导读:本文包含了教学质量评估模型论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:教学质量,层次分析法,属性模型,评估模型
教学质量评估模型论文文献综述
杨娟,段瑞波,张宓,姜雪,王天纳[1]（2019）在《基于信息熵的教学质量评估模型研究》一文中研究指出教学活动本身就是一个复杂的过程,如何有效的、客观的开展高质量的教学活动,达到教学目标是一个值得探讨的问题。鉴于此,本文凝炼影响教学质量的因素,使用层次分析法构建教学评估属性模型,然后提出了一种基于信息熵的教学评估模型,该模型能够对属性模型中各个层次的因素进行逐一分析和计算,最终得到评估结果,对教学评估的开展具有一定的指导意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年38期）
贾珍[2]（2019）在《结构方程模型在高校教师教学质量评估中的应用研究》一文中研究指出高校教学效益优劣程度有赖于对教师教学质量的评估研究工作。教师教学质量评估涉及到的因素多、层面广,评估方法多,建构的评估指标体系也不尽相同,产生的评估结果也就可能不同,研究具有综合性。是否能够合理的、客观的对教师的教学质量作出科学的评估,对促进高校教学质量的整体改进具有较高的指导和研究意义。论文先介绍高校教师教学质量评估的相关词语并对所用指标体系进行合理构建。比较现目前应用于研究高校教师教学质量评估的方法,指明各方法的适用条件,长处和短处,为本文选取综合评估方法来评估教学质量做铺垫。接着叙述本论文所用到的因子分析法和结构方程模型的理论,并以重庆师范大学涉外商贸学院大学生在线评估课堂教学质量的测量数据为样本,运用SPSS和AMOS统计软件分析样本,裁减了指标数量以简化研究复杂度,建立评估模型。整个实证研究分为两部分:首先,使用因子分析法对数据作出整理和解释,找到对教学质量评估起不可替代作用的共同因素,作为后期建立结构方程模型时的潜在变量;其次,针对结构方程模型能够处理潜在因素和显性因素间关系的特征,以实测数据研究其路径系数,检验模型的拟合程度。最后不断的对模型拟合、评估、修正,找出相对能解释数据的结构模型。目的是寻求一个合理的指标体系和更客观的评估方法来评估教师的教学质量。最终经过因子分析,提取出以教师基础势能、教学方式、内容时效、教师姿态、资料选择、课堂分配、教学优化、教育成效命名的,对教师教学质量评估起关键影响的八个公共因素。结构方程模型试探出八个潜在变量间具有相关关系,其路径系数满足条件,模型适配程度较好。(本文来源于《重庆师范大学》期刊2019-05-01）
张雅清[3]（2019）在《基于主动学习支持向量机的辅助教学质量评估模型》一文中研究指出传统的高校教学质量评估方式在精度和实施效率方面已经无法满足信息化和现代化的教学模式。因此,针对高校课堂教学质量的评估问题,提出一种基于主动学习支持向量机的辅助教学质量评估模型。综合考虑多方面的实际情况,构建课堂教学质量的评估指标体系。采用主动学习支持向量机建立课堂教学质量评估模型。对收集到的某高校教学质量相关数据集进行实验,并分析其结果。实验结果表明,相比其他评估模型,提出的评估模型在精度和效率上具有一定优势,能够获得较好的高校教学质量评估结果。(本文来源于《现代电子技术》期刊2019年07期）
王海晔[4]（2018）在《语言分布评估信息下的中职数学教学质量评价模型》一文中研究指出随着中职教育越来越受关注,中职教师的教学也在不断地改革与创新.教师教学质量评价不仅是提高教学质量的重要手段,也是学校管理的重要内容,影响着学校、教师、学生的发展.中职数学作为一门重要的基础课程,不但是学生学习专业课的必备工具,也对学生的可持续发展起着重要的作用.鉴于中职数学与数学教育的特点,本文本着中职教育的培养目标,以学生为中心、以学生发展为本的教学思想,研究中职数学教学质量评价模型.本文把在集结数值信息时考虑了评价值间支撑关系的幂均算子推广到语言分布评估信息中,结合层次分析法,建立了中职数学教学质量评价模型.首先给出了语言分布评估信息与幂均算子的概念,并提出了语言分布评估信息下幂均算子的概念,研究了其性质;然后结合层次分析法建立了中职数学教学质量评价模型.该模型首先建立了中职数学教学质量评价指标体系.此评价指标体系以基本要求、关注学生、教学创新、教学效果为一级指标,在它们下共设有12项的二级指标来评价中职数学教学质量的优劣.然后在该评价模型下对3位中职数学教师进行数学教学质量评价.实例分析表明该模型有助于职校培养优秀的技能人才,也有助于中职数学教学质量评价体系的完善与发展.让学生会学、能学、乐学;让教师教学轻松、愉快,有幸福存在感,使学生与教师得到共同发展.(本文来源于《扬州大学》期刊2018-10-01）
刘玉成,杨露鑫,陆华良,杨晶,陈小文[5]（2018）在《一种改进型高校实验教学质量评估模型的研究和应用》一文中研究指出为了提升高校实验教学质量,凝心聚力地进行"双一流"建设,建立了符合高校实验教学的改进型评估模型,并根据该模型运算得出相对科学合理的、具有参考价值的实验数据。改进型模型参数增加了学生素质等学生层面的参考指标,同时对教师素质等参考指标进行了细化,使之能够对实验教学质量进行客观地评估。实验数据表明:改进型模型取得了更好的评估效果,并能较好地服务于高校的实验教学,有效地适应人才培养模式的新变化。(本文来源于《新余学院学报》期刊2018年03期）
孙经涛[6]（2016）在《浅析结构方程模型在翻译教学质量评估中应用》一文中研究指出对翻译教学的质量进行精准的评估,对于改善教学成果及保证学生的发展有着非常重要的作用。本文主要介绍了高等院校教育活动中结构方程模型评估翻译课堂教学质量中的重要性,并且根据相关的数据对结构方程的设定以及教学质量的评估进行了探讨。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2016年25期）
杨智新[7]（2016）在《结构方程模型及其在笔译教学质量评估中的应用》一文中研究指出对于笔译教学的研究中学者们经常发现很多的变量是不可直观的表达出来比如:智力、学习认真的程度、接受程度等,很多情况下学者们用传统的方法进行分析研究,比如相关分析、回归分析等,但是都存在一些不足,比如说回归分析不能分析很多变量因素、相关分析不能分析出变量的预变效果。从某种意义上来说通过传统的分析方法是无法很好分析出笔译教学的质量的。但是结构方程模型克服了这些缺点,但是在笔译教学方面很少应用,出现这样的问题很多都是因为对此方法的不了解造成,所以本文通过对结构方程模型的分析来为以后的研究作出一些浅析。(本文来源于《农村经济与科技》期刊2016年16期）
谢红军[8]（2016）在《高职院校教学质量水平评估的数学模型》一文中研究指出根据高职院校教学评估的需要,本文以高职教学评估材料为参照,结合各个高职院校的特点,借用层次分析法(AHP)设计了高职教学质量水平评估的层次结构图,并通过专家咨询,给该结构中各指标赋值,得出了高职教学质量水平评估的数学模型。(本文来源于《山西青年》期刊2016年16期）
张虹,商振[9]（2016）在《国家煤矿安全监察干部网络学院在ARCS模型视角下的教学质量评估研究》一文中研究指出本文基于对ARCS动机模型内涵的理解,研究在ARCS模型视角下国家煤矿安全监察干部网络学院(以下简称"煤监网络学院")的教学质量评估系统—包括学员学习动机的激发,学习过程的优化以及满意度的提升等等,这对于激发学员网络学习的学习动机、帮助学员及时了解自己的学习过程,调整自己的学习状态,从而最终提升其学习效果有着重要的作用。(本文来源于《华北科技学院学报》期刊2016年02期）
章义[10]（2015）在《基于柯氏评估模型的高职教学质量评价模式的新探索》一文中研究指出目前对高职教学质量的评价多是针对教师的教学过程做出的横向评价,缺少以学生的成长为中心的纵向的面向中长期的系统评价。在介绍美国学者柯克帕特里克的四层次评估模型的基础上,指出了高职教学质量评价存在的问题,提出了柯氏评估模型在高职教学质量评价体系中的应用方法。(本文来源于《当代继续教育》期刊2015年05期）
教学质量评估模型论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高校教学效益优劣程度有赖于对教师教学质量的评估研究工作。教师教学质量评估涉及到的因素多、层面广,评估方法多,建构的评估指标体系也不尽相同,产生的评估结果也就可能不同,研究具有综合性。是否能够合理的、客观的对教师的教学质量作出科学的评估,对促进高校教学质量的整体改进具有较高的指导和研究意义。论文先介绍高校教师教学质量评估的相关词语并对所用指标体系进行合理构建。比较现目前应用于研究高校教师教学质量评估的方法,指明各方法的适用条件,长处和短处,为本文选取综合评估方法来评估教学质量做铺垫。接着叙述本论文所用到的因子分析法和结构方程模型的理论,并以重庆师范大学涉外商贸学院大学生在线评估课堂教学质量的测量数据为样本,运用SPSS和AMOS统计软件分析样本,裁减了指标数量以简化研究复杂度,建立评估模型。整个实证研究分为两部分:首先,使用因子分析法对数据作出整理和解释,找到对教学质量评估起不可替代作用的共同因素,作为后期建立结构方程模型时的潜在变量;其次,针对结构方程模型能够处理潜在因素和显性因素间关系的特征,以实测数据研究其路径系数,检验模型的拟合程度。最后不断的对模型拟合、评估、修正,找出相对能解释数据的结构模型。目的是寻求一个合理的指标体系和更客观的评估方法来评估教师的教学质量。最终经过因子分析,提取出以教师基础势能、教学方式、内容时效、教师姿态、资料选择、课堂分配、教学优化、教育成效命名的,对教师教学质量评估起关键影响的八个公共因素。结构方程模型试探出八个潜在变量间具有相关关系,其路径系数满足条件,模型适配程度较好。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学质量评估模型论文参考文献
[1].杨娟,段瑞波,张宓,姜雪,王天纳.基于信息熵的教学质量评估模型研究[J].课程教育研究.2019
[2].贾珍.结构方程模型在高校教师教学质量评估中的应用研究[D].重庆师范大学.2019
[3].张雅清.基于主动学习支持向量机的辅助教学质量评估模型[J].现代电子技术.2019
[4].王海晔.语言分布评估信息下的中职数学教学质量评价模型[D].扬州大学.2018
[5].刘玉成,杨露鑫,陆华良,杨晶,陈小文.一种改进型高校实验教学质量评估模型的研究和应用[J].新余学院学报.2018
[6].孙经涛.浅析结构方程模型在翻译教学质量评估中应用[J].科技经济导刊.2016
[7].杨智新.结构方程模型及其在笔译教学质量评估中的应用[J].农村经济与科技.2016
[8].谢红军.高职院校教学质量水平评估的数学模型[J].山西青年.2016
[9].张虹,商振.国家煤矿安全监察干部网络学院在ARCS模型视角下的教学质量评估研究[J].华北科技学院学报.2016
[10].章义.基于柯氏评估模型的高职教学质量评价模式的新探索[J].当代继续教育.2015