导读:本文包含了教育职员论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:职员,高校,教职员,职位,蒙古,述评,高等教育。
教育职员论文文献综述
张博,郭哲[1]（2018）在《新时期高校教育职员制度改革初探》一文中研究指出随着全民教育力度的不断加大,我国高校规模不断扩大,高校内部事务日趋复杂。为了满足高校教育管理工作需求,促使高校管理工作质量稳步提高,高校方面必须积极进行资源优化配置。高校教育职员制度改革是高校资源优化配置中的一个重点工作,此项工作在2000年时开始实施,虽然取得了让世人为之瞩目的成效,但此项工作的实际落实过程存在问题。正视高校教育职员制度改革问题,积极设计优化高校教育职员制度改革的策略是现阶段的"当务之急"。(本文来源于《明日风尚》期刊2018年22期）
马传良[2]（2018）在《关于新时期高校职员职业道德教育的若干思考》一文中研究指出加强高校职员职业道德教育,对于提高教学质量和教学管理、促进高校健康稳定地发展具有重要的意义。职业道德教育是高校职员继续教育的一项重要内容,有利于促进广大教职员工积极参与学校改革和建设,树立正确的人生观和价值观。本文就新时期如何加强高校职员职业道德教育给出了若干建议。(本文来源于《记者观察》期刊2018年14期）
MUNGUNTSATSRAL,ULZIIKHUTAG[3]（2018）在《蒙古国私立高等教育机构中教职员的招聘与保有研究》一文中研究指出随着蒙古进入市场经济改革,经济快速发展,其对外交流、经济管理、科学、高科技人才需求大幅增长。然而,现蒙古国高等教育机构在培养本国上述人才却面临着挑战,其中一个重要原因是高等教育机构的教职员工队伍建设的不充分,但该问题并未在先前的学术研究领域得到重视。本研究试图从私立高等学校教职员工这一群体入手,以奥廷根大学为例,从人力资源的角度分析私立高等学校教职员工的招聘与保有现状及其原因。以马斯洛需求层次理论,赫兹伯格双因素理论,及教师赋能理论为基础,通过定性及定量研究方法开展研究。该研究得出薪酬、福利,晋升及进修机会是当前教职员工稳定性的重要影响变量,也是高等教育机构保有教职员工的关键。该研究同时为私立高校教职员工的招聘和保有提供了建议,对教育机构本身来说,关键是对其绩效进行有效评估;对整体政策而言,应该对私立高等教育机构给予更多资金支持,以实现私立高等教育机构相对公平的发展环境。(本文来源于《燕山大学》期刊2018-05-01）
陈梦迁[4]（2018）在《中国大学教育职员职位分类研究》一文中研究指出大学教育职员职位分类是以教育职员的职务、责任、权力及工作性质为标准,将大学管理、辅助和服务中相同的项目放在一组,对每组进行分类,同时认识它们的共同特征,区分各组之间的差别,分别纳入各个'类'的人事管理工作。职位分类是人事管理的基础。教育职员是大学“行政——学术”组织结构中行政与服务系统的主体,它对大学的有效运行以及提高大学办学效益有着至关重要的影响。教育职员职位分类有助于形成大学良好的职位结构和运行机制。随着中国高等教育发展,大学的职能增多,大学管理、辅助和服务的事务越来越多,业化程度也越来越高,大学教育职员职业化专业化发展趋势更加明显。特别是在高等教育大众化时代,大学规模扩大,大学人事系统更加庞大,相应地出现了一些问题:如大学行政机构膨胀,教育职员严重超编;教育职员人浮于事,办学效率低下;大学因人设岗,等。因此,大学教育职员职位分类显得更加重要。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》规定“高校管理和服务人员实行职员制度”,开启了教育职员管理由大一统的干部管理模式向职位管理模式转变的进程。职位分类是教育职员职位管理主要发展路径。2007年颁布的《关于高等学校岗位设置管理的指导意见》就教育职员职位分类进行具体规定,包括职类、职等职级、任职资格等方面的内容。以后颁布的诸多政策法规文件反复强调了教育职员职位分类管理的主张,并完善教育职员职位分类制度中的薪酬和分配制度。教育职员职位分类制度及其实践已有20年(1998至今)时间,但教育职员职位分类还不成熟,职位分类的专业化程度还不高,在很大程度上制约了教育职员职业化专业化发展。而研究者很少关注教育职员职位分类问题,理论成果较少,理论基础薄弱,指导实践乏力。因此,对教育职员职位分类进行深入的理论研究,对职位分类的实践进行合理的分析和评价,是大学人事管理工作者及研究者的重要课题之一。本文采用文献研究方法、访谈方法、问卷调查方法、比较研究方法、个案研究方法,以职位分类理论为分析基础,梳理和总结中国大学教育职员职位分类制度及其实践经验和成就,分析中国大学教育职员职位分类的主体、理念、结构和技术等方面的问题,借鉴美国大学教育职员职位分类的经验,针对中国大学教育职员职位分类管理存在的问题从四个方面提出了教育职员职位分类的优化策略。本文共分导论、正文和结束语叁个部分。第一章为导论。首先,陈述本文选题“中国大学教育职员职位分类”问题的起源,即理论起源、制度起源和现实起源。其次,指出教育职员职位分类具有一定的实践意义和理论意义。第叁,系统梳理了国内外学者关于职位分类的内涵与外延、职位分类的理论以及职位分类的技术方法等方面的理论主张及实践。中国大学职位分类的研究主题包括教育职员制度及其实施、职位设置及其分类管理、大学行政组织结构、教育职员职业化专业化发展等。最后,在此文献分析基础上,提出从理念、结构和技术叁个方面分析中国大学教育职员职位分类的现状与问题,并提出相关对策。第二章为核心概念界定和理论基础分析。本章对教育职员、职位分类和职位管理叁个核心进行了深入分析,界定叁个概念的内涵和外延。本文以职位分类理论为研究的理论基础。职位分类是与品位分类相对的人员分类模式。职位分类以“事”为中心的分类体系,职位划分规范统一,有严格的程序,分类方式先横后纵。职位分类的工作内容就是在工作、人、任职资格之间建立合理的逻辑关系。职位分类包括横向结构和纵向,职位分类横向结构是根据职位所包含的工作或任务的性质和特征把职位分为若干职门、职类、职系。职位分类的纵向结构是根据工作任务内容数量以及职位责任大小把职位划分为若干职等职级。职位分类的方法包括一般化的方法和综合方法。第叁章为中国大学教育职员职位分类制度的变迁。本章梳理了建国以来教育职员管理的各项制度以及其改革的过程,并揭示职位分类是教育职员职位管理的主要发展路径。通过教育职员职位分类制度变迁的模式分析,指出中国政府在推动教育职员职位分类改革进程中的努力和作用。教育职员职位分类制度影响因素,也即其动力机制,包括外部的政治经济因素、内部高等教育发展因素、职位分类理论等认知因素、国外大学的经验等因素。这些因素共同作用,构成了教育职员职位分类制度变迁的动力机制。第四章为中国大学教育职员职位分类现状与问题反思。国家推动了大学教育职员职位分类的发展,但是大学的职位分类实践并不令人满意。本章根据满意度理论,编制了由叁个一级指标(职位分类结构、职位分类活动、工作成就感)一十八个二级指标构成的职位分类满意度调查问卷。通过问卷调查和访谈方法,发现教育职员职位分类现状与问题,分析了教育职员对大学职位分类结构、职位分类活动、教育职员工作成就感的影响因素。总之,中国大学教育职员职位分类在理念、结构和技术都存在一定的问题。第五章为美国大学职位分类的经验与启示。本章以哈佛大学、马里兰大学等为案例,从制度的内容、分类结构、分类人员的主体资格与职责等方面分析美国大学职位分类的特征,并指出了美国大学职位分类遇到的问题及回应。美国大学职位分类的经验为我国大学教育职员职位分类提供了许多有价值的经验与教训。美国大学职位分类的经验表明,职位分类是有效的人事管理制度和手段,但其本身也存在一定的问题,教育职员职位分类需要进一步提高其专业化水平,而且职位分类的模式有严格意义上的职位分类向职位——品位分类的混合模式发展,这意味着需要重塑大学职位分类理念和技术。第六章为中国大学教育职员职位分类优化的路径。当前,大学人事管理改革的任务之一是“全面深化大学教育职员制度改革”。这意味着教育职员职位管理着从宏观的、粗放型人事管理改革向微观的、精细化管理的职位分类方向发展,而完成这项工作的主体则是大学及其人事管理工作者。一群具有专业素质的人们,依据一个合理的制度,按照一定流程,能够建立一个合理的大学职位分类的结构,使大学形成有效运行机制以及合理的管理和服务的组织结构。因此本文认为,针对中国大学教育职员职位分类存在的问题,以职位分类的理论为依据,大学教育职员职位分类优化路径有四条:(1)促进大学教育职员职位分类主体专业化发展;(2)建立持续性大学教育职员职位分类项目;(3)优化大学教育职员职位分类的结构;(4)完善大学教育职员职位的配置结构。(本文来源于《武汉大学》期刊2018-03-01）
陈霄[5]（2018）在《高校编制改革对教育职员专业化发展影响》一文中研究指出高校教育职员制度改革推行十余年来成效明显。但当前教育职员专业化建设现状仍存在身份定位不清晰、知识技能不适应、评价体系不科学和发展空间不明朗等问题。高校应以编制改革为契机,加速教育职员专业化发展进程。(本文来源于《北京教育(高教)》期刊2018年01期）
屈海燕[6]（2017）在《银行在职职员肥胖现状调查分析及健康教育》一文中研究指出近年来随着生活水平的日益提高,肥胖患者逐渐增多。肥胖是指能量摄入多于消耗,多余能量以脂肪形式存于体内的疾病[1]。很多企业已认识到员工健康对生产效率、经济效益和竞争力的重要性[2]。肥胖会增加机体脏器负担,肥胖者糖尿病、心血管病、骨关节炎、痛风等发病率均明显增高。生物电阻抗法是一种操作简便、客观、高效、无创的方法,可用于判断一个人的身体组成成分是否合理,从而发现存在的问题采取有效的预防治疗措施,广泛用于营养评价及营养疗效监测(本文来源于《实用医技杂志》期刊2017年11期）
崔丹[7]（2017）在《新中国成立初期党对上海旧职员思想政治教育的基本经验》一文中研究指出旧职员是指新中国成立前各科层制机构中(机关、学校、公司等)留存的职员群体。新中国成立初期,聚集在上海的职员约51万人,其中绝大多数为旧职员。为获取其政治认同,共产党对该群体开展了形式多样、内容丰富的思想政治教育,其成功经验大致可以概括为四点:以优良作风鼓舞旧职员,激发其爱国热情;以丰富内容武装旧职员,提升其政治素养;以强力制度保障旧职员,维护其基本权益;以灵活方式教育旧职员,促成其对党的认同。(本文来源于《上海党史与党建》期刊2017年10期）
孙绪敏[8]（2016）在《深化高校教育职员制改革路径研究》一文中研究指出高校教育职员制是国家深化人事制度改革,探索和完善党政机关、企事业单位分类管理的一项重大制度设计。高校实施教育职员制是遵循大学管理工作规律,深化内部治理体系、完善人事分类制度改革、构建与市场经济同频共振的人员新陈代谢体系的重要举措。教育职员制的实施,标志着高校管理人员队伍的专业化、职业化建设进入新的历史征程。文章立足高校教育职员制改革实践,以问题为导向,深入探讨高校教育职员制的制度设计,剖析高校教育职员制的实施困境,探索深化改革的路径。(本文来源于《高等理科教育》期刊2016年06期）
洪家芬[9]（2016）在《高等学校教育职员制度发展述评》一文中研究指出近年来,高等学校教育职员制度作为高等教育人事制度创新举措,受到社会各个层面的广泛关注。论文从高等学校教育职员的范围和内涵分析出发,对高等学校教育职员制度的制度演进作一梳理和综述,重点评析了高等学校教育职员制度在实践发展中取得的突破与成果,希望能为高等学术教育职员制度领域的继续深入研究提供有价值的参考。(本文来源于《湖南科技学院学报》期刊2016年12期）
成义[10]（2016）在《高校管理队伍教育职员制改革研究》一文中研究指出高校管理队伍职员制改革,是新形式下深化高校人事制度改革的路径选择和必然趋势。通过对现阶段高校教育职员制改革中遇到的主要问题进行分析,认为聘用合同制是改革的优化选择和发展趋向,并提出转变思想观念、增强社会认同度、加强岗位培训、畅通激励渠道、完善薪酬体系、优化人员结构、构建退出机制等若干具体对策,以期造就一支优化、精干、高效、廉洁的高校管理人员队伍。(本文来源于《辽宁教育行政学院学报》期刊2016年03期）
教育职员论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
加强高校职员职业道德教育,对于提高教学质量和教学管理、促进高校健康稳定地发展具有重要的意义。职业道德教育是高校职员继续教育的一项重要内容,有利于促进广大教职员工积极参与学校改革和建设,树立正确的人生观和价值观。本文就新时期如何加强高校职员职业道德教育给出了若干建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育职员论文参考文献
[1].张博,郭哲.新时期高校教育职员制度改革初探[J].明日风尚.2018
[2].马传良.关于新时期高校职员职业道德教育的若干思考[J].记者观察.2018
[3].MUNGUNTSATSRAL,ULZIIKHUTAG.蒙古国私立高等教育机构中教职员的招聘与保有研究[D].燕山大学.2018
[4].陈梦迁.中国大学教育职员职位分类研究[D].武汉大学.2018
[5].陈霄.高校编制改革对教育职员专业化发展影响[J].北京教育(高教).2018
[6].屈海燕.银行在职职员肥胖现状调查分析及健康教育[J].实用医技杂志.2017
[7].崔丹.新中国成立初期党对上海旧职员思想政治教育的基本经验[J].上海党史与党建.2017
[8].孙绪敏.深化高校教育职员制改革路径研究[J].高等理科教育.2016
[9].洪家芬.高等学校教育职员制度发展述评[J].湖南科技学院学报.2016
[10].成义.高校管理队伍教育职员制改革研究[J].辽宁教育行政学院学报.2016
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