导读:本文包含了被忽视幼儿论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:幼儿,同伴,自主性,大班,游戏,对策,特征。
被忽视幼儿论文文献综述写法
吴鑫[1]（2019）在《基于学习故事改善被忽视幼儿同伴关系的个案研究》一文中研究指出被忽视幼儿具有容易害羞、对他人的攻击表现出退缩、不敢自我表现等特点。随着年龄的增长,同伴交往对于幼儿的影响越来越大,大班被忽视幼儿不良的同伴交往关系需要引起教师重视。“学习故事”评价法能够关注幼儿的学习,从幼儿的身上发现闪光点,从而促进幼儿的全面发展。这对促进被忽视幼儿社交地位的改善具有积极意义。研究通过在福州市某幼儿园中选取大班的一名被忽视幼儿,对其运用“学习故事”评价法的注意、识别与回应,在一日生活中识别被忽视幼儿的学习活动,对其进行分析,关注被忽视幼儿能做的、感兴趣的方面,以此为桥梁,设计干预被忽视幼儿同伴交往地位的方案,促进被忽视幼儿同伴关系的发展。研究主要采用了同伴提名法、观察法、访谈法和倒返实验法:首先,使用同伴提名法选择被忽视幼儿,结合对教师的访谈,选择一名合适的研究对象。随后,对该名幼儿进行为期两周的观察,撰写观察记录和被忽视幼儿的学习故事,以心智倾向表为工具对该名的学习故事进行分析,识别其学习活动,运用倒返实验法设计相应的干预方案,干预结果采用质性和量化两种方式来分析。研究结果表明,基于“学习故事”评价法的干预措施能够提高其交往时间,扩大交往范围,增加交往主动性、交往中的积极情绪等,从而提高同伴的接纳度,改善被忽视幼儿的同伴交往地位,通过对干预过程和结果的分析与总结,提出了以下建议:1.在被忽视幼儿的学习故事撰写时,根据被忽视幼儿活动过程中表现漫无目的、对活动不感兴趣等特点,教师撰写学习故事应持客观态度,同时更多地关注被忽视幼儿的学习态度。2.在解读学习故事时,对被忽视幼儿的行为要秉持理解、接纳的态度,可以与班级其他教师进行共同识别与解读,挖掘更多被忽视幼儿的学习价值。3.关于学习故事的回应,可以从及时回应、课程设置、师幼互动、家园合作等多方面来实施。(本文来源于《闽南师范大学》期刊2019-06-01）
徐丽玲,阳婷婷[2]（2019）在《教师与被忽视型幼儿的互动研究》一文中研究指出师幼互动是幼儿在园的人际互动中非常重要的一个环节,也是影响幼儿同伴关系形成的核心因素。幼儿园一日生活中,教师与被忽视型幼儿的互动存在以教师权威为中心、互动模式单一、互动情感特征具有较强的消极性,以及教师对被忽视型幼儿的关注程度呈两极分化等问题。为此,教师应转变教育观念、建立新型师幼关系,改善教育行为、学会倾听,采用多样的教学方式和方法;幼儿园应缩小班级规模,为教师减负,从而改善教师与被忽视型幼儿的互动关系,促进被忽视型幼儿的社会性发展。(本文来源于《特立学刊》期刊2019年01期）
杨优优,孙玲[3]（2019）在《自主游戏提升幼儿同伴交往能力的研究——以一名“被忽视型幼儿”的学习故事为例》一文中研究指出通过分析一名中班"被忽视型幼儿"的学习故事,发现和解读该幼儿在自主游戏过程中交往行为的转变,反思教师应创设以幼儿兴趣为基础的自主游戏环境,帮助幼儿建立信任感;合理强化幼儿的正向行为,帮助幼儿收获自我效能感;分配一定的任务给幼儿,激发幼儿的责任意识与主动感。借助自主游戏轻松愉快的环境氛围,充分挖掘"被忽视型幼儿"的无限潜力,提升幼儿同伴交往的能力。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年02期）
李慧慧[4]（2018）在《被忽视幼儿同伴交往能力及影响因素研究》一文中研究指出幼儿在社会性发展的过程中,其发展主要处在两种影响下,一是与父母的亲子关系,二是与年龄相近的同伴之间的交往关系,即同伴关系。随着年龄的增长和心理发展水平的提高,幼儿的活动范围从家庭逐步扩展至社区、幼儿园乃至社会,同伴成为他们的重要他人,同伴关系在幼儿阶段社会性发展过程中起着独特且不可替代的作用。研究者根据幼儿同伴交往的不同表现以及同伴接纳水平将同伴关系分为五种类型:受欢迎幼儿、被拒绝幼儿、被忽视幼儿、矛盾型幼儿和一般型幼儿。其中被忽视幼儿通常表现为与教师、同伴互动贫乏,游戏不积极,常常独自活动,极少有突出的表现,他们在班级中既不被主动接纳也不被拒绝。一些经验较浅的教师常常把他们归为“问题”幼儿,并依照自己的喜好随之“忽视”。久而久之,如果成人不对被忽视幼儿展开积极引导,针对其生理或心理的薄弱环节进行干预,往往会对其日后健康成长造成消极影响。本研究以深圳市J幼儿园大、中、小班510名幼儿为研究对象,其中包括被忽视幼儿73名(占总人数的14.3%)。采用文献法、社会测量法、观察法、问卷调查法以及行动研究法,在了解国内外有关被忽视幼儿研究现状的基础上,以生态系统理论为基础,探讨影响幼儿交往能力及被忽视情况的各项因素,通过提高幼儿的交往能力改善其被忽视情况。另外,选取幼儿园中班3名被忽视幼儿进行干预前后交往行为的对照,分析干预效果后提出教育建议。研究结果表明:不同性别、年龄阶段、独生与非独生、主要抚养人、家庭结构、家庭亲密度与适应性、邻里关系及社区同伴数量的幼儿交往能力均存在显着性差异;由多元线性回归分析结果可知,幼儿的年龄、性别、独生情况、家庭亲密度、邻里关系以及社区同伴数量对幼儿交往能力具有显着预测作用。同时,被忽视幼儿的交往能力低于未被忽视幼儿,且两者存在显着性差异,根据二元logistic回归分析结果可知年龄、邻里关系及社区同伴数量对幼儿是否被忽视具有显着预测作用。另外,质性研究结果也表明幼儿园一日生活安排、教师引导的有效性、混龄游戏的开展以及社区居住环境均对幼儿交往能力产生不同程度的影响。通过对研究结果的整理与分析,本研究建议从以下方面改善被忽视幼儿的同伴关系,促进其同伴交往能力的提高:一、家庭教育中,父母应注意采用适宜的教养行为,营造开放和谐的家庭氛围,建立和睦的邻里关系,父母在为幼儿创设提供安全舒适的家庭成长环境的同时,还要为幼儿提供同龄或近龄同伴交往的机会,以提高幼儿的同伴交往能力。二、在幼儿园保教活动中,幼儿园教师首先应关注幼儿全面发展,重视多元动态评价;其次,幼儿园教师还应创设良好的精神环境,营造关爱鼓励的交往氛围,以增加同伴交往的机会;再次,加强家园沟通与社区合作,重视对被忽视幼儿进行追踪记录及干预。叁、在社区合作与资源利用上,注重与幼儿园合作,实现社区资源向幼儿园课程资源的转换,创设良好的社区精神环境,为邻里交往提供和谐氛围。(本文来源于《深圳大学》期刊2018-06-30）
陶晨[5]（2018）在《提升大班“被忽视幼儿”在自主性游戏中同伴交往能力的行动研究》一文中研究指出本研究根据庞丽娟(1994)同伴提名法的方式,选取出上海市中心城区幼儿园大班中“被忽视幼儿”作为研究对象,以该幼儿园开发的特色活动“自主游戏”为具体的研究载体,观察和记录“被忽视幼儿”在自主游戏中同伴交往的态度、语言沟通方式、行为表现、情绪特点、对成人的依赖等。运用相关的研究方法对其进行研究,改善其在园与同伴交往行为,提高其积极性、主动性、求异性等相关学习品质。本研究重点在于探讨在幼儿园自主游戏中大班“被忽视幼儿”(5-6岁)同伴间交往行为的个体案例的研究,希望通过被研究者资料的收集及分析,运用有效的研究方法,拟改善“被忽视幼儿”同伴交往能力。本文将在进行了大量对“被忽视幼儿”相关文献研究的阅读后,对提升幼儿园大班“被忽视幼儿”在自主游戏中同伴交往的这个研究点产生了浓厚的研究兴趣,结合我几年的教学实践和经验发现大班“被忽视幼儿”在人际交往方面有很大了社交障碍和问题,希望通过研究,能分析和找出原因以及提供一些有效地、可实施的策略和方法;引起共鸣者对大班“被忽视幼儿”同伴交往的重视,提升其在班级中的地位,体现教育的公平性原则。研究结论表明:通过观察和对记录的分析,从中得出,研究对象A在初期有明显的变化,与其他孩子进行交流的频率增加,但是研究对象B和C无明显变化。但是,当实验进入到后期阶段,叁名研究对象在与同伴的交往上开始发生明显的变化,在每天的自主性游戏时间段中,都会与同伴一起玩耍,交往的主动性在很大程度上有所提高,尤其是研究对象C,特别渴望与同伴交流,一开始不知道怎样和别人沟通、交往,但是在研究开展的初期,他是最不乐观的,因为他在初期几乎不与任何人交流。此外,从这段时间的方案执行过程中,我们能发现,以上的几个研究对象在与同伴进行交流更加积极主动了,同时,从研究中我们也能看出,这些研究对象在对成人的依赖上也发生很大的改变,依赖性不像之前那样强烈了。通过这些数据的分析,从中我们就可以看出,实行这一方案能够有效的改善孩子们社交地位和类型的变化。(本文来源于《上海师范大学》期刊2018-03-01）
杨秋,刘亚[6]（2017）在《大班被忽视幼儿同伴交往行为研究》一文中研究指出幼儿社会性的发展严重影响幼儿其他各项能力的获得和发展,而同伴关系在幼儿社会性发展中发挥着至关重要作用。同伴关系不良幼儿中的一类——被忽视幼儿,虽然已经掌握基本的交往技能,但是他们在各项活动中仍易被同伴及教师所忽略。基于此,本研究选取某幼儿园大班3名被忽视幼儿和3名受欢迎幼儿作为研究对象,首先通过观察记录法和案例分析法收集研究资料;然后对所获得的资料及数据进行整理和分析,从而发现被忽视幼儿在同伴交往过程中的各项行为表现;最后提出帮助被忽视幼儿建立良好同伴关系的指导建议。(本文来源于《早期教育(教科研版)》期刊2017年Z1期）
孙梦思[7]（2017）在《浅谈自主性表演游戏对被忽视幼儿的自信建立的影响》一文中研究指出自信心对于一个人的成长起着至关重要的重要。众所周知,从小开始培养幼儿的自信心可以有效的增加幼儿与他人的交流,锻炼幼儿的交往能力,让他们在今后的成长发展中可以更快的融入到社会集体,适应社会的快速发展,掌握到适合自己的生存要领。但幼儿的成长过程中,很多幼儿不容易被其他同龄幼儿接受,缺乏和同龄幼儿的交流,由此变为被忽视幼儿,长期下去,他们往往就会表现得极度不自信,在与他人的交流过程中,表现出抵触情绪,在对他们将来的发展过程中,这是极为不利的,所以培养这部分被忽视幼儿的自信心,变得极为紧迫和重要。(本文来源于《才智》期刊2017年16期）
许晓芳[8]（2016）在《教室中的隐形人——被忽视幼儿社交行为的成因分析及矫正策略》一文中研究指出在幼儿群体中,或多或少地存在一部分容易被同伴和教师忽视的个体,他们就像教室中的隐形人,安静、害羞、独自玩耍。家庭教育中的各种不完美,以及教师有意无意的忽略、幼儿自身的气质是导致这一现象产生的主要因素。要改善这部分幼儿的社会行为方式,需要教师、家长和幼儿自身的共同努力,叁方合力才能快速有效地促进被忽视幼儿社会性的发展,增强其适应社会的能力。(本文来源于《教育探究》期刊2016年04期）
林惠文[9]（2016）在《浅谈被忽视幼儿的人际交往及教育对策》一文中研究指出幼儿时期是人生的启蒙阶段,对于以后的发展有着深远的影响,如果不对幼儿进行人际交往干预,会影响到他们的认知能力、社会地位和社会发展,使他们形成顺从、沉默的性格。幼儿的心理需要得不到基本的满足,得不到成功的体验,会影响到幼儿正常的健康发展。出于这种目的,我们应该关注被忽视的幼儿人际交往问题。教师是除父母外与幼儿接触最频繁的人,教师对幼儿的生活、(本文来源于《新课程(上)》期刊2016年02期）
张玲[10]（2015）在《被忽视幼儿行为特征分析及教育方法初探》一文中研究指出我通过自己的教育教学实践,总结了被忽视幼儿在日常生活中的行为特征,分析这些特征形成的原因,探讨改善其内外环境、形成良好行为特征的途径和方法,希望通过探索为这些孩子的身心健康发展提供帮助。(本文来源于《华夏教师》期刊2015年07期）
被忽视幼儿论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
师幼互动是幼儿在园的人际互动中非常重要的一个环节,也是影响幼儿同伴关系形成的核心因素。幼儿园一日生活中,教师与被忽视型幼儿的互动存在以教师权威为中心、互动模式单一、互动情感特征具有较强的消极性,以及教师对被忽视型幼儿的关注程度呈两极分化等问题。为此,教师应转变教育观念、建立新型师幼关系,改善教育行为、学会倾听,采用多样的教学方式和方法;幼儿园应缩小班级规模,为教师减负,从而改善教师与被忽视型幼儿的互动关系,促进被忽视型幼儿的社会性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
被忽视幼儿论文参考文献
[1].吴鑫.基于学习故事改善被忽视幼儿同伴关系的个案研究[D].闽南师范大学.2019
[2].徐丽玲,阳婷婷.教师与被忽视型幼儿的互动研究[J].特立学刊.2019
[3].杨优优,孙玲.自主游戏提升幼儿同伴交往能力的研究——以一名“被忽视型幼儿”的学习故事为例[J].河南教育(幼教).2019
[4].李慧慧.被忽视幼儿同伴交往能力及影响因素研究[D].深圳大学.2018
[5].陶晨.提升大班“被忽视幼儿”在自主性游戏中同伴交往能力的行动研究[D].上海师范大学.2018
[6].杨秋,刘亚.大班被忽视幼儿同伴交往行为研究[J].早期教育(教科研版).2017
[7].孙梦思.浅谈自主性表演游戏对被忽视幼儿的自信建立的影响[J].才智.2017
[8].许晓芳.教室中的隐形人——被忽视幼儿社交行为的成因分析及矫正策略[J].教育探究.2016
[9].林惠文.浅谈被忽视幼儿的人际交往及教育对策[J].新课程(上).2016
[10].张玲.被忽视幼儿行为特征分析及教育方法初探[J].华夏教师.2015