导读:本文包含了处方式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:戒毒人员,处方设计,风险评估
处方式论文文献综述
唐磊[1]（2019）在《处方式运动戒毒风险评估及处方设计》一文中研究指出研究目的:对强制隔离戒毒人员开展运动戒毒,能有效提高其身体素质、增进身体机能,改善心理健康,具有其他手段无法替代的积极作用。但运动戒毒是一把双刃剑,在起到促进生理和心理机能改善作用的同时,也存在损伤、疾病及甚至导致死亡的风险。运动训练风险的发生具有偶然性、不确定性以及伤害性,一般出现在集体康复训练过程中和戒毒人员的自主训练中,往往无法预测。本文通过对戒毒人员运动戒毒风险评估的研究,旨在了解运动戒毒风险发生的原因,并提出相应的解决方案,进而使警察和戒毒人员更多的了解运动戒毒风险防控的基本知识,以及防控技能,以便在今后的运动戒毒过程中有效预防此类事件的发生,从而真正达到增强体质,增进健康的目的。(本文来源于《第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编》期刊2019-11-01）
王炳[2]（2019）在《膝关节慢性疾病处方式推拿手法治疗思考与探索》一文中研究指出膝关节是人体结构和功能最复杂的关节,由此易受各种内外因素累积诱发多种疾病,重则影响下肢功能,造成行动生活不便。本人长期工作在基层,运用推拿手法治疗过多种膝关节急慢性疾病。每种疾病都有其各自手法,操作繁杂,难学难记,某些情况下效果不佳,限制了临床操作交流。本研究通过长期的临床探索,把传统中医推拿手法和现代多种治疗理论相结合,初步探索出一套治疗膝关节多种慢性疾病的处方式推拿手法。用本推拿手法对来自门诊的39例膝关节慢性疾病患者进行治疗,36例痊愈,3例好转,总有效率达到100%,此套手法简便易学,操作方便,效果确切,治疗膝关节慢性疾病范围较广。(本文来源于《社区医学杂志》期刊2019年14期）
张艳[3]（2019）在《健康中国战略下“体医结合”处方式教学模式初探》一文中研究指出近年来,大学生身体素质差、运动能力差、运动事故频出,类似的报道频繁地出现于媒体之上,大学体育课程越来越受到人们的关注。遵循《教育部国家体育总局共青团中央关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》《学校体育工作条例》及《学生体质健康标准实施办法》等文件精神,高校应选择适宜教学内容,以多种教学组织方法结合的形式进行授课。而"体医结合"处方式教学模式,可以在课堂中实现个性化教学,结合课外体育活动,最终能够达到培养高校学生终生体育意识及促进身心健康全面发展的目的。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年15期）
李玲侠,王燕珍[4]（2019）在《8周处方式跳绳运动对在校女大学生单纯性肥胖的干预》一文中研究指出探讨跳绳运动对在校女大学生单纯性肥胖的影响;对30名在校女大学生进行8周处方式跳绳运动,测量运动前后身高、体重、腰围、臀围、腰臀比、安静时心率、体质指数,观察跳绳后各指标的变化;实验前后分别发放《PSDQ问卷》,了解女大学生自我感觉身体素质及身体健康状况;PSDQ问卷中力量、耐力、协调、灵活、体育活动、运动能力、整体身体、身体肥胖、健康、自尊维度有非常显着性差异(P<0.01),外表维度有显着性差异(P<0.05),台阶指数和安静时心率有非常显着性差异;(1)8周处方式跳绳运动可显着降低女大学生的体重;(2)坚持跳绳能够改善大学生的身体素质,有利于单纯性肥胖女大学生形成并维持良好的身体形态;(3)跳绳运动可有效提高女大学生心血管系统及呼吸系统机能;(4)跳绳运动对在校女大学生的心理健康有积极影响。(本文来源于《当代体育科技》期刊2019年12期）
赵世举[5]（2018）在《高中体育“处方式”分层教学实施路径探究》一文中研究指出高中学生运动基础存在个体差异,且其差异性还极为突出。教师在课堂教学设计和执行教案时,需要有分层教学意识,要像医生治病一样,对教学给出科学的诊断,才能给出合理的处方,并根据教学实际展开教学调整,让更多学生能够顺利进入运动训练之中,促进其身心健康成长。在具体操作时,教师要根据学情诊断科学分组运动、根据教情处方式设计运动计划、根据训练效果复查调整教学方案,为学生创设适宜运动的成长环境。一、根据学情"诊断"科学分组(本文来源于《教育艺术》期刊2018年12期）
吴东伟,张玉文[6]（2018）在《在升学体育考试中运用“处方式”教学法的价值、障碍及策略》一文中研究指出"处方式"教学法是一种在尊重学生个体差异、关注实际教学过程、强调个体终身发展等方面具有一定优势的教学方法。升学体育考试是学校体育教育的重要制度,为保证我国中学体育教学向规范化、科学化发展提供了重要保障。始终奋斗在教学第一线,将"处方式"教学法引入升学体育考试中来,取得了一些有益的经验。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年10期）
谢学文[7]（2018）在《“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践探讨》一文中研究指出在高中体育教学中,分层教学法的应用非常广泛,教学方法的有效应用,可有效激发学生的学习兴趣及促进学生的个性发展。"处方式"分层教学作为教学法的有效延伸,很好地解决了学生素质差异性的问题,大大提升了体育课堂教学效果。文章简要分析了"处方式"分层教学法的基本内涵,并探讨"处方式"分层教学法在高中体育教学中的有效应用策略,以供参考。(本文来源于《教育界(基础教育)》期刊2018年09期）
薛亚芸[8]（2018）在《“处方式”分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用初探》一文中研究指出随着高中体育教学改革的不断深化,教师在实际教学中应重视学生的个性化发展,做到因材施教。近些年来,处方式分层教学法在高中体育专项化教学中得到广泛的应用,促进教学效率和质量的提升,充分激发了学生的学习积极性。针对处方式分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用展开了探讨。(本文来源于《新课程(下)》期刊2018年07期）
于超[9]（2018）在《论“体医结合”处方式的教学模式》一文中研究指出近年来,社会体育专业的就业日渐萧条,学生的专项能力也比较尴尬:相对于运动训练专业来说,在技术方面没有优势;相对于体育教育来讲,教育教学又处于短板;相对于医疗康复类专业来讲,其核心能力捉襟见肘。那么如何提高社会体育专业学生的专项能力,对于就业来讲至关重要。本文仅从提高学生的医疗康复方面的能力入手,从体育与医学相结合(简称体医结合)的角度进行阐述,希望对该专业的教学有所裨益。(本文来源于《当代体育科技》期刊2018年19期）
陈泽帆[10]（2018）在《处方式小团课模式功能性训练对提高体育中考连续叁级蛙跳成绩的研究》一文中研究指出本文在对学生身体素质进行测试诊断的基础上,借鉴“小团课”训练模式采取处方式针对性的训练,对提高九年级体育中考学生加试项目连续叁级蛙跳的成绩进行研究。连续叁级蛙跳项目是九年级中考体育加试项目之一,是对身体协调性、下肢力量、腰腹力量要求极高的一种体育项目(腰腹力量也称为核心力量),对发展学生各方面身体素质具有重要的意义,尤其是下肢力量和核心力量。提高学生连续叁级蛙跳的成绩,除了要熟练连续叁级蛙跳的技术之外,还要有针对性的加强下肢力量和核心力量的训练。良好的下肢力量是决定学生连续叁级蛙跳远度的基础,同时良好的核心力量是保证落地时保持身体稳定性和衔接整个技术动作的关键,也是在落地之前腰腹的收缩使跳跃获得更远距离的补充。另外良好的力量素质是保证在训练和考试过程中避免损伤的前提,良好的肌肉力量可以很好地防止剧烈运动时韧带拉伤,同时也可以协同韧带使身体的各个关节保持良好的稳定性。本文针对提高中考学生体育中考连续叁级蛙跳成绩,以下肢力量和核心力量训练为手段进行实验研究,为参加体育中考选择连续叁级蛙跳项目的中考学生提供参考,也可为奋斗在体育中考前线的基层体育教师和学者教学方法的选择提供有益依据。本文主要采用文献资料法、实验法、数理统计法、对比分析法等研究方法,以广州市第八十九中学九年级体育中考学生为实验对象,随机抽取两个班级,作为实验班和对照班。实验班采用“处方式”小团课功能性训练方法进行为期四个半月的训练,对照班采用常规训练方法进行训练。在为期四个半月的对比教学实验结束后,对取得的各项指标进行测试,数据研究分析得出以下结论:1.在经过连续四个半月的小团课模式功能性训练之后,实验证明小团课模式功能性训练对提高中学生体育中考连续叁级蛙跳项目成绩具有明显的效果。2.决定连续叁级蛙跳成绩的因素除了连续叁级蛙跳技术外,主要是下肢力量和核心力量。通过发展学生的下肢力量和核心力量,能有效提高学生连续叁级蛙跳的成绩。3.试验结束后,两个班级的各项实验指标成绩都有提高,常规训练方法和“处方式”小团课模式功能性训练方法都具有提高中考体育成绩的效果,但“处方式”小团课模式效果更加显着。(本文来源于《广州体育学院》期刊2018-06-01）
处方式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
膝关节是人体结构和功能最复杂的关节,由此易受各种内外因素累积诱发多种疾病,重则影响下肢功能,造成行动生活不便。本人长期工作在基层,运用推拿手法治疗过多种膝关节急慢性疾病。每种疾病都有其各自手法,操作繁杂,难学难记,某些情况下效果不佳,限制了临床操作交流。本研究通过长期的临床探索,把传统中医推拿手法和现代多种治疗理论相结合,初步探索出一套治疗膝关节多种慢性疾病的处方式推拿手法。用本推拿手法对来自门诊的39例膝关节慢性疾病患者进行治疗,36例痊愈,3例好转,总有效率达到100%,此套手法简便易学,操作方便,效果确切,治疗膝关节慢性疾病范围较广。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
处方式论文参考文献
[1].唐磊.处方式运动戒毒风险评估及处方设计[C].第十一届全国体育科学大会论文摘要汇编.2019
[2].王炳.膝关节慢性疾病处方式推拿手法治疗思考与探索[J].社区医学杂志.2019
[3].张艳.健康中国战略下“体医结合”处方式教学模式初探[J].当代体育科技.2019
[4].李玲侠,王燕珍.8周处方式跳绳运动对在校女大学生单纯性肥胖的干预[J].当代体育科技.2019
[5].赵世举.高中体育“处方式”分层教学实施路径探究[J].教育艺术.2018
[6].吴东伟,张玉文.在升学体育考试中运用“处方式”教学法的价值、障碍及策略[J].新课程(下).2018
[7].谢学文.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的实践探讨[J].教育界(基础教育).2018
[8].薛亚芸.“处方式”分层教学法在高中体育专项化教学中的实践运用初探[J].新课程(下).2018
[9].于超.论“体医结合”处方式的教学模式[J].当代体育科技.2018
[10].陈泽帆.处方式小团课模式功能性训练对提高体育中考连续叁级蛙跳成绩的研究[D].广州体育学院.2018