摘要：教育教学多样化需教师具备创新实力，可以根据学生学习诉求及教材内容开展教学活动，使教学体系得以完善，教育团队育人能力不断拔高，凸显高校人才培育优势。然而，当前有些高校忽视教改必要性，未能以心理学为依托开展教学创新实践活动，影响心理学教育教学成效。基于此，为提高高校心理学教育质量，分析高校心理学教育教学多样化，以期提高心理学教学质量。
关键词：高校心理学 教育教学 多样化
随着我国教育改革稳健推行，育人手段不断丰富，教育资源日积月累，客观上为提高教学质量创造了有利条件，这就需要教师更新育人理念，科学应用新型育人手段及教育资源，赋予课堂教学多样性，使教育教学更为多元化，继而助力教师积累教改经验，助推教育事业与时俱进。探析高校心理学教育教学多样化具有如下价值：第一，整合教育资源。教育多样化需育人思想、教学方法、教育资源予以支持，为此针对高校心理教育教学多样化进行分析可起到整合教育资源的积极作用。第二，累积教改经验。良好的教学方法需在实践中予以检验，是多渠道开展教学活动的基础，为此，探析高校心理学教育教学多样化可积累更多教改经验，弥补以往教育缺陷，提高心理学教育教学质量。第三，打造优质教育团队。
一、高校心理学教育教学多样化要点
1.以人为本
为保障学生学习效率得以提高，在教学进程中就需要不断提升个人综合素质。心理学教育教学需做到以人为本，根据学生学习具体情况进行教学研究，思考多样化教学新出路，整合教育资源，完善心理学教学体系，实现学生学习需求、个人成长、教育事业发展紧密结合的目标，继而打造良好的教学体系。
2.专业为基
高校面向社会培养岗位型优质人才，心理学教育教学需以学生所选专业为基础，将相关教育视为提升学生职业素养的重要依托，围绕新时代岗位用人需求整合心理学教育教学资源，使心理学教育得以与时俱进。
3.发展为核
在“立德树人”思想提出后，如何科学培养学生核心素养，使学生专业能力、创新能力、职业素养、实践等能力得以同步发展，成为教师需解决难题之一。为此，多样化心理学教育教学需以学生综合发展为核心，围绕学生发展探析教学实践新方向，开拓教学路径，丰富育人资源，优化教育体系，使学生可以在心理学教育教学进程中有更多收获。[1]
二、高校心理学教育教学多样化原则
1.与时俱进
心理学与时代发展关系紧密，需教师在“与时俱进”原则指引下做好教育教学工作，实现多样化教学目标。这就需要教师做到以下几点：第一，了解心理学发展历程，关注心理学内容变动、理念革新具体情况，确保心理学教育教学富有贯穿性，迎合时代发展思考多样化教学出路；第二，了解学生专业发展历程，明晰心理学之于学生成才的积极价值，根据专业发展实况进行多样化教学实践，使心理学教育质量得以有效提高。
2.大胆创新
当前高校心理学教育教学创新存在如下突出问题：其一，过于强调创新，未能重视育人方法创新与教学目标契合度，无法帮助学生提升核心素养；其二，创新模式化现象严重，生搬套用成功教学经验，无法满足学生学习需求，降低心理学教育教学质量。
3.总结研究
医院报销业务需要实现电子化，通过报销业务电子化实现支出业务全员全过程预算控制。预算批复后下发到报销系统中，经办人员填写报销申请时，需选择资金预算项目，没有预算项目或预算项目超支将无法提交支付申请，有效避免预算外支出。报销系统记录下业务申请、审批、付款的状态和时间，系统可以实时统计预算执行情况，为预算分析评价提供数据，快速找到执行差异原因，进而做出相应调整、提醒或督促，实现事前、事中、事后全过程的预算控制目标。
在当今，应多关注“自我”的观念越来越被老年人接受，这让很多老人过于在乎自己的得失和感受，忽略了子女的现实需要和不满情绪，从而造成了家庭不和谐。
三、高校心理学教育教学多样化阻力
1.多样化教学体系缺位
为优化配置新时代心理学教育教学资源，教师需打造系统、高效的教育体系，确保多样化教学有的放矢。然而，当前有些高校心理学教育教学却存在多样化教学体系缺位问题，主要源于多样化教学目标不清，教学思路模糊，教育改革引导力较弱，影响心理学教育教学成效。
教研是弥补育人缺陷，提升教师教学能力的重要一环，为此教师需秉持“总结研究”原则，在应用新方法、新思想完成多样化教学任务后反观其育人成果，思考其育人优势与劣势，旨在优化教育教学体系，充分利用教学资源，达到多样化开展心理学教育教学活动的目的。[2]
游学的跨文化体验教学模式正得到全球的认可，对于我国而言，能有效吸引外国大中小学生来华留学、游学，这不仅是外国人了解中国、传播中国形象、讲好中国故事最直接的途径，而且能形成一种文化产业。如何在短时期内让游学生系统、形象地了解中国历史文化、社会经济、风土人情及人民生活等之现状，需量身定制课程类出版物，且必须有全新的思路或模式。
2.多样化教学创新不当
创新是打破教育壁垒、拓宽育人途径、积攒教改经验的必由之路，为此高校心理学教师需秉持“大胆创新”原则，根据心理学发展历程、学生专业发展实况思考创新出路，丰富教育模式，创新教学方法。这就需要教师做到以下几点：第一，树立教育创新意识，将创新视为其教育工作一部分，有目的、有计划、有步骤地开展创新活动，多渠道整合育人资源，实现心理学多样化教育教学目标；第二，提升自身创新能力，主动学习先进教育思想、育人方法，根据心理学教育教学情况革新育人手段，多方位输出心理学知识，使创新教育更富实效性。
3.教师育人能力有待强化
首先，高校心理学教师需明晰多样化教学目标，将学生专业发展、综合素养提升、岗位用人需求等要素关联在一起，使教学目标更具多样化，为教师整合育人资源指明方向。其次，高校心理学教师需理清多样化教学思路，有步骤完成多样化教学任务。例如，教师可建立“理论讲解—实践体验—岗位实训—总结探讨”多样化教学体系，在讲解心理学知识的同时，指引学生进行实践，为学生搭建岗位实训平台，在实训中总结学习经验，使学生掌握灵活运用心理学知识解决具体问题的方法，继而使心理学教育教学体系得以优化。最后，高校需加大教育改革引领力度，颁布多样化教学制度，设定教学考核标准，指引教师科学开展多样化教学活动，提高心理学教学质量。
四、高校心理学教育教学多样化方略
1.优化多样化教学体系
为保障学生心理学知识学习效率有所提高，提升其职业素养，教师需将学生所学内容与专业发展关联在一起，然而当前部分高校心理学教师缺乏实践经验，不了解专业发展动态，对企业用人标准理解不够深入，无法科学开展教学创新活动，阻滞心理学教育教学朝着多样化方向发展。[3]
2.创新多样化教学方法
根据学生学科学习情况及专业发展动态开展创新实践活动，例如教师可应用信息化教学方法以网络为依托与心理学专家学者协同育人，针对心理学教育问题进行探讨，多维度解答相关问题，拓展学生分析问题思路，全方位输出心理学知识，弥补教师育人缺陷。再如，教师可应用“微课”教学法，根据学生个性化学习需求打造数字化教程，整合育人资源，引导学生在线互动，围绕学生群体开展多样化教学指导活动，同时积累教学创新经验，使多样化心理学教学质量得以提高。
《中华人民共和国学位条例》(2004)规定，硕士学位获得者必须“具有从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力”，博士学位获得者要求“具有独立从事科学研究工作的能力，在科学或专门技术上做出创造性的成果”。从中可以看出，无论硕士学位获得者还是博士学位获得者都要求具备科研和专业技术实践能力，这是研究生教育的基础和起点。
3.强化教师多样化教学能力
高校需指引教师制定多样化教学方案，根据该方案调配心理学育人资源，满足教师教改需求，例如完善信息化教学系统，助力教师应用信息化教学手段，同时组织教师积极学习心理学教育教学新方法、新理念，达到强化教师多样化教学能力的目的。[4]
五、结语
综上所述，为提高高校心理学教育教学质量，教师需从实际出发，紧抓以人为本、专业为基、发展为核要点，秉持与时俱进、大胆创新、总结研究等原则，优化多样化教学体系，创新多样化教学方法，强化教师多样化教学能力，使教师可以更好地迎接新时代多样化教学挑战，在优化配置教育资源的同时，达到培养学生核心素养的目的，使高校心理学教育教学水准得以有效提升。
参考文献：
[1]崔荣宝，罗旦.地方高校应用心理学专业课程教学改革的探索与实践[J].教育现代化，2018，5（44）：55-56+78.
[2]姚利民，贺光明.心理学视野下大学生思想政治教育有效性的内涵与特征[J].西北工业大学学报（社会科学版），2018（3）：10-14.
[3]赵静.大学生心理健康教育采用积极心理学的可行路径探析[J].科教导刊（中旬），2018（7）：87.
[4]黄雅君，葛明贵.我国心理学类硕士研究生培养教育的现状研究——基于对12所高校培养方案的文本分析[J].大学教育，2016，8（3）.
中图分类号：G642
文献标识码：A
文章编号：1009—5349（2019）19—0210—02
[作者简介]陈玉军，北华大学师范分院副研究员，本科，研究方向：教育心理学。
责任编辑：赵慧敏
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