导读:本文包含了军事预防医学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:预防医学,军事,军队,卫生,俄军,核试验,教学法。
军事预防医学论文文献综述
曹佳[1]（2019）在《中国军队军事预防医学发展70年》一文中研究指出新中国成立以来,军队预防医学与卫生防疫工作者紧紧围绕各个时期军队战略方针,在维护军人健康和战斗力提升方面做出了重要的贡献。同时,军队作为我国重要的卫生防疫力量和机动力量,积极参与了国家和地方的各种重大突发公共卫生事件和重大疫情的处置,取得了重大成就,立下了丰功伟绩。(本文来源于《中华疾病控制杂志》期刊2019年08期）
周强,王大宁,王俊虹,王毅铮[2]（2018）在《基于网络课程平台的军事预防医学任职教育研究》一文中研究指出随着全军军事院校改革的推进,任职教育逐步成为教学的主体。由于任职教育对象的特殊性,教学内容要更加有针对性,教学方法也不能等同于学历教育。总结多年军事预防医学任职教育教学经验,结合网络教学平台,进行教学改革,将网络化学习与案例教学进行整合,并制定相应的教学评价体系。将传统的教学模式转变为以培训学员为主体,教师辅助,网络平台为纽带的新型教学形式,使学员化被动为主动,提高解决实际问题的能力,从而适应新形势下任职教育的需求。(本文来源于《继续教育》期刊2018年03期）
赵吉清,霍佳丽,梁馨予,徐辉[3]（2016）在《军事预防医学实践教学改革研究与实践》一文中研究指出为培养和提高学生实战能力、综合应用能力和创新能力,开展军事预防医学教学体系和教学模式的改革和实践显得尤为重要。通过对军事预防医学各专业实验内容、综合实验、综合演习、社会实践活动、模拟网络训练教学等环节进行优化改革,构建全新的立体式、多形式综合实践教学体系和教学模式,能有效提高学生学习兴趣,提高教学效果,有效促进军事预防医学教学和人才培养质量的提高。(本文来源于《现代医药卫生》期刊2016年12期）
宋春悦[4]（2014）在《军事预防医学之路》一文中研究指出1964年10月16日,我国第一颗原子弹爆炸成功,让世界为之惊叹,举国振奋。这让身在第叁军医大学进行过防原医学研究的程天民受到了巨大的震撼。随后,他上书总后勤部主动请缨,获得批准。1965年春,程天民作为第叁军医大学参试分队的副队长,开进了大西北试验基地。在经过几天几夜的火车、汽车颠簸后,当他觉得浑身都快要被颠散了的时候,位于大漠深处的核试验场到了。他们傍着戈壁沙丘、丛生的骆驼刺和沙漠红柳驻扎下来。核爆炸现场所见,令程天民永远不能忘怀:爆心周围一定范围内,没有(本文来源于《中国科技奖励》期刊2014年07期）
王华,孟斌,杨震,王毅铮,黄爱华[5]（2014）在《卫生队长任职需求与军事预防医学教学改革》一文中研究指出通过现场座谈,结合调查问卷,采用德尔菲法、层次分析法制定评价体系并对问卷结果进行分析。基层卫生队长叁防、卫勤、卫生监督知识的掌握与应用得分较低;知识更新较慢。卫生队长培训力度和内容广度尚不能满足需求,在职培训应与实践演练相结合,才能使技能实践水平全面提高。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2014年02期）
杨学森,吴强,朱才众,徐辉[6]（2013）在《新形势下军事预防医学研究生教育的思考与探索》一文中研究指出新军事变革兴起及全军军事斗争准备的新形势,对军事预防医学研究生教育提出了新的要求。结合第叁军医大学的教学实践,通过对研究生生源、培养目标、培养模式、教学内容、知识结构、能力结构等方面进行分析,提出了提高军事预防医学研究生培养质量的几点思考和实践探索。(本文来源于《基础医学教育》期刊2013年06期）
吴志东,陈锐[7]（2013）在《军事预防医学学科的探索与展望》一文中研究指出预防为主是武警部队卫生工作的基本方针[1]。贯彻这一方针,关键在于加强相关学科建设,为预防工作提供人才保障和技术支持。我们着眼武警部队卫勤保障需求,整合相关学科,创建了军事预防医学学科。通过探索与实践,学科在武警部队训练伤防控、疾病监测与预防、营区健康教育与健康促进等领域取得了明显成效。2007年本学科被列为"十一五"军队"2110工程"重点建设学科,2008年(本文来源于《武警后勤学院学报(医学版)》期刊2013年06期）
李改霞[8]（2013）在《信息技术环境下多元“学与教”方式有效融入军事预防医学类课程教学的研究》一文中研究指出从21世纪军事卫勤人才的需求特点出发，通过深入了解和分析军事预防医学类课程（军队卫生学，火线抢救防护，化学武器的损伤与防护，防原医学，军队流行病学，军事卫生毒理学）的性质、目标、现有教学模式及学习者的认知风格等，从信息技术环境下多元“学与教”的细节入手，探索符合此类课程教学活动设计的“原型”。为论证此教学活动设计原型的有效性，特将军队卫生学课程作为教学研究的案例，开展基于此原型的教学实验研究，最后收集、整理和分析教学实验数据，论证实验结果。力求通过此次教学研究，能为军事预防医学类课程在信息技术环境下的有效开展提供一种可供借鉴的教学思路。论文共分五部分。第一部分通过研究、分析相关文献及教学现状，阐述了课题的研究背景、现状及进行“学与教”方式改革的必要性。第二部分阐述了研究的主要内容、理论基础和方法。第叁部分首先说明了教学实验的研究对象、思路和和测量方法，其次阐述了教学活动设计原型的构成要素，最后介绍了基于教学活动设计原型的教学实验研究过程。第四部分通过分析实验数据，讨论了教学实验研究的结果，肯定了“信息技术环境下的多元‘学与教’方式”对有效开展军事预防医学类课程的教学有现实意义。第五部分总结了此次教学研究，指出了研究的局限性以及存在的不足与问题，并对后续的研究方向与思路做了思考与展望。(本文来源于《第四军医大学》期刊2013-05-01）
杜江[9]（2013）在《军事预防医学PBL教学模式与传统教学模式的比较研究》一文中研究指出目的:调查PBL教学法在军事预防医学教学中的应用效果。方法:采用随机抽样的方法将学员分为两组,分别进行两种不同模式的教学法(PBL教学法与传统教学法),对两组的教学质量进行评估。结果:PBL教学法与传统教学模式相比,学员在实际应用能力、分析问题及解决问题的能力方面明显优于传统教学模式组的学员(P<0.05)。结论:军事预防医学中应用PBL教学法优于传统模式教学法。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2013年01期）
林海,贺加,罗长坤[10]（2012）在《俄军军事预防医学任职教育培训特点及对我军的启示》一文中研究指出第十六次全军院校会议以后,进一步强化了健全以任职教育为主体、军队院校与训练机构结合的新型军事人才培养体系,全面提高人才培养的质量效益,从明确培训理念、基地化建设、军民融合式发展和教官制等方面,提出新军事变革条件下我军军事预防医学任职教育培训的启示和建议。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2012年12期）
军事预防医学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着全军军事院校改革的推进,任职教育逐步成为教学的主体。由于任职教育对象的特殊性,教学内容要更加有针对性,教学方法也不能等同于学历教育。总结多年军事预防医学任职教育教学经验,结合网络教学平台,进行教学改革,将网络化学习与案例教学进行整合,并制定相应的教学评价体系。将传统的教学模式转变为以培训学员为主体,教师辅助,网络平台为纽带的新型教学形式,使学员化被动为主动,提高解决实际问题的能力,从而适应新形势下任职教育的需求。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
军事预防医学论文参考文献
[1].曹佳.中国军队军事预防医学发展70年[J].中华疾病控制杂志.2019
[2].周强,王大宁,王俊虹,王毅铮.基于网络课程平台的军事预防医学任职教育研究[J].继续教育.2018
[3].赵吉清,霍佳丽,梁馨予,徐辉.军事预防医学实践教学改革研究与实践[J].现代医药卫生.2016
[4].宋春悦.军事预防医学之路[J].中国科技奖励.2014
[5].王华,孟斌,杨震,王毅铮,黄爱华.卫生队长任职需求与军事预防医学教学改革[J].中国高等医学教育.2014
[6].杨学森,吴强,朱才众,徐辉.新形势下军事预防医学研究生教育的思考与探索[J].基础医学教育.2013
[7].吴志东,陈锐.军事预防医学学科的探索与展望[J].武警后勤学院学报(医学版).2013
[8].李改霞.信息技术环境下多元“学与教”方式有效融入军事预防医学类课程教学的研究[D].第四军医大学.2013
[9].杜江.军事预防医学PBL教学模式与传统教学模式的比较研究[J].中国高等医学教育.2013
[10].林海,贺加,罗长坤.俄军军事预防医学任职教育培训特点及对我军的启示[J].中国高等医学教育.2012
论文知识图
