导读:本文包含了探究性习题论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高中化学,层次性习题,教学策略
探究性习题论文文献综述
张延勇[1]（2019）在《高中化学层次性习题教学策略探讨》一文中研究指出习题训练能够巩固理论,掌握方法,培养思维,是检验学生学习情况和所存问题的主要方式。如今,新的课程教育理论要求教师尊重不同学生的差异,采用人性化的活性教学手段。在这一理论的指导下,化学习题教学考虑到了不同学生的需求,开始体现出差异化和层次化。对高中化学层次性的习题教学策略展开论述,希望未来的化学教学能够面向全体学生,促进他们共同发展。(本文来源于《新课程(中学)》期刊2019年09期）
侯蕊[2]（2019）在《试析高中化学层次性习题教学策略》一文中研究指出高中化学习题不仅是反应教师课堂教学质量的一种检验方式,也是反应高中学生对化学知识掌握水平的一种检验方式,而且可以对学生所学知识进行巩固提升。所以,实施层次性习题教学这一方式很重要,同时也使得高中教师将习题与教学相结合,以达到提高教学质量的目的。但是现阶段高中化学层次性习题教学还存在一些问题,因此,本文将从高中化学层次性习题教学现状出发,为高中化学层次性习题教学提出一些策略。(本文来源于《高考》期刊2019年29期）
陈凤华[3]（2019）在《试论高中化学层次性习题教学策略》一文中研究指出高中化学教学的过程中,化学习题是检验学生学习成果和水平的重要方式,同时能够客观地反映出课堂教学效果,帮助学生巩固知识内容。因此,在高中化学教学的过程中,教师应当注重习题教学的开展。高中学生由于学习能力和学习基础的不同,学生之间存在一定的差异,在习题教学中应当采取层次性教学方式,满足学生的学习需求,完成课堂教学目标,提高课堂教学效率和质量。文章中结合学生实际情况,提出几点层次性习题教学策略。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年39期）
张健[4]（2019）在《浅析高中化学层次性习题教学策略》一文中研究指出随着新课改的不断发展,层次性教学法在高中化学教学中的应用范围也越来越广,并且发挥着非常重要的辅助作用。因此,研究其在高中化学习题教学中的具体应用方法,有利于教师更好地利用其优势以提升教学效率和教学质量。(本文来源于《学苑教育》期刊2019年07期）
游丽媚[5]（2019）在《高中化学层次性习题教学策略研究》一文中研究指出近几年,我国教育教学体制改革逐步深入,"以生为本"成为现代各年级阶段教育教学开展的重要理念,由于不同学生的学习能力和理解能力存在着一定差异性,对新知识内容的接受能力也就存在一定差异,直接导致学生在统一教学方式下学习存在着很大问题,理解接受能力强的学生无法满足,理解接受能力差的学生难以提升,因此,加强层次性习题教学模式的实际应用至关重要。本文主要就高中化学层次性习题教学开展的有效策略进行研究,望对未来高中化学层次性习题教学的有效开展提供相应借鉴。(本文来源于《高考》期刊2019年06期）
凌木林[6]（2019）在《高中化学层次性习题教学策略分析》一文中研究指出高中化学教学中,习题教学是不可或缺的一部分,在整个教学过程中有着举足轻重的地位和作用。因此,将教学与习题进行科学、有效地结合受到了广大教师的重点关注。但从目前的教学情形来看,化学习题教学形式还是较为传统,层次较为固化,无法达成新课程的改革目标。对此,本文基于高中化学习题教学实情,对高中化学层次性习题教学的策略进行了具体性的探讨。(本文来源于《高考》期刊2019年03期）
冯潇[7]（2019）在《刍议高中化学层次性习题教学法》一文中研究指出化学是高中必不可少的学科之一,化学习题教学则是高中化学教学必不可少的部分,然而当前高中化学习题教学采用的大部分教学方法不利于教学质量和教学效率的提升。层次性习题教学法可以满足不同层次学生对于知识的需求,立体的解读了新课程的教学目标,帮助教师和学生进一步理解习题教学,走出习题教学的误区。(本文来源于《新课程研究(上旬刊)》期刊2019年01期）
陈允祥[8]（2019）在《高中数学发散性习题的教学思路探析》一文中研究指出随着教改的不断深入,素质教育逐渐得到重视.在高中素质教育中要培养学生的观察能力,主动探究能力,解决问题能力,以及提高学生思维能力.所以,在高中数学教学中教师要加强对学生发散性思维能力的培养,进而提高学生的创新意识,培养出高素质的人才.本文将以高中数学发散性习题的教学思路探析为主题进行详细的分析.(本文来源于《数理化学习(教研版)》期刊2019年01期）
都秀娟[9]（2018）在《高中化学层次性习题设计策略探析》一文中研究指出在新课改中明确指出高中化学习题需要能够有利于学生发现与提出问题,让学生能够亲自进行实验与调查,以便于学生能够有效应用已经掌握的知识,并由多方对问题进行思考与解决。不仅如此,新课改还要求教师能够结合实际教学要求来合理设计不同难度的习题,确保各个层次的学生需求都能得到满足,并且能够培养出各种类型素质的人才。为此下文在充分结合笔者对相关文献研究以及自己多年工作实际经验情况下,首先分析了高中化学进行层次性习题设计的原因,然后提出一些较为有效的策略,以供其他教师参考。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2018年24期）
吴小林[10]（2018）在《高中化学层次性习题教学措施分析》一文中研究指出对于高中化学来讲,习题教学构成了化学学科中的关键要素。在目前现状下,新课改正在致力于全面施行,而与之有关的习题教学也获得了突显的优化与改进。与传统模式相比,具备层次性特征的化学习题教学具备了突显的优势。这主要是由于,习题教学运用层次化的举措有助于高中生全面明晰化学题的基本解答思路,从而显着优化了化学学科的总体教学水准。(本文来源于《考试周刊》期刊2018年94期）
探究性习题论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
高中化学习题不仅是反应教师课堂教学质量的一种检验方式,也是反应高中学生对化学知识掌握水平的一种检验方式,而且可以对学生所学知识进行巩固提升。所以,实施层次性习题教学这一方式很重要,同时也使得高中教师将习题与教学相结合,以达到提高教学质量的目的。但是现阶段高中化学层次性习题教学还存在一些问题,因此,本文将从高中化学层次性习题教学现状出发,为高中化学层次性习题教学提出一些策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
探究性习题论文参考文献
[1].张延勇.高中化学层次性习题教学策略探讨[J].新课程(中学).2019
[2].侯蕊.试析高中化学层次性习题教学策略[J].高考.2019
[3].陈凤华.试论高中化学层次性习题教学策略[J].考试周刊.2019
[4].张健.浅析高中化学层次性习题教学策略[J].学苑教育.2019
[5].游丽媚.高中化学层次性习题教学策略研究[J].高考.2019
[6].凌木林.高中化学层次性习题教学策略分析[J].高考.2019
[7].冯潇.刍议高中化学层次性习题教学法[J].新课程研究(上旬刊).2019
[8].陈允祥.高中数学发散性习题的教学思路探析[J].数理化学习(教研版).2019
[9].都秀娟.高中化学层次性习题设计策略探析[J].创新创业理论研究与实践.2018
[10].吴小林.高中化学层次性习题教学措施分析[J].考试周刊.2018