摘 要：随着信息化技术的不断发展，信息媒体技术的运用也开始逐渐进入学校，更多地被教师运用到课堂的教学中，微时代的到来也真正将课堂教学带入一个新的时期，微课堂的开展因其形式丰富、短小精炼、内容突出等特点迅速赢得了广大教育从业者的青睐。针对小学数学在开展过程中遇到的各种难题，可以采用微课的授课形式进行教学，本文主要针对微课对于小学数学预习所产生的作用进行深入分析，为小学数学授课者提供价值性参考。
关键词：微课；小学数学；预习作用
小学生在数学学习过程中会遇到很多学科性问题，这主要由两方面决定，一方面从小学生所掌握的知识型结构来看，其知识性储备较少无法应对大量的数学计算等信息，很多数学新知识点以及公式的应用都很难消化，这成了小学生学习数学的一个重大阻碍；另一方面数学课程知识点本身较多，逻辑程度更强，难度较大不易学习，这都在无形中增添了小学生学习数学的难度。根据小学生在学习数学过程中所遇到的一系列问题，以及对于数学接受的延迟性来看，推进小学数学教师更多地使用微课堂的方式进行教学，帮助小学生做好课前预习工作，达到更好地掌握数学学习内容的目的。
一、 微课有利于小学生进行课前自主学习
有效的自主课前预习可以帮助学生首先进行课本知识的自我理解，而不同的学生最初的学习起点也各有差异，对于知识内容的学习能力也是千差万别，如何有效针对不同的学生帮助其进行有效的课前预习，对数学课程内容进一步更加明确的把握是教师所需要重点思考的一个问题。微课的诞生，因其形式的丰富性不拘泥于传统的教学形式，可以将数学课程内容讲解清楚的同时套用小学生更加能够接受的形式，比较生动形象的展示数学知识。比如在小学课堂中，加减乘除的运算是数学的起点，这对于掌握的学生来说自然不是问题，而对于一些低年级的学生来说，乘法运算在学习之前可能会成为一个重难点，而乘法的运算也不可能是一蹴而就的，需要学生在课前做好充分的预习准备，这时就可以有效地体现出微课的优势来，数学教师应当提前一段时间给小学生布置下背乘法口诀的作业任务，同时制作或者寻找一个简短精练，更加动画卡通形式的视频通过儿歌或者顺口溜视频的形式帮助学生记忆乘法口诀，并且可以掺插一些计算讲解的趣味视频，帮助学生更好地理解乘法运算的实际应用。通过这种微课课前引导学生进行自主预习的形式，不仅有效地提高了学生自主学习的能力，同时也提高了课堂教学的效率。将数学知识点内容做进微课中，更有利于让同学们在课前进行自主预习，而且微课视频的形式突破了时间以及空间上的限制，给同学们学习提供了更多的自由，学生可以根据自己的掌握情况选择视频观看的次数以及进度，更好地保证了小学生数学预习的学习质量。
二、 微课有利于数学知识性内容的渗透
根据微课的授课载体依靠于更加现代化的信息技术媒体来看，可以发现教学形式将发现突破性进展变化，教师在利用微课形式实现教学任务时，可以将数学知识性内容做到微课中去，通过微课中更加活跃轻快的手法以更加直观的形式表现出来，在视频中将数学知识内容渗透给学生。比如在小学数学中有关分数的讲解，可以发现分数思想其实具有抽象性，不利于小学生的思维理解，这时数学教师可利用微课视频制作分数比较的动画，通过将分数中分母，分子所对应的抽象的数字具象化为形象的物品，可以是苹果蛋糕之类的，进而给出分数中已知和未知的条件，例如：原来篮子里有10个苹果，阿黄拿走了4个，那么对应的占了总数的4/10，剩下6个也就是分数里面的6/10，通过物像化的解说形式以动画的微课视频的方式进行讲解，可以更加有利于小学生理解数字概念，而不是依靠老师单独的知识内容的灌输，利用微课更加积极主动地帮助学生理解数学分数产生原理，从而为后期学习做好铺垫。微课中加入数学课程知识性内容，在动画视频演示的过程中可以快速吸引学生的兴趣，尤其是处于年龄阶段较低的小学生，其注意力更容易被一些新鲜的事物吸引，而以动画视频的形式出现可以较大程度上激发小学生的学习兴趣，进而促使小学生在观看微视频的过程中掌握教师融入微视频中所想要传达的数学知识，真正意义上做到了帮助小学生在快乐享受视频的过程中完成学习数学知识内容的目标，也进一步增加了小学生对于数学学习的好感。
三、 微课有利于帮助学生梳理重点知识
微课的制作具有主动性，可根据学生掌握情况进行具体调整和更改，微课的形式一方面在于可以在课前将数学课程重点知识内容做成微视频的形式，帮助学生培养课前预习的好习惯，对重点知识性内容首先进行初步学习以更好地掌握该数学知识内容；另一方面微课可以帮助小学生更好地梳理知识性内容，微课内容的制作是根据该项课程目标所制定的，具有一定的条理特征，以及知识内容的结构框架。在小学数学的课堂中，通常教师所讲解的数学学科内容虽然更多地由数字公式组成，但是仍然有一大部分概念含量，以及公式的列举，需要反复强调才能增强小学生的记忆，传统的数学讲课中为了学生更好地理解清楚数学架构知识内容，教师可能需要列举一大黑板的板书，而满黑板的字实际上也无法真正吸引学生的学习兴趣，不利于数学课程的有效开展。而通过图文动画的形式将知识内容以及数学相关定理用更生动的微课形式表达出来，可帮助学生根据微课视频中的知识性架构进行快速理解记忆，从而有效达到利用微课帮助小学生梳理数学知识内容的目的。
大家无法直接感受到手表平时所承受的力，有一个数据可供参考，玩过山车时的重力加速度是6G，但人在挥手时，戴在手上的手表会受到8G的重力加速度；轻轻拍手时大约有10G，热烈鼓掌时就会达到80G。平时我们应该不会想到手表居然要经受这么大的冲击吧。
微课堂的设立可以将数学课堂中重要的知识点，以及易错的地方，通过视频动态演绎的方式进行讲解补充，微视频在给同学播放完之后也可以根据同学个人需求进行再次播放从而巩固重难点内容，并且微视频对于重难点内容的演绎可以用不同的形式以不同的场景展示出来，在满足同学好奇心新鲜感的同时，加深了对于数学学习过程中重难点以及易错点的认识。同时，教师根据学生的掌握情况有目的性地将重难点知识内容做成微视频的形式，也有利于促进教师角色的改变，从“教书匠”向教育教学的研究者和反思的实践者转变，更加有利于教师以研究者的身份置身于教学情境中，用研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性认识，以更好地服务于小学数学的教学中。
四、 微课有利于帮助学生快速掌握数学课程中的重难点
数学课程的学习在整个学习过程中通常都被归回重难点课程，这其实很大程度上反映了数学内容在学习过程中夹杂着难度较大的部分，也正是这一块重难点部分阻碍了小学生学习数学的进程，如何有效针对性地解决数学学习中的重难点问题，是提高数学课堂学习质量的必然要求。在传统意义上的课堂中，小学生对于数学知识的掌握程度较弱也进而体现在作业的正确率上，小学生对于数学内容掌握欠缺可能会导致多次在同一个地方出错，犯同一种错误，导致数学老师不得不在课堂上多次强调讲解，把讲过的知识点内容不断地拿出来“炒冷饭”，这在一定程度上拖沓了数学课堂的进度，不断地重复同一个知识点，也让学生对数学课堂产生乏味不感兴趣的心理，导致一系列不利于小学生学习数学的连锁反应。
我国医学留学生大多来自巴基斯坦、印尼、泰国等东南亚地区国家。这些留学生往往有英语有口音，汉语水平也较低，因此授课语言选择英语。授课教师不但要有扎实的理论基础功底，还要吐词清晰，能够用标准英语进行专业授课，与学生良好互动。
五、 结语
从本文分析来看，微课有利于小学生进行课前自主学习，有利于数学知识内容在微课授课过程中的渗透，有利于帮助学生梳理数学知识内容，有助于学生快速掌握数学课程中的重难点。
参考文献：
[1]苏文朝.基于互联网背景下的小学数学预习策略研究[J].文理导航(下旬)，2018(5)：14-15.
[2]谭建明.小学数学预习方法探索——构建高效课堂有感[J].学周刊，2016(35)：139-140.
作者简介：
严佳佳，江苏省常州市，常州市武进区洛阳中心小学。
(3)⟹(1): 对任意x ∈ X,由定义1.1和命题1.1知，x ≤ (x → 1) → 1.由引理2.2得， ⊇另一方面，由(3)知，