李南东
（德宏州芒市勐戛中学云南德宏678400）
【摘要】语文课教学的评课在摒弃不合理评课的现状的同时，必须坚持正确的评课标准，突出评课的一致性原则、科学性原则、学科原则，还应统筹兼顾，注重评课的全面性。真正凸现语文课改精神，全面提高语文教学质量。
【关键词】语文；评课；策略
评课是教师必备的基本素质和技能。评课有利于促进课堂教学改革，促进交流和提高，是教师校本培训的重要方式，也是教研活动的重要内容。现就语文学科教学评课的现状作粗浅分析，并谈谈评课的策略和技巧。
1.语文课教学的评课现状
未完成规定任务，评课中只讲形式，不讲内容，三言两语敷衍了事。
看人评课，如果对被评对象印象好，即使课讲得再差，也会得到好评，如果印象不好，即使课讲得再好，也不会有高的评价。有的评述者，因为怕得罪人，甚至只讲优点，不讲缺点，或把优点放大，把缺点缩小。
人云亦云，缺乏主见。多数评课都是一个人做中心发言，其他人零碎地作补充，其结果是浮光掠影，多有雷同，蜻蜓点水，不痛不痒，皆大欢喜而收效甚微。
评课观念陈旧。没有独特的见解和创意，与新课程改革理念相悖。听课时不注意观察记录，发现不了教师讲课的特点；评课时抓不住重点，面面俱到，没有明确的评课目标。鸡毛蒜皮，东拼西凑，每次评课一种模式、一种语气，没有针对性，也没有时效性。
评课标准单一、呆板，过于模式化。竞赛课、观摩课、研究课、评议课没有区分度，骨干教师与普通教师，新教师与老教师一个标准。
如此评课，当然不利于促进课堂教学改革，不利于提高教师素质，不利于教学体制、增效。
2.语文课堂教学的评课策略与及技巧
把握标准，遵循评课的原则性。
一致性原则；评课应以语文课程标准为依据。与语文教材所确定的教学目标一致，让学生比较系统地掌握语文基础知识和基本技能，培养学生学习语文的基本方法、情感态度和价值观。
科学性原则；评价方案要符合可课改要求，突出重点；评价指标的设计要符合课程标准的要求及教育学、心理学的基本原则，要体现现代语文学科理念对教学过程的要求。同时也应符合学校的实际上情况，评价方法应多样化，评价的结果应在定性的基础上量化、力求有效。
学科原则；评课应突出对语文教师的特殊要求，语言应简洁、生动、又上去并准确。
统筹兼顾、竹中平课的全面性。
看教学目标是否明确；是否达到教学目标，是衡量一堂课好坏成败的主要指标。教学目标是上课的指导思想，是教学的出发点和落脚点，是贯穿全课的主线，它决定着课堂教学的方向，教学目标要与语文教材内容为依据，从学情出发，既有语文知识、基本技能的要求，又有思想教育和方法、情感态度和计价直观的体现。
看教学思路是否清晰；先讲什么，后讲什么；何处详讲，何处略讲，那里设疑，哪里停顿；哪里需要拓宽，哪里需要补充等，教师应有清晰的思路，才能环环相扣，层层拓展，有机推进。
看教学方法是否得当；教学方法灵活多样，是否有利于引导学生自主学习，合作探究等衡量教学方法是否得当、教学水平高低的重要依据。
看达标过程是否科学；达标是否科学，也是评价一堂课成败的重要依据。科学的达标过程要充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，体现学生自主学习、合作探究、主动达标的过程。
看教学效果是否明显；一堂课的优劣归根结缔要看其教学效果的好坏和效率的高低。教学效果表现为教学活动中学生群体的参与程度和学生的达标程度和，具体表现为：①课堂气氛民主和谐、欢快活跃。教育学之间信息流畅，，互动积极，师生情感交融、配合默契，学生反应敏捷、活动积极。②达标形式灵活多样，达标程度较高。达标程度可以从学生讨论、交流、联系、回答问题等方面进行了解。同时还可以从学生注意力、情感、意志等心理品质上反映。
看教师的教学素养是否合格；合格的语文教师应具备的语文素养：诲人不倦的敬业精神，精深广博的语文知识，从容不迫的教学心态，饱满昂扬的精神风貌，自然大方的服饰仪表，亲切庄重的言谈举止，随机应变的教学睿智，循循善诱的教学方法，合理美观的板书设计，抑扬顿挫的课堂语言。这是评价课堂教学不可缺少的因素。
总之，评课应围绕课改中心，突出课改主题，代表课改方向；评课应体现个人素质，有独特的见解和创意，有机建设性意见和价值；评课应有针对性、目的性、客观性和实效性。只有这样，才能发挥课堂教学评课的功能和作用，对深化语文课堂教学改革，全面提高语文教学质量才有指导意义和实践价值。
收稿日期：2013-08-16