导读:本文包含了叙事语篇论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:",了_2",结句功能,句中小句,叙事语篇
叙事语篇论文文献综述
朱庆祥[1]（2019）在《从叙事语篇视角看“了_2”的结句(段)问题》一文中研究指出"了_2"的结句(段)观并不成立,"了_2"的使用是篇章语用、语义关系、"了_2"自身特征、使用者主观选择的综合性结果。紧密的语义关系可在大部分句中"了_2"小句及其后续小句的句法形式上找到证据,主要是表达语义紧密关系的关联词语、非自立小句、特定句式结构等。(本文来源于《汉语言学新视界2019》期刊2019-09-01）
徐永[2]（2019）在《认知修辞视阈下的叙事语篇理解》一文中研究指出语篇研究是语言学领域中的一个热点,而叙事语篇作为语篇类型之一越来越呈现出跨学科研究的趋势。本研究基于中西经典修辞学理论,借鉴文学领域对叙事的研究,特别是认知语言学中的语篇构式语法,探讨认知修辞视野下的叙事语篇。研究发现,中西经典修辞理论以及认知语言学的构式语法能够厘清叙事语篇的内在特征,并对叙事语篇有很强的解释力。(本文来源于《外语教学》期刊2019年04期）
王爱琴[3]（2019）在《儿童叙事语篇中多模态意义的建构及其翻译——基于《小熊维尼阿噗》中英文版的对比分析》一文中研究指出运用Kress&Van Leeuwen的视觉语法分析框架,从字体与排版的意义及插图的意义两个方面对Winnie-the-Pooh中英文版进行了对比分析,以探索儿童叙事语篇中多模态意义的建构及其翻译问题。研究发现:当儿童文学多模态语篇被翻译之后,其多模态元素可能发生变化,原作中的某种突出性特征在译作中可能由另一种不同的模态进行表达;译作中的插图可能同原作的插图有很大差异,造成这种差异的一个重要影响因素是译文目标读者的年龄和认知水平;由于语言和文化差异,原作中图文共建的意义在译作中可能丧失,需要译者进行创造性的弥补。因此,儿童多模态叙事语篇的译者应有一定的视觉素养和儿童本位的翻译观。(本文来源于《滁州学院学报》期刊2019年03期）
王雅楠[4]（2019）在《多模态话语观照下的视觉叙事语篇分析》一文中研究指出本研究从多模态话语分析的视角,选取一幅电影海报作为研究语料,使用定性分析的方法,以视觉叙事分析框架为理论基础,对电影海报的概念、人际和组篇意义进行分析,探究海报设计者如何运用文字、图像、颜色等多种符号资源,在表征方式、阅读视角、情感共鸣、版面布局等方面实现海报的语用效果,从而电影剧情相呼应,引发读者的引发读者观影兴趣。同时验证了视觉叙事分析框架对分析电影海报的合理性和完善度,也为电影海报的设计机制和视觉传达提供了多元化的创作路径。(本文来源于《校园英语》期刊2019年18期）
徐跃芳[5]（2019）在《运用叙事语篇分析对“读后续写”有效性的探讨》一文中研究指出"读后续写"不仅是写作促进手段,近年又成为浙江省高考新题型之一。"读后续写"应建立在对原文准确分析基础上,同时续作是否有效也可通过语篇分析得到验证。(本文来源于《读写算》期刊2019年10期）
李金丹,纪秀生[6]（2019）在《独白体叙事语篇中时间流动检索——以鲁迅《伤逝》为例》一文中研究指出通过对《伤逝》的时间标记进行检索,在前人对时间管界研究的基础上,认为独白体叙事语篇在心理时间与功能时间上具有可逆性和超时空性;认为微观时间管界即话题时间管界,主要是事件中心在时间区间内的流动序列,多个时间标记联结形成该话题的时间线索。这一点与学界中篇章管界迥异。(本文来源于《西部学刊》期刊2019年02期）
蔡金亭[7]（2018）在《中国大学生英语口头叙事语篇中动名搭配的历时研究》一文中研究指出动名搭配对二语习得至关重要,但前人对二语水平与跨语言相似度如何影响动名搭配使用研究不够,而且研究方法均采用横截面设计,分析书面语料。本文跟踪32名中国大学生两年时间,动态考察他们在5次英语口语叙事语篇中使用动名搭配的情况以及英汉语相似度对其使用的影响。主要发现如下:1)随着二语水平的提高,动名搭配的正确率并没有显着提高。分搭配类别来看,一致搭配的正确率变化没有显着差异,但四类不一致搭配的正确率都发生了显着变化。2)就动名搭配中的错误而言,随着总体二语水平的提高,动词、名词、介词、冠词四类错误的百分比都是曲折变化的,但均无显着意义。分搭配类型来看,各类错误在5次测试中的百分比都呈现出非线性变化,但在各类搭配中具体显着性不同。(本文来源于《外语与外语教学》期刊2018年06期）
李晋霞[8]（2018）在《汉语叙事语篇高潮的语言特点》一文中研究指出文章学与语言学的结合,是篇章语法研究的一项重要内容。叙事语篇的基本结构包括开端、发展、高潮、结局四部分。各部分的语言特点,值得深入探索。本文以幼儿故事为样本,考察叙事语篇高潮的语言特点。与叙事语篇其他部分相比,高潮具有篇幅优势。高潮语言有叁个特点:动态性、生动性、紧张性。叙事语篇高潮还拥有相对更多的心理描写和直接引语。(本文来源于《汉语学习》期刊2018年05期）
蔡书美[9]（2018）在《红丰仡佬语口头叙事语篇的结构与功能》一文中研究指出中国是一个有着丰富多彩的民族文化传统的国家,但由于历史原因,诸多少数民族缺乏与自己语言相匹配的文字系统,口耳相传成了传承民族文化的重要手段。因此,记录并研究口头叙事语篇在研究和保护少数民族语言文化上起着非常重要的作用。贵州省百里杜鹃管理区红丰村是一个仡佬族聚居地,至今仍流传着许多仡佬族口头故事。不过,由于这里的仡佬语已处于濒危状态,这些口头故事面临失传,因此对这些世代口耳相传的口头语篇进行调查和记录研究刻不容缓,有重要的现实意义。有鉴于此,本文运用纪录语言学的理论和方法对贵州省百里杜鹃管理区红丰村的仡佬语口头语篇进行调查研究,以故事语篇为重点研究对象,系统地分析其结构特征,并在此基础上探讨这些口头叙事语篇背后的社会文化功能,为保护民族语言文化提供理论参考,亦为丰富口头语篇研究提供珍贵的个案资料。研究发现,在宏观的篇章组织结构模式层面,仡佬语口头叙事语篇表现出不同的叙事结构模式,因不同类型的语体而异,即民间故事类口头叙事语篇的结构是“介绍——描述——评价”,神话故事类口头叙事语篇的结构是“介绍——描述——结论”,过程类口头叙事语篇的结构是“过程——注意事项”;在微观的语篇衔接层面,仡佬语口头叙事语篇广泛灵活地使用了各种语篇衔接手段,保证了故事的连贯生动,其中语法手段和词汇手段最为明显。语法手段主要有指称手段、替代手段、省略手段、连接手段、话题引入与语篇回指手段;词汇手段主要有复现手段和同现手段。这些口头叙事语篇不同的篇章组织模式以及丰富的形式手段背后有其深层次的社会文化功能,主要有人际功能、娱乐功能和传统文化传承功能叁种。(本文来源于《广西师范大学》期刊2018-06-01）
李晋霞,刘云[10]（2018）在《叙事语篇与论证语篇的体貌差异》一文中研究指出体貌是区分叙事语篇与论证语篇的重要语法指标。叙事语篇是体貌敏感的语篇类型,论证语篇是体貌不敏感的语篇类型。文章从篇章语法的前景、背景出发,考察了叙事语篇与论证语篇在汉语四层级体貌系统上的具体表现,试图揭示二者的体貌差异,为叙事语篇与论证语篇的划分提供体貌依据。(本文来源于《当代修辞学》期刊2018年02期）
叙事语篇论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语篇研究是语言学领域中的一个热点,而叙事语篇作为语篇类型之一越来越呈现出跨学科研究的趋势。本研究基于中西经典修辞学理论,借鉴文学领域对叙事的研究,特别是认知语言学中的语篇构式语法,探讨认知修辞视野下的叙事语篇。研究发现,中西经典修辞理论以及认知语言学的构式语法能够厘清叙事语篇的内在特征,并对叙事语篇有很强的解释力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
叙事语篇论文参考文献
[1].朱庆祥.从叙事语篇视角看“了_2”的结句(段)问题[C].汉语言学新视界2019.2019
[2].徐永.认知修辞视阈下的叙事语篇理解[J].外语教学.2019
[3].王爱琴.儿童叙事语篇中多模态意义的建构及其翻译——基于《小熊维尼阿噗》中英文版的对比分析[J].滁州学院学报.2019
[4].王雅楠.多模态话语观照下的视觉叙事语篇分析[J].校园英语.2019
[5].徐跃芳.运用叙事语篇分析对“读后续写”有效性的探讨[J].读写算.2019
[6].李金丹,纪秀生.独白体叙事语篇中时间流动检索——以鲁迅《伤逝》为例[J].西部学刊.2019
[7].蔡金亭.中国大学生英语口头叙事语篇中动名搭配的历时研究[J].外语与外语教学.2018
[8].李晋霞.汉语叙事语篇高潮的语言特点[J].汉语学习.2018
[9].蔡书美.红丰仡佬语口头叙事语篇的结构与功能[D].广西师范大学.2018
[10].李晋霞,刘云.叙事语篇与论证语篇的体貌差异[J].当代修辞学.2018