导读:本文包含了细胞膜论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:细胞膜,白介素,光谱,思维,微管,卷积,糖原。
细胞膜论文文献综述
林英[1]（2019）在《问题引领,构建高叁一轮复习高效课堂——以“细胞膜的结构和功能”为例》一文中研究指出在复习"细胞膜的结构和功能"时,用纵向延伸的问题实现知识网络结构的构建,用横向拓展的问题促进章节间和模块间知识的联系,用辨析比较的问题突破知识的易错点和易混点,用解决生产实际的问题提升知识迁移应用能力,从而达成一轮复习的目标,实现高效课堂。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
付善娜[2]（2019）在《基于批判性思维发展的论证式教学案例研究——以“细胞膜的结构和功能”为例》一文中研究指出2017年教育部颁布了新的高中各学科课程标准,其中生物等学科明确提出了批判性思维作为学科核心素养。新的课程标准注重培养学生的思维能力,而论证式教学能够通过论据进行分析推理,对已有的信息进行判断,最后得出正确的主张,在整个过程中能够培养学生质疑、反思的能力,正符合新课程标准培养批判性思维能力的要求。"细胞膜的结构和功能"是人教版2019高中生物学必修一分子与细胞第3章第1节的内容,是在学过细胞作为生命活动的基本单位以及组成细胞的分子后的内容。通过了解细胞的组成后,对(本文来源于《新教育》期刊2019年34期）
李天梅,刘力,王晓斌[3]（2019）在《脓毒症通过抑制AKT/GSK3β磷酸化导致骨骼肌细胞膜nAChRs聚集障碍》一文中研究指出目的探究蛋白质丝氨酸苏氨酸蛋白激酶(AKT)/糖原合成酶激酶3β(GSK3β)介导的信号通路在脓毒症导致骨骼肌细胞膜上烟碱型乙酰胆碱受体(nAChRs)聚集障碍中的作用。方法小鼠源性C2C12肌原细胞经2%马血清诱导分化为肌管后随机分为4组:Sham组:假手术小鼠血清处理;Sepsis组:脓毒症小鼠血清处理;Sepsis+D组:脓毒症小鼠血清和二甲基亚砜(DMSO)处理;Sepsis+SB组:脓毒症小鼠血清和GSK3β抑制剂SB216763处理,各组在作相应处理前均加入Agrin蛋白诱导nAChRs聚集。血清处理5.5 h后采用Alexa Fluor 594-conjugatedα-bungarotoxin(α-BTX)标记肌管膜上nAChRs聚集簇,采用Western blotting检测AKT、磷酸化AKT(p-AKT)、GSK3β、磷酸化GSK3β(p-GSK3β)、细胞质连接蛋白相关蛋白2(CLASP2)的表达水平,采用免疫共沉淀(Co-IP)检测磷酸化CLASP2(p-CLASP2)以及CLASP2与微管蛋白α-tubulin的结合水平。结果与Sham组相比,Sepsis组C2C12肌管膜上nAChRs聚集簇面积和密度均降低,p-AKT、p-GSK3β水平下降,p-CLASP2水平升高,CLASP2与α-tubulin的结合减少;与Sepsis+D组相比,Sepsis+SB组C2C12肌管膜上nAChRs聚集簇面积和密度均增加,p-CLASP2水平降低,CLASP2与α-tubulin的结合水平增加。结论脓毒症小鼠血清通过抑制Akt/GSK3β磷酸化导致下游信号分子CLASP2与α-tubulin结合减少,引起C2C12肌管膜上nAChRs聚集障碍。(本文来源于《南方医科大学学报》期刊2019年11期）
杨云,张立泽清,齐勇[4]（2019）在《结合优化U-Net和残差学习的细胞膜分割》一文中研究指出为提高果蝇第一龄幼虫腹侧神经索切片图像细胞膜分割精度,实现更为高效的自动化细胞膜分割,提出一种利用批量归一化优化并结合残差学习对图像分割精度进行提升的改进全卷积神经网络U-Net (ResU-Net)。将批量归一化(batch normalization,BN)应用在每一网络模块输出,减少网络内部协变量转移加速网络收敛;为丰富网络特征提取防止梯度消失,采用残差结构对特征进行映射并提升分割准确率。实验结果表明,相比较改进前的U-Net,该深度学习方法具有良好的泛化能力和较高的准确性。(本文来源于《计算机工程与设计》期刊2019年11期）
王莉[5]（2019）在《重组教材内容 提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例》一文中研究指出基于生物学科核心素养的要求,在教学设计的过程中,根据学情研读教材、进行教学内容的合理重组,是提高教学质量的必要手段。以细胞膜一课为例,将细胞膜的功能与流动镶嵌模型两节内容整合,并结合科学实验的拓展、科学史实的重温,培养学生科学思维能力。(本文来源于《中小学教学研究》期刊2019年11期）
王延媛,沈华,马爽,南勇,刘鸿翔[6]（2019）在《IL-1和IL-6诱导小鼠红细胞膜磷脂酰丝氨酸外露及其相关衰亡特征的研究》一文中研究指出目的:探讨IL-1和IL-6在诱导小鼠红细胞衰亡特征性表现中的作用。方法:将分离的小鼠红细胞经IL-1和IL-6分别处理6、12、24、48 h或在不同浓度(0.1、1.0、10.0 ng/ml)处理24 h后,利用流式细胞仪检测红细胞前向散射值(FSC)的变化,红细胞膜磷脂酰丝氨酸(PS)和神经酰胺的标记率。结果:经IL-1或IL-6处理后的小鼠红细胞相较对照组于24 h后出现FSC减小,分别为[(81.9±1.86)%、(82.13±2.18)%vs.(87.6±0.55)%,P<0.05],膜的PS外露水平和神经酰胺含量增加,分别为[(5.7±0.62)%、(5.73±0.45)%vs.(2.7±0.17)%,P<0.01]和[(2.4±0.15)%、(2.0±0.36)%vs.(0.7±0.26)%,P<0.01],并随着时间的推移变化趋势更加明显。结论:IL-1和IL-6均可诱导红细胞体积缩小,促进红细胞膜PS外露以及神经酰胺的增加,是小鼠红细胞衰亡的触发因素。(本文来源于《临床急诊杂志》期刊2019年11期）
曹玥,胡丽,蒋巧艳,王杰,陈峰[7]（2019）在《细胞膜上的金纳米束用于肿瘤细胞分析》一文中研究指出在肿瘤细胞内,p53蛋白通常会发生变异,变异后p53蛋白(MUp53)的异常表达被认为是刺激肿瘤产生的重要因素之一[1],干扰细胞的正常生长的调控机制。因此了解p53蛋白的信号通路和在细胞内的表达对癌症诊断具有十分重要的意义。随着暗场显微技术(DFM)和等离子体共振瑞利散射(PRRS)光谱技术的发展,生物传感、单颗粒分析、细胞检测等领域越来越多的出现了等离子体纳米粒子的应用。尤其值得关注的是,AuNP可以吸收可见光并转化为热量,可用于光热治疗[2]。本文设计了一种基于金纳米颗粒的自组装成等离子体纳米束,用于研究肿瘤光热治疗时p53蛋白表达的通路关系(图1)。该体系在细胞表面结合时,DFM成像可以观察到AuNPs的自组装聚集,并可以通过等离子体瑞利散射谱(plasmon resonance Rayleigh scattering,PRRS),针对探针在肿瘤细胞表面的光照治疗从而发现细胞内p53蛋白的变化是新的尝试,为癌症的诊断提供了新的思路。(本文来源于《第二十届全国光散射学术会议（CNCLS 20）论文摘要集》期刊2019-11-03）
赵胜峰[8]（2019）在《浅谈高中生物有效思维课堂的构建——以细胞膜教学为例》一文中研究指出思维的有效性是课堂教学有效性的基础,高中生物教学也是如此。本文以一轮复习课细胞膜为例,从导入、教学目标、教学内容、课堂提问、反馈练习等环节,探讨了构建有效思维课堂的策略。(本文来源于《延边教育学院学报》期刊2019年05期）
于光涛,饶浪,吴浩,杨雷雷,卜琳琳[9]（2019）在《髓源性抑制细胞膜包裹的磁性纳米颗粒通过诱导巨噬细胞的极化和协同免疫原性细胞死亡用于癌症诊疗》一文中研究指出目的：传统的癌症治疗方式，包括手术切除、放化疗和免疫治疗所面临的一个主要的挑战是如何在诱导肿瘤细胞死亡的同时利用宿主免疫系统。方法：为了解决这一癌症治疗难题，我们研制了一种骨髓源性抑制细胞(MDSC)膜包被氧化铁磁性纳米颗粒(MNP@MDSC)。结果：在本研究中，MNP@MDSC在免疫逃避、主动靶向肿瘤、磁共振成像和光热疗法(PTT)诱导的肿瘤杀伤方面表现出了优越的性能。与红细胞膜包裹的纳米颗粒(MNPs@RBC)或裸的MNPs相比，MNP@MDSCs纳米颗粒具有更有效地主动肿瘤靶向(本文来源于《2019第九次全国口腔生物医学学术年会论文汇编》期刊2019-10-11）
唐文强[10]（2019）在《核心素养视域下以情境为载体的细胞膜专题复习教学》一文中研究指出以课标为依据确定核心素养教学目标,从社会热点事件出发创设新情境,围绕情境以任务驱动完成高叁复习的课堂教学,有利于激发学生兴趣,提高生物学学科核心素养。(本文来源于《中学生物学》期刊2019年10期）
细胞膜论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2017年教育部颁布了新的高中各学科课程标准,其中生物等学科明确提出了批判性思维作为学科核心素养。新的课程标准注重培养学生的思维能力,而论证式教学能够通过论据进行分析推理,对已有的信息进行判断,最后得出正确的主张,在整个过程中能够培养学生质疑、反思的能力,正符合新课程标准培养批判性思维能力的要求。"细胞膜的结构和功能"是人教版2019高中生物学必修一分子与细胞第3章第1节的内容,是在学过细胞作为生命活动的基本单位以及组成细胞的分子后的内容。通过了解细胞的组成后,对
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
细胞膜论文参考文献
[1].林英.问题引领,构建高叁一轮复习高效课堂——以“细胞膜的结构和功能”为例[J].生物学教学.2019
[2].付善娜.基于批判性思维发展的论证式教学案例研究——以“细胞膜的结构和功能”为例[J].新教育.2019
[3].李天梅,刘力,王晓斌.脓毒症通过抑制AKT/GSK3β磷酸化导致骨骼肌细胞膜nAChRs聚集障碍[J].南方医科大学学报.2019
[4].杨云,张立泽清,齐勇.结合优化U-Net和残差学习的细胞膜分割[J].计算机工程与设计.2019
[5].王莉.重组教材内容提高教学效率——以《细胞膜——系统的边界》一课为例[J].中小学教学研究.2019
[6].王延媛,沈华,马爽,南勇,刘鸿翔.IL-1和IL-6诱导小鼠红细胞膜磷脂酰丝氨酸外露及其相关衰亡特征的研究[J].临床急诊杂志.2019
[7].曹玥,胡丽,蒋巧艳,王杰,陈峰.细胞膜上的金纳米束用于肿瘤细胞分析[C].第二十届全国光散射学术会议（CNCLS20）论文摘要集.2019
[8].赵胜峰.浅谈高中生物有效思维课堂的构建——以细胞膜教学为例[J].延边教育学院学报.2019
[9].于光涛,饶浪,吴浩,杨雷雷,卜琳琳.髓源性抑制细胞膜包裹的磁性纳米颗粒通过诱导巨噬细胞的极化和协同免疫原性细胞死亡用于癌症诊疗[C].2019第九次全国口腔生物医学学术年会论文汇编.2019
[10].唐文强.核心素养视域下以情境为载体的细胞膜专题复习教学[J].中学生物学.2019
论文知识图
