韦俊欢
(马山县里当初中广西马山530600)
1.创新思维能力的培养
思维定势是防碍学生创造性解决问题的最大障碍。为克服思维定势，教学中应鼓励学生逆向思维，求异思维、发展思维、聚合思维、直觉思维、想象思维并用，不满足于已有的结论，不相信唯一正确的解释，不迷信权威的仲裁，不屈服于任何外来压力而放弃自己的主张，力求求异求新。在教学中指导学生欣赏漫画、分析寓言寓义、品味故事和俗语含义、鉴赏诗歌思想内容等都是激发学生兴趣、启发学生创新思维的有效手段。学习兴趣是创造能力发展的必要条件，浓厚的兴趣是一种巨大的动力，它能吸引学生的注意力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对政治课感兴趣与否，将直接影响着其思维的积极性。如果教学总是老一套，教条条、背条条，"一言堂"式的灌输，只会使学生感到厌烦，丧失对思想政治课学习的兴趣，这样的教学由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生素质的目的。因此，教师在教学中首先应富有创新意识，设计形象生动的教学情景，激发学生那种强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。在教学中要充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和教学手段激发学生的学习兴趣，比如一个生动真实的事例、一句幽默诙谐的语言、一个恰当巧妙的比喻等等。比如在讲授“一国两制”时，如果问：一国两制是什么时候提出来的？基本内容有哪些？有哪些重大意义？这些问题虽然重要但缺乏针对性，如果变换角度就比较好些。例如，针对李登辉的“两国论”和陈水扁的“一边一国论”，你的观点怎么样？你认为台湾的出路在何方？实现海峡两岸统一的方法是什么？这些问题在书本中没有现成的标准的答案，但是可以训练学生的思维，提高学生的创新能力。
2.创新教法
传统教学多用注入式教学方法，造成学生学习惯于“人云亦云”的思维定势，缺乏独立思考。要加强学生创造性思维意识的培养，就必须破除对书本的迷信，提倡独立思考，学会利用抽象思维捕捉创意，倡导逆向思维。思想政治教育课教学要坚持“走出去与引进来”相结合、理论与实践相结合的原则，采用以下几种新型教学方法。
2.1问题教学。创造始于问题，问题意识是与生俱来的本能。问题教学是指依据教学内容和要求，由教师创设问题情境，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识，是培养学生创新能力的一种教学方法。在创建问题意境时，首先要选取适当的内容，教学中的重点和难点应是设疑的重要内容；其次要把握好设疑的度，做到难易适中，让学生经过一定努力能有感而发。
2.2案例教学。案例教学是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，以案例为基本素材，将学习者带入特定的情境中，引导学生综合运用所学的理论知识，去分析解决实际问题，以达到高层次认知学习目标的一种教学方法。它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向，这将有效地提高学生分析、解决实际问题的能力。
2.3开放式教学实践。改变封闭型教学，使学生走出课堂这个有限的空间，到实际工作环境中进行实习，有利于开阔学生视野，培养他们分析问题、解决问题的能力，增强社会责任感。在实施开放式教学实践中，首先要预先拟定实习的目的任务，其次要求学生写出实习报告，最后组织社会实习报告交流会。
2.4研究性教学法。研究性学习是指学生在教师指导下，依托相应的课程载体，选择和确定研究专题，并在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习特别注重学生对所学知识的实际运用，特别注重学习的过程及学生的实践和体验，强调让学生获得亲自参与研究探索的积极体验，帮助学生提高发现问题和解决问题的能力，让学生学会分享与合作，帮助学生培养科学态度和科学道德，培养学生对社会的责任心和使命感。比如，在讲授“计划生育与保护环境的基本国策”内容时，组织学生成立“人口与计划生育”和“我国的环境形势”两个课题，指导他们查阅，搜集资料，充实课题内容，让学生按照“提出问题——分析问题——解决问题”的要求撰写课题研究报告并进行交流。这样，学生在研究性学习过程中既掌握了新的知识，又提高了学习能力，完全达到了研究性学习的目标要求，课堂效果也很显著。
3.创新教学模式
“以人为本”是新课程改革的核心目标，“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念。新的思想政治课程教学要求教师创新堂教学模式，提高课堂教学效率。在初中思想政治教学中，教师要遵循学生身心发展的规律性，在教学方法上和教学内容上，大胆想像，扩散思维，敢于求异，在教学中不断创新，培养学生的创新才干和创新思维，提高学生学习积极性，提高课堂教学的效率和效益。例如在教学《弘扬和培育民族精神》这一内容时，我把课堂交给学生，让学生自主归纳探究，而我只是起到引导的作用。自我实现的心理使学生们精神振奋，跃跃欲试竞相发言。他们不仅能运用课本中的有关知识，而且还有他们的生活实践体验，以及了解到的更多的知识。一堂课让所有的学生都有不同程度的收获，他们感到成功的喜悦，认识到自己的潜能，从而激发出更高的学习热情，这有助于培养学生的口头表达能力、分析问题的能力及创新能力。还比如，在“树立正确消费观”的教学中，为了培养学生的社会实践与调查研究能力，提高学生运用基本理论分析问题和解决实际问题的能力及水平，我开展以理论为指导的社会调查和社会实践活动。引导学生设计一个调查表，调查本校学生的消费状况，分析学生的消费观念，形成自己的观点在课堂中进行交流。通过这一活动，学生不仅掌握了知识，而且更能达到思想教育的目的。随着新课程改革的不断深人，传统的教学模式与教学方法已经无法适应当代思想政治教育的发展趋势，创新教法势在必行。在新课标理念下，教师要有所创新就必须高扬创新的大旗，勇于突破，不断革新传统的教学方法，走出旧理念的侄桔，树立“以人为本”的教学观，有效调动学生参
现代教学模式一般采用的是“参与式”、“讨论式”、“启发式”，注重把学生放在教学的主体位置。让课堂成为一个开放式的教学环境，在互动中教学，从而让学生轻松地掌握知识，增强能力。新课程改革，要求注重培养学生的批评意识和怀疑意识，鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越，赞赏学生独特化与个性化的理解和表达。这就要求充分发挥学生的主动性，对学生的好奇和求异加以引导和鼓励。没有求异就没有创造，求异往往成为创造的开始。所以在教学中教师要鼓励学生的求异，让学生知道没有绝对的真理，不要盲目崇拜什么专家，要敢于对权威、对理论、对教材、对教师、对学校提出质疑，鼓励学生大胆发表自己的见解，提出自己的设想，引导学生去探索、去质疑、去创新，从而培养他们的创新能力。
4.创新平价机制
“以学生的发展为本”是新课程改革的核心理念，在这一理念的指导下，现在的教学评价也发生着根本的转变：教学评价不单是甄别和选拔的手段，更重要的功能是促进学生全面发展，促进教师教学工作的不断发展和进步。要适应这种教学评价的转变要求，在初中思想政治教学中，教师就要以是否激发了学生的求知欲，是否调动了学生的参与欲，是否增强了学生的创造欲来衡量和要求自己在高中思想政治教学过程中的一言一行，将评价的重心转移到注重教学过程上来。在初中思想政治课堂教学过程中，改变传统的单纯由教师评价学生的做法，让学生也成为评价的主体，重在民主参与，目的是让学生认识自我并正确认识他人。具体做法是在课堂中针对学生的表现情况，进行学生自我评价，同学之间相互评价和教师评价相结合。这样做可以使各评价主体处于平等的地位，各评价主体都能进行自我反思，也可促进各评价主体的自我教育、自我发展。同时，也有利于增强各评价主体之间的了解和理解，形成积极、友好、民主和平等的和谐课堂氛围。
5.善于归纳总结，巩固和提高创新思维效果
数学学习本身应是一个充满创新思维活动的过程，在每一个阶段我们都应该及时地进行归纳、总结、纵横对比、深入挖掘，进行多角度、全方位的探求，努力培养学生的多元化思维和创新意识。
创新能力的培养，是思想政治教育课教学的一项重要任务。我们要坚持创新、勇于创新，使教育成为一片培植孩子创新力的沃土。这虽是一项艰巨的工作，但只要我们大胆尝试，勇于探索，用自己的智慧，培养学生的创新能力，定能让中学思想政治教学成为培养学生创新能力的广阔天地。