
人与人之间的交流需要语言,知识的传授与文化的传承需要语言,人们的生活离不开语言。当人们还处于幼儿时期时,模仿能力空前强大,是学习、掌握语言的一个关键时期。不论是家长还是教师,都要重视并且善于挖掘幼儿的口语表达潜能,让幼儿能够掌握表达自己需求和情感的语言技巧,为今后的学习、交流、发展打下坚实的基础。因此,本文将针对如何全面地挖掘幼儿口语表达潜能进行探讨。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
口语潜能论文参考文献
[1].封娟.中职学生英语口语交际潜能开发初探[J].校园英语.2016
[2].王丹.全面挖掘幼儿口语表达潜能的研究[J].学周刊.2015
[3].张海英.张扬个性放飞潜能——浅谈小学生口语交际能力的培养[J].启迪与智慧(教育).2014
[4].顾峰.营造说话氛围,激活交际潜能——谈口语交际课的有效教学[J].小学时代(教育研究).2012
[5].石印双.激发学生潜能优化口语表达能力[J].职业.2011
[6].张红.创境激趣,激发口语交际潜能[J].小学语文教学.2010
[7].吕恒霞.优化口语课堂教学,开发学生交际潜能[J].新课程(小学版).2009
[8].石霞,王素芬.诱发儿童想像潜能提高口语交际能力——第一学段口语交际课型初探[J].辽宁教育.2004
[9].韦莉.在口语交际中开发学生的创造潜能[J].湖北教育.2004