导读:本文包含了美术教育观念论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:美术,艺术,教育观念,美术教育,朝鲜族,延边,无极。
美术教育观念论文文献综述写法
刘一娴,刘春[1]（2019）在《论艺术教育观念在美术学院中的转型——从《美术学院的历史》说起》一文中研究指出通过对比16-19世纪西方较为重要的五所美术学院之教学目的、方法与体系,试图从观念史的角度探讨不同历史语境中,艺术观赏者、赞助人以及艺术家自身对于艺术地位的认知,并同时关注艺术教育的必要性与怎样实施的问题,由此引申到艺术作品的质量与价值的判断标准在不同观念中所体现出的差异性。(本文来源于《美与时代(下)》期刊2019年07期）
石晓娟[2]（2019）在《浅谈“为生活而艺术”的美术教育观念》一文中研究指出美术学科本质上归类于艺术学科,基于学科的根本,应注重对学生审美观念、知识理解、图片认知、创作时间等方面的培养,提高学生的美术素养。在这种要求下,美术教育不仅仅局限于书本理论的传授,还要强调学生自身技能的培养。(本文来源于《名家名作》期刊2019年04期）
薛亚军[3]（2018）在《当代艺术观念融入儿童美术教育初探》一文中研究指出传统的儿童美术教育模式已不适应当今儿童多元的美术学习兴趣和需求,应将当代艺术观念引入儿童美术教育实践,以激活既有的教育模式。在此实践过程中,面临教师缺乏当代艺术观念、教学缺乏多元手法及评价标准单一等问题。为此,应在教师教育阶段注重当代艺术观念的培养,在儿童美术教育实践中注重培养儿童的艺术感受力与想象力,通过多种途径将当代艺术观念融入儿童美术教育。(本文来源于《特立学刊》期刊2018年04期）
赖德辉[4]（2018）在《美术教学中“为生活而艺术”教育观念的渗透》一文中研究指出安德森教授面向美术教育,提出了"为生活而艺术"的教育观念,支持其本身属于一种全面性综合性的美术教育理论,在原本以学科为中心的美术教育基础上,加入了许多新兴科技和视觉文化等内容,强调将学生自身的生活体验作为教学中心,配合主题式教学,以美术教学为依托来帮助学生更好地认识生活,认识社会。本文结合"为生活而艺术"教育观念产生的背景及思想理念,就其在高中美术教学中的渗透进行了研究和讨论。(本文来源于《美与时代(中)》期刊2018年08期）
邱飞[5]（2018）在《现代美术教育观念的探索》一文中研究指出伴随着现代化进程加快,如何实现美术教育向现代化发展也随之成为教育界关注的重要课题。对于现代化美术教育观念的探索,不仅仅是为了艺术的发展,更是为了培养新时期的艺术人才,通过接受现代化美术教育观念,使得学生开拓思维,充分的发挥艺术想象力和创造能力,使其创造出更多能够体现新时代精神的优秀艺术作品。本文着重从现代美术教育观念现状、内涵、面临的挑战及影响方面展开探索与研究。(本文来源于《山西青年》期刊2018年08期）
谢煜娟[6]（2018）在《20世纪初期中国小学美术教育观念述评》一文中研究指出20世纪初,中国正处于社会动荡和文化过渡的特殊时期,在这个风云际会的时代,教育观念经历了从传统到现代的转型,当时教育观念的价值取向随着时局呈多元化倾向,从经世致用到兼重于情感教育和人格塑造方向发展。因应西学东渐的文化背景,使中国的美术教育以新的形式和内容得以呈现,中国的美术教育在中西融合、新旧交替的局势下,经历了从原样照搬到融入本土直至实际完善多个阶段。独具时代特征的20世纪初美术教育观念,在演绎着该时期的社会意识和思想文化。本文主要从近代文化思潮、教育制度、美术观念以及教育理论为观照基点,考察20世纪初期中国小学美术教育的体制、内容、形式以及教学实践诸方面的沿革变化,力图梳理其时小学美术教育的发展状况,进而探寻小学美术教育的内在理路与演进规律观念的嬗变过程。对于小学美术教育课程标准制度以及课本教材、教学运用诸多方面,学者已作出了大量研究,本文所论20世纪初小学美术教育境况,基于前人研究成果之上,偏重观念嬗变过程的考察。本文分叁章进行阐析和论述。第一章对考述了外来美术教育体系传入中国的动因与我国美术教育初期的改革举措和实践效果,进而论及蔡元培、王国维、李叔同等美术思想溯源以及美术教育体系的输入对美术观念转型的影响。笔者从学制演变的视角,通过对壬寅学制、癸卯学制、以及壬子癸丑学制下小学美术课程标准的梳理、对美术课本编写特点分析进而对该时期小学美术教育观念演变进行考证。第二章集中探讨壬戌学制和戊辰学制背景下小学美术教育的发展情况,通过对小学美术课标和及其指导下的美术课本进行典型个案分析,并对其背后的教育制度和观念进行解读,由此而引申出对教育运动和教育实践的效果反思。第叁章主要探讨20世纪初教育期刊是如何关注并推动美术教育课程制度发展,在近代美术教育制度的完善中做出了怎样贡献。教育期刊对美术教育实验、教学方法和社会大众评论具有独特的观察视角,在加速近代美术教育制度变革中扮演采取提炼概括的角色,对其发挥的作用作出客观理性的讨论。(本文来源于《贵州师范大学》期刊2018-04-10）
鹿瀚文[7]（2018）在《生命教育观念在初中美术课堂的渗透途径与方法研究》一文中研究指出人以生命的方式而存在,教育的最终目的是为了培养人,所以,教育不仅为人自然生命发展提供基本的需求,也同时关注着人的精神生命的发展。然而,当今的“速食”时代,繁重的学业压力、网络暴力画面等都对青少年有着潜移默化的影响,使得他们开始漠视生命,在面对挫折与失败时会一蹶不振,甚至想过早地结束生命。在这样的一种状况下,我们的教育不再只能为技术与升学而服务,应将“为了生存”的观念转变为“为何生”的积极思考。现如今许多学者专家开始提出生命教育的观念,目的就是要促进人生命在其一生的自然与精神并重的发展。然而生命教育不应该只是作为一门单纯的学科孤舞,它应该与学科之间互相渗透,作为教育的重要组成部分的美术学科蕴含着丰富又独特的人文特征与生命教育内容,肩负着唤醒的真正人性的责任。教育随着社会的革新,美术学科教育越来越注重对青少年情感态度以及审美情趣的培养,将生命教育观念渗透到美术课堂当中,就是要将生命的意义贯穿到技术课堂的始终,为青少年的成长保驾护航。然而,如何有效的将生命教育观念渗透到初中美术课堂中,这在理论和实践上都需要进一步、全方位的探究。将以生命教育理论为指导,以人本主义教育理念为视角,分析美术教育与人生命存在的关系,并在揭示当前美术教育价值弊端的基础上进一步追溯生命观念融入美术教育的渊源,阐明生命观念融入美术教育的依凭,阐释生命化美术教育理念的内涵,在确立生命教育观念融入美术课堂的基础上试图探讨实现生命化美术教育的途径,本研究的重心也就在于对此问题的探究。因此,本论文将在人本主义教育理论的指导下结合现代美术教育理论将生命教育观念渗透到初中美术课堂当中。将理论知识运用到实践,在初中美术课堂中通过欣赏评析感受生命之美,通过造型表现体验生命之美,通过设计应用创造生命,使学生在掌握知识与技能的同时学会珍视自身与他人的生命,学会如何经营并升华生命。(本文来源于《海南师范大学》期刊2018-03-01）
刘建平[8]（2018）在《该如何改变我们的观念——也谈中国的美术教育问题》一文中研究指出针对当前关于革新中国传统绘画的诸多观点,提出:一、中西绘画的交流障碍是双向的,不能把所有的问题都归于中国画自身的概念和技术;二、对中国画的革新不能忽视其自身的艺术个性,不能忽视其自身的发展规律;叁、用墨是中国绘画的一个重要特点,坚守墨的人文性和历史性是革新中国画的基础,也是我们与西方对话的基点。(本文来源于《西北美术》期刊2018年01期）
莫祥莹[9]（2017）在《赵无极的艺术观念对当今中国高校美术教育的重要启示》一文中研究指出赵无极先生是当代着名法籍华裔画家,是当今画坛很有影响力的一位大师。他一方面借用西方绘画技术、形式和规律,一方面融合中国传统美学哲学思想。以探索中西方文化融合为创作方向,最终形成具有东方情致并体现中西文化交融的画风。(本文来源于《美术界》期刊2017年11期）
李泰铉[10]（2017）在《建国初期延边朝鲜族师范美术教育观念研究》一文中研究指出延边朝鲜族师范美术教育在我国朝鲜族地域美术文化发展过程中起到了最基本最关键性的作用。本文通过建国初期的延边朝鲜族师范美术教育体制及观念,以地域性和民族性为中心阐述了其教育特征。(本文来源于《大众文艺》期刊2017年20期）
美术教育观念论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
美术学科本质上归类于艺术学科,基于学科的根本,应注重对学生审美观念、知识理解、图片认知、创作时间等方面的培养,提高学生的美术素养。在这种要求下,美术教育不仅仅局限于书本理论的传授,还要强调学生自身技能的培养。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
美术教育观念论文参考文献
[1].刘一娴,刘春.论艺术教育观念在美术学院中的转型——从《美术学院的历史》说起[J].美与时代(下).2019
[2].石晓娟.浅谈“为生活而艺术”的美术教育观念[J].名家名作.2019
[3].薛亚军.当代艺术观念融入儿童美术教育初探[J].特立学刊.2018
[4].赖德辉.美术教学中“为生活而艺术”教育观念的渗透[J].美与时代(中).2018
[5].邱飞.现代美术教育观念的探索[J].山西青年.2018
[6].谢煜娟.20世纪初期中国小学美术教育观念述评[D].贵州师范大学.2018
[7].鹿瀚文.生命教育观念在初中美术课堂的渗透途径与方法研究[D].海南师范大学.2018
[8].刘建平.该如何改变我们的观念——也谈中国的美术教育问题[J].西北美术.2018
[9].莫祥莹.赵无极的艺术观念对当今中国高校美术教育的重要启示[J].美术界.2017
[10].李泰铉.建国初期延边朝鲜族师范美术教育观念研究[J].大众文艺.2017