导读:本文包含了听力教学模式论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:词块,任务,听力,教学
听力教学模式论文文献综述
李振[1]（2019）在《以任务为驱动的词块教学模式在大学英语听力教学中的应用研究》一文中研究指出通过数据统计、随堂听课和问卷调查等方式对375名学生的听力水平、听力课堂教学现状、学生在听力过程中遇到的困难叁个方面的问题进行了调查。结果显示,常规的听力教学效果不明显,学生在听力过程中遇到了诸多知识性和非知识性的困难,因此进行大学英语听力教学改革势在必行。针对学生遇到的困难,尝试以任务为驱动,词块为中心,设计大学英语听力课堂,培养学生正确的听力技巧和自主学习能力,以期探索出一套行之有效的大学英语词块听力教学模式,切实提高学生的听力水平。(本文来源于《湖北广播电视大学学报》期刊2019年06期）
林艳[2]（2019）在《支架式教学模式在英语听力策略培训中的应用探析》一文中研究指出听力策略有助于学习者成功理解听力文本,但要提高听力策略意识及运用能力非一日之功。本研究以侧重培养自主学习能力的支架式理论为据,采用"课内点拨+课外强化"的方法,探讨更适合培养我国大学生听力策略意识的新型培训模式。研究发现,将支架式教学模式应用于听力培训过程有助于提高学生的听力水平和自主学习能力。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年11期）
赵彦芳[3]（2019）在《基于SPOC的混合式大学英语听力教学模式设计》一文中研究指出大学英语听力一直在大学英语教学中占有重要地位。但是,由于教学学时有限,听力教学不可能占据太多的课时,这导致学生的英语听力难以提高。基于SPOC的英语听力教学模式是利用网络技术,设计一种线上线下相结合的混合式教学模式,旨在增加学生听力练习机会,高效利用课堂时间,提高学生英语听力水平。(本文来源于《科技视界》期刊2019年32期）
叶爽[4]（2019）在《基于构建主义的英语专业听力教学模式探讨》一文中研究指出听力教学是英语教学的重要组成部分,如何提高学习者的听力水平成为我们应该重点关注的话题。构建主义学习理论对英语学习者提供了积极的指导作用,对听力教学也带来了启示。本文从构建主义角度出发,探讨听力教学的教学模式。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
陈小文[5]（2019）在《“互联网+”背景下项目型英语专业听力课堂教学模式改革探析》一文中研究指出本文从高校英语专业听力课堂教学现状入手分析其中存在的问题,探究在"互联网+"背景下如何进行项目型英语专业听力教学模式的改革,并提出了具体建议。(本文来源于《智库时代》期刊2019年44期）
王嘉慧,曹维[6]（2019）在《“产出导向法”理论视域下的应用型本科院校韩国语高级听力教学模式探究》一文中研究指出本文主要探究应用型本科教育院校下的韩国语高级听力课程教学模式,并以文秋芳教授提出的"产出导向法"为理论指导,按照产出带动驱动、从"听"到"说"的产出促成、线上线下的多元评价叁个方面,设计了一套韩国语高级听力教学模式,希望通过这种新型的教学模式全面提升学生们在广视域下韩国语听说读写的语言交际能力。(本文来源于《智库时代》期刊2019年43期）
葛婷婷[7]（2019）在《高职院校空乘专业英语听力策略训练与自主听力教学模式》一文中研究指出培养学生英语听力能力和自学能力是非常重要的,从目前大学生的英语实际应用能力来看,听说能力是最弱的。高职空乘专业大学生在与乘客英语交流的过程中经常出现词不达意、无法正确交流的现象。空乘专业的英语听力训练应该要从本岗位的需求入手,高校应该设置出适合岗位发展需求的口语课程,与此同时,教师需要重视学生英语听力的自主学习,帮助学生提高自主学习的质量和效率,让学生真正地能够做到学以致用,促使空乘专业学生能够在实际的工作中更好地适应工作。本篇文章就高校空乘专业的英语听力教学存在的一些问题以及对提高学生英语听力和自主听力的教学模式进行了分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
范立彬,王春侠[8]（2019）在《多模态视域下英语听力教学模式的构建》一文中研究指出听力能力作为语言学习者应具备的核心能力,在英语教学中一直是重点,也是难点。本文在分析英语听力课堂现状和问题的基础上,结合多模态理论,探索构架英语听力教学模式,期望能够解决目前听力课堂存在的问题,并促进听力教学效果的提升。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年09期）
李振[9]（2019）在《任务驱动下的词块教学模式在大学英语听力教学中的有效性研究》一文中研究指出以词块理论为基础,尝试探索以任务为驱动、以词块为中心的教学模式在大学英语听力教学中的有效性。选取遵义医科大学2017级两个平行班作为研究对象,通过为期18周的实验教学,对两个班级大学英语四级听力分数进行统计和分析。数据分析证明:以任务为驱动的词块教学模式利于提高学生的听力水平,词块教学模式为大学英语听力教学提供了新的研究视角。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2019年05期）
肖娟[10]（2019）在《混合式教学模式在大学英语听力课程中的应用》一文中研究指出现代信息技术的发展极大丰富了网络教学资源,改变了课堂教学手段和传统教学组织形式。听力教学一直是大学英语教学的重难点,该文以湖南工学院混合式教学改革项目《大学英语4》听力课程为例,探究基于U校园智慧教学平台大学英语听力课程中混合式教学模式的应用。(本文来源于《散文百家(新语文活页)》期刊2019年09期）
听力教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
听力策略有助于学习者成功理解听力文本,但要提高听力策略意识及运用能力非一日之功。本研究以侧重培养自主学习能力的支架式理论为据,采用"课内点拨+课外强化"的方法,探讨更适合培养我国大学生听力策略意识的新型培训模式。研究发现,将支架式教学模式应用于听力培训过程有助于提高学生的听力水平和自主学习能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
听力教学模式论文参考文献
[1].李振.以任务为驱动的词块教学模式在大学英语听力教学中的应用研究[J].湖北广播电视大学学报.2019
[2].林艳.支架式教学模式在英语听力策略培训中的应用探析[J].长春师范大学学报.2019
[3].赵彦芳.基于SPOC的混合式大学英语听力教学模式设计[J].科技视界.2019
[4].叶爽.基于构建主义的英语专业听力教学模式探讨[J].校园英语.2019
[5].陈小文.“互联网+”背景下项目型英语专业听力课堂教学模式改革探析[J].智库时代.2019
[6].王嘉慧,曹维.“产出导向法”理论视域下的应用型本科院校韩国语高级听力教学模式探究[J].智库时代.2019
[7].葛婷婷.高职院校空乘专业英语听力策略训练与自主听力教学模式[J].校园英语.2019
[8].范立彬,王春侠.多模态视域下英语听力教学模式的构建[J].长春师范大学学报.2019
[9].李振.任务驱动下的词块教学模式在大学英语听力教学中的有效性研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2019
[10].肖娟.混合式教学模式在大学英语听力课程中的应用[J].散文百家(新语文活页).2019