导读:本文包含了学习能力自我效能感论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:效能,自我,能力,英语,自主学习,英语专业,学业。
学习能力自我效能感论文文献综述
席雨,白金花,马春玲[1]（2019）在《坚韧人格在考研大学生自我监控学习能力与学业自我效能感中的作用》一文中研究指出研究采用问卷调查法,以640名高校大学生为研究对象,探索学习监控能力对大学生考研自我效能感的影响及坚韧人格的中介作用。结果表明:①学习监控能力对个体的考研自我效能感有积极影响。②坚韧人格在学习监控能力和考研自我效能感之间起着中介作用。(本文来源于《校园心理》期刊2019年06期）
伍婷[2]（2019）在《英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究》一文中研究指出本文采取了问卷调查的方法对英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力之间的关系进行探究。受试者为94名云南师范大学外国语学院二年级研究生。采用了SPSS进行数据分析,本研究主要发现了:第一,英语专业研究生的英语自主学习能力总体处于中等偏上的水平;第二,其网络自我效能感处于中等偏上水平;第叁,相关性分析结果表明,网络自我效能感和英语自主学习能力之间是中等强度的正相关。(本文来源于《校园英语》期刊2019年26期）
孔帅[3]（2019）在《浅析自我效能感对高校大学生自主学习能力提升的作用》一文中研究指出文章基于自我效能感理论思考并分析当代大学生目前普遍存在的,如学习动机不强、学习目标达成力度较低、学习能力差异大等方面的缺陷及问题,创新性明确自我效能感在应用于提升大学生自主学习能力方面的重要性,针对如何激发自我效能感、如何引导正确提高学习能力等提出策略和建议。(本文来源于《教育现代化》期刊2019年43期）
李艳丽[4]（2019）在《非英语专业硕士研究生英语自主学习能力与英语自我效能感的关系研究》一文中研究指出科学技术的迅猛发展,终身教育和终身学习体系的构筑需要人们的自主学习。美国心理学家班杜拉认为,自我效能感是影响学生自主学习能力的一个关键因素。统计发现,国内外许多研究者都致力于研究学生的自我效能感与自主学习能力之间的关系,但国外研究者的研究对象多为中学生和高中生。国内研究者的研究对象涉及范围比较广,但极少以非英语专业硕士研究生为研究对象。因此本文以非英语专业研究生为研究对象,以学习动机策略问卷为基础,设计了非英语专业硕士研究生英语自主学习能力调查问卷,致力于研究非英语专业硕士研究生英语自主学习能力与自我效能感的关系。本文随机选取200名来自新疆大学的学生和4名来自新疆大学的教师,采用问卷和访谈的方法对以下问题进行研究:(1)非英语专业硕士研究生英语自主学习能力与英语自我效能感的总体状况如何?(2)非英语专业硕士研究生英语自我效能感与自主学习能力之间是否存在相关关系?如果有,是正相关还是负相关?(3)非英语专业硕士研究生英语自我效能感与英语自主学习能力之间是否存在因果关系?影响程度如何?笔者使用SPSS.19.0来对数据进行分析整理,研究结果表明:(1)非英语专业硕士研究生英语自主学习能力和自我效能感处于中等水平。(2)非英语专业硕士研究生的英语自我效能感与自主学习能力之间存在中度正相关。(3)非英语专业硕士研究生自我效能感与英语自主学习能力之间存在因果关系。说明非英语专业硕士研究生英语自我效能感越强,自主学习能力就越强。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-05-18）
凌少华[5]（2019）在《高中学生英语学习自我效能感与其自主学习能力的相关性分析》一文中研究指出自我效能感是重要的心理因素之一,其对学生的学习能力、自主学习意识、个性形成等均会产生重要影响。因此,加强对高中学生英语学习自我效能感与其自主学习能力的相关性研究,则可以为高中英语教学模式的创新、提升学生英语学习质量提供更多的帮助。本文就高中学习英语学习自我效能感与自主学习能力的相关性进行了系统的调查分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年05期）
蒋舒阳,刘儒德,甄瑞,洪伟,金芳凯[6]（2019）在《高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用》一文中研究指出采用数学能力实体观量表、学业自我效能感量表、消极学业情绪量表(羞愧、厌倦)和数学学习投入量表,对1064名高中生进行调查。结果表明:数学能力实体观、学业自我效能感、羞愧、厌倦和数学学习投入之间均存在显着相关;学业自我效能感、厌倦在数学能力实体观和数学学习投入之间的中介作用均显着;且学业自我效能感-厌倦的链式中介作用也显着。这表明,高中生的数学能力实体观不仅可以直接预测数学学习投入,也可分别经由学业自我效能感、厌倦的中介作用、以及二者的链式中介作用影响数学学习投入。(本文来源于《心理发展与教育》期刊2019年01期）
袁颖[7]（2018）在《大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究》一文中研究指出自主学习是教育心理学研究的重点之一,在八十年代初引进中国,并将其运用在外语教学领域中。本文将分析大学生英语自主学习能力与自我效能感,阐述自我效能与自主学习之间的关系,自我效能感对学生的促进作用,以及内在兴趣与社会责任等对学习的促进作用。(本文来源于《校园英语》期刊2018年46期）
陈璐[8]（2018）在《提高自我效能感 激发英语学习能力》一文中研究指出基于目前大学生提高英语能力的迫切要求,阐述了自我效能感的内涵及其对大学生英语学习的影响,并对它的影响因素进行了分析,提出了提高与激发大学生自我效能感的几种途径。(本文来源于《戏剧之家》期刊2018年25期）
余霞,刘慧,骆焕丽[9]（2018）在《高职实习护生自主学习能力与自我效能感的相关性研究》一文中研究指出目的了解高职实习护生自主学习能力和自我效能感现状,并探讨两者之间的相关性。方法采用护理专业学生自主学习能力测评量表和一般自我效能感量表对399名高职实习护生进行问卷调查。结果高职实习护生自主学习能力总得分为(112.89±14.67)分,得分率为74.66%,自我效能感总得分为(23.18±5.48)分,得分率为57.51%,自主学习能力与自我效能感呈正相关(r=0.572,P<0.01)。结论高职实习护生自主学习能力和自我效能感处于中等水平,自我效能感影响自主学习能力。在临床教学中应注重提升护生的自我效能感,进而促进其提高自主学习能力。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2018年15期）
王悦[10]（2018）在《非英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究》一文中研究指出网络学习,指发生于在线学习环境中的与学习相关的各种行为。网络技术的高速发展为外语学习者提供了更多的学习资源,能否利用网络搜集所需要的学习资源,进行高效的自主学习成为信息时代背景下学习者的重要核心素养。然而,学习者在利用网络学习时往往会因为不适应网络学习环境和学习方式而导致学习焦虑或学习困难,从而影响学习者的网络自主学习效果。网络技术的迅速发展为学习者提供了更加丰富的学习资源和更加便捷的学习途径,使得学校不再仅限于围墙之内,教师也不再是知识的唯一来源。学习者只有善于利用网络这个学习工具来进行自我教育、自我发展,从而增强发现问题和解决问题的能力,才能使自己更具核心竞争力。影响网络学习效果的因素有很多,其中网络自我效能感与自主学习能力是两个比较重要的影响因素。对于非英语专业研究生来说,具备良好的英语自主学习能力和网络自我效能感的重要性不言而喻。在浏览国外电子期刊、查阅英文文献、了解自己研究领域的发展动态这个过程中,具备良好的英语自主学习能力和网络效能感是至关重要的。因此,了解和研究非英语专业研究生的英语自主学习能力与网络自我效能感的整体状况以及二者之间有无相关性,将有助于非英语专业研究生更加了解自己的网络自我效能感和英语自主学习能力,增强网络学习过程中的自我调控意识,从而提高网络学习效果。对高校教师来说,关注和了解学生的英语自主学习能力和网络效能感水平有助于教师更好地了解学生的学习需要、优势和不足,从而更好地为学生提供指导和帮助。经过文献检索,目前国内关于网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究较少且多以本科生为研究对象,针对非英语专业研究生的研究便尤为必要。本研究以非英语专业研究生为对象,采用定量研究方法,使用问卷调查来获取数据,针对其网络自我效能感与英语自主学习能力水平以及二者之间有无相关性展开研究。本研究以240名来自山东师范大学和山东农业大学的非英语专业研究生为研究对象,意欲调查和探讨以下叁个问题:(1)非英语专业研究生的网络自我效能感现状如何?不同性别、专业、学历研究生的网络自我效能感水平有无明显差异?(2)非英语专业研究生的英语自主学习能力现状如何?不同性别、专业、学历研究生的英语自主学习水平有无明显差异?(3)非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力有无相关性?若相关,网络自我效能感在何种程度上影响英语自主学习能力?本研究主要发现如下:(1)非英语专业研究生的网络自我效能感水平处于中等偏高水平,男生比女生整体网络自我效能感水平略高,但差别并不显着。文科和理科研究生在网络自我效能感水平上没有显着差异。博士研究生的网络自我效能感水平明显高于硕士研究生。(2)非英语专业研究生的英语自主学习能力处于中等水平,性别和专业对研究生的英语自主学习能力没有显着影响,博士研究生的英语自主学习能力明显高于硕士研究生,(3)非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力存在显着正相关关系。网络自我效能感是英语自主学习能力的影响因素之一。基于以上研究,笔者就如何提高非英语专业研究生的网络自我效能感与英语自主学习能力提出了建议,指出了本研究的不足和局限性,并指明了未来研究有待改进的地方。(本文来源于《山东师范大学》期刊2018-06-01）
学习能力自我效能感论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文采取了问卷调查的方法对英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力之间的关系进行探究。受试者为94名云南师范大学外国语学院二年级研究生。采用了SPSS进行数据分析,本研究主要发现了:第一,英语专业研究生的英语自主学习能力总体处于中等偏上的水平;第二,其网络自我效能感处于中等偏上水平;第叁,相关性分析结果表明,网络自我效能感和英语自主学习能力之间是中等强度的正相关。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学习能力自我效能感论文参考文献
[1].席雨,白金花,马春玲.坚韧人格在考研大学生自我监控学习能力与学业自我效能感中的作用[J].校园心理.2019
[2].伍婷.英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究[J].校园英语.2019
[3].孔帅.浅析自我效能感对高校大学生自主学习能力提升的作用[J].教育现代化.2019
[4].李艳丽.非英语专业硕士研究生英语自主学习能力与英语自我效能感的关系研究[D].新疆大学.2019
[5].凌少华.高中学生英语学习自我效能感与其自主学习能力的相关性分析[J].校园英语.2019
[6].蒋舒阳,刘儒德,甄瑞,洪伟,金芳凯.高中生数学能力实体观对数学学习投入的影响:学业自我效能感和消极学业情绪的中介作用[J].心理发展与教育.2019
[7].袁颖.大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究[J].校园英语.2018
[8].陈璐.提高自我效能感激发英语学习能力[J].戏剧之家.2018
[9].余霞,刘慧,骆焕丽.高职实习护生自主学习能力与自我效能感的相关性研究[J].卫生职业教育.2018
[10].王悦.非英语专业研究生网络自我效能感与英语自主学习能力的相关性研究[D].山东师范大学.2018
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