导读:本文包含了中职学困生论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:中职,学困生,学习困难,行为干预
中职学困生论文文献综述
原永敏,李淼,王树勋[1]（2019）在《浅谈中职学困生学习困难行为干预》一文中研究指出目的:针对中职学困生学习困难的原因探讨并实施干预,以期提高学习质量。方法:各部门联动,实施针对性的行为干预。结果:学困生在专业态度、学习兴趣、学习自信、学习成绩方面均有提升。结论:学困生也是学习的潜能生,找准学习困难的原因,进行正确的引导和干预,树立起良好的学习兴趣与习惯,会收到良好的效果。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年03期）
周祯妍[2]（2018）在《浅谈中职学困生教学中常见问题与应对策略》一文中研究指出只要有教育的地方,学生的学业水平差异都是客观存在的,"学困生"即是这些相对落后的学生的代名词。中职学生大部分是文化成绩落后且无法达到普高录取分数线的学生,看好某些专业发展前景而选择中职学校的学生只是极少数,所以中职学生与普通高中学生在文化层次和学习能力上的整体差异十分明显。一、中职"学困生"的定义"学困生"所指向的群体应为"由于学习基础和非智力因素方面的缺陷或不足,导致学习成绩低下的学(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年32期）
鹿静[3]（2018）在《关于转化中职学困生的几点思考》一文中研究指出文章分析了中职学困生的成因,并结合笔者的教学经验,探讨了如何转化学困生,调动学困生学习积极性,挖掘学困生学习潜能,以进一步提高课堂教学质量。(本文来源于《发明与创新(职业教育)》期刊2018年09期）
谢艳[4]（2018）在《浅谈中职学困生消极心理干预策略研究》一文中研究指出中职学困生,学习意识不强,缺乏积极主动的目标追求,习惯消极被动地参与学校生活。消极心理不仅影响其学业成绩,更可能影响其未来职业生活。探究形成中职学困生消极心理的原因,从教学帮辅、教育活动、家校沟通、评价交流等四个方面对中职学困生的消极心理提出应对策略。(本文来源于《现代职业教育》期刊2018年23期）
吴丽萍[5]（2018）在《中职学困生心理发展特点及教育矫正》一文中研究指出中职学困生的转化、中职教育水平的提升对于我国人力资源发展具有重要作用,同时对于我国市场中人才供需矛盾的解决具有重要意义。本文首先对中职学困生心理发展特点作出简要阐述,然后提出几点中职学困生心理发展教育矫正方法,希望可以为中职学困生的转化起到一定参考作用。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年46期）
陈静雅[6]（2018）在《中职“学困生”学习能力提升的个案工作研究》一文中研究指出在国家大力发展中等职业教育的形势下,近几年中等职业学校的招生呈现出逐年上升的趋势,但由于生源的关系,中职学校存在着不少学习困难、成绩落后且行为习惯欠佳的学生,可以说,“学困生”占据了相当大的比例,他们普遍存在学习成绩差、学习精力不充沛、学习动力欠缺、学习方法不当等问题。如何提升该部分学生的学习能力,助其健康成长已经成为了学校、家庭、社会的一个大难题。针对以上问题,笔者对中山火炬开发区理工学校师生进行了调查和社会工作个案介入研究,具体如下:一是在相关理论的指导下通过问卷调查法和访谈法,了解在校中职学生的学习现状,通过分析和整理,归纳出了“学困生”形成的原因及其表现形式;二是运用社会工作专业方法和技巧,选取一名有代表性的“学困生”作为服务对象,采用个案工作介入的方式帮助案主认清自我、重拾学习兴趣、提高学习能力继而提高学业水平;叁是对中职学校“学困生”的学习能力提升问题提出了有一定参考价值的路径。在进行个案研究过程中,在生态系统理论、优势视角理论、标签理论的指导下,笔者分别从“学困生”的自我认识、自我控制、自我管理叁个方面进行介入,采用行为治疗模式和任务中心模式,协助案主纠正对自身和对学习的错误认知、提高学习积极性、增强自控能力、强化学习目标,最终达到提高学习能力继而提升学业水平的目的。在为期叁个月的个案实施中,社工通过会谈、“一对一”帮扶等专业工作方法与技巧对案主进行了干预与观察,结果发现案主的不良学习状态得到了改善,自我控制能力和自我管理能力得到了增强,学习能力大有提升。事实证明,社工介入到中职“学困生”学习能力提升问题中,用专业社工知识和手段去帮助“学困生”正视自己,改正自己,提升自身学习能力进而实现自我科学发展,能够作为一种行之有效的新型学生教育方式,为其他社会工作者研究解决中职“学困生”的学习问题或是其他问题提供新的路径,也为学生家长、教师教育孩子提供一臂之力的帮助。(本文来源于《西北农林科技大学》期刊2018-05-01）
印建清,徐韫[7]（2018）在《如何提升中职“学困生”的学习能力》一文中研究指出一、创新德育工作方法,打开"学困生"惧学心门加大师德建设力度,增强教师的敬业精神、奉献精神。组织教师学习教育专家的教育技巧,充分利用各种教育资源改进教育方法,因人而异、因材施教,使得师生心灵思想有效沟通。(本文来源于《江苏教育》期刊2018年20期）
刘佳倩[8]（2017）在《论中职学困生转化的心理咨询教育策略》一文中研究指出学生是祖国的花朵,这也就意味着学生是国家以后的栋梁之才,所以必须注重对学生的教育和培养,不仅要教其读书识字,更重要的是要教育学生如何做人,养成良好的品质,才能形成优良的社会风气。人有好坏之分,学生也有优差之分,通过中考,有的学生进入了高中继续向大学奋斗,有的踏入了社会为了未来美好的生活拼搏,还有的进入了中职学校为了学习一技之长。那么,现在就来讨论一下在中职学困生的转化过程中应该如何进行心理咨询教育,从而更好地促进学生学习。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年36期）
赵婷[9]（2017）在《音乐疗法在中职学困生心理援助中的案例研究》一文中研究指出加快发展现代职业教育,是党中央、国务院的重大战略部署,对于深入施行创新驱动发展战略,创造更大人才红利具有十分重大的意义。在当前的社会大环境之下,中职教育作为职业教育的基础组成部分,人才培养目标、人才培养模式等方面都在发生变化,正处在由培养技能型人才向技术技能型人才转变的过程中,这种变化不但要求实现学生技能水平的提升,而且要实现学生的综合素养全面发展。然而,中职学校在力图提高教育教学质量的过程中仍然面临着诸多困难,例如生源质量的问题、传统滞后的教育教学观念、多年不变的课程设置及教材等等,这些制约中职学校改革发展的负面因素之中,生源质量的问题尤为突出。目前大部分中职学校招生实情异常严峻。一是生源紧张。高校的持续扩招,使得学业优秀的初中毕业生更倾向于择高中学习,日后考取大学继续深造。二是质量下降。由于招生门槛低,导致生源质量大打折扣,大量的学困生涌进中职学校,成为了生源的主体。这些学生学习情况不太理想,普遍存在着一些问题,主要表现在:学习基础差、学习积极性不高、自我管理能力较差等。当这些学困生面对学习、生活、就业、情感、家庭等因素带来的沉重压力时,不同程度的表现出一定的心理障碍,对于中职学校来说,如果不重视到学困生的心理健康情况,不能解决好这些学困生的心理健康问题,其培养适合社会需求、具有综合职业技能的人才培养目标将难以得到真正的实现。音乐疗法是一门集音乐、医学、心理学等为一体的科学的系统的干预过程。它旨在通过音乐或与音乐有关的活动来促进个体在情感、心理、社交、生理方面的成长,最终达到改善个体的身心健康的目的。随着音乐疗法的专业化发展,目前它已经被广泛运用于医学、心理学、特殊教育等领域,在临床治疗、病患心理帮扶等方面都取得较为显着的效果。所以,将音乐疗法作为中职学困生心理援助的一种帮扶措施,是符合中职学困生的身心特点及需求的,也对音乐疗法在学生心理健康领域的研究提供更多的实践经验,具有十分重要的现实意义。本论文核心一共分为叁个部分。第一部分,绪论,提出研究背景及意义。对音乐疗法、学困生的国内外研究情况进行综述,界定中职学校、学困生、音乐疗法的概念,并详细阐述音乐疗法的机理,提出本论文的理论基础:能力贫困理论、韦纳归因理论。第二部分,中职学困生的类型及心理特征分析。根据抽样调查,统计归纳,依托能力贫论理论、韦纳归因理论指出中职学困生的不同类型、心理特征及其成因。第叁部分,结合中职学困生的心理特征,通过个案研究,说明音乐疗法对中职学困生心理帮扶的积极作用。(本文来源于《湖南农业大学》期刊2017-12-01）
周铭[10]（2017）在《中职“学困生”人才培养与学徒制教育的研究》一文中研究指出随着高职院校的扩招,中职生源受到挤压,成绩差的学生被迫选择上职业学校,成为所谓的"学困生"。解决中职"学困生"的问题是一个系统工程,也是中职教育面临的一个严峻问题。主要围绕中职"学困生"人才培养与学徒制教育进行研究,以提高中职教育能力。(本文来源于《现代职业教育》期刊2017年30期）
中职学困生论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
只要有教育的地方,学生的学业水平差异都是客观存在的,"学困生"即是这些相对落后的学生的代名词。中职学生大部分是文化成绩落后且无法达到普高录取分数线的学生,看好某些专业发展前景而选择中职学校的学生只是极少数,所以中职学生与普通高中学生在文化层次和学习能力上的整体差异十分明显。一、中职"学困生"的定义"学困生"所指向的群体应为"由于学习基础和非智力因素方面的缺陷或不足,导致学习成绩低下的学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中职学困生论文参考文献
[1].原永敏,李淼,王树勋.浅谈中职学困生学习困难行为干预[J].科技经济导刊.2019
[2].周祯妍.浅谈中职学困生教学中常见问题与应对策略[J].现代职业教育.2018
[3].鹿静.关于转化中职学困生的几点思考[J].发明与创新(职业教育).2018
[4].谢艳.浅谈中职学困生消极心理干预策略研究[J].现代职业教育.2018
[5].吴丽萍.中职学困生心理发展特点及教育矫正[J].考试周刊.2018
[6].陈静雅.中职“学困生”学习能力提升的个案工作研究[D].西北农林科技大学.2018
[7].印建清,徐韫.如何提升中职“学困生”的学习能力[J].江苏教育.2018
[8].刘佳倩.论中职学困生转化的心理咨询教育策略[J].现代职业教育.2017
[9].赵婷.音乐疗法在中职学困生心理援助中的案例研究[D].湖南农业大学.2017
[10].周铭.中职“学困生”人才培养与学徒制教育的研究[J].现代职业教育.2017