马英（贵阳市观山湖区第一幼儿园贵州贵阳550022）
【摘要】2-4岁是人生的"第一反抗期"。"第一反抗期"的特点包括自我意识发展迅速、活动能力增长很快、幼儿的许多方面发展得不成熟、喜爱模仿；本文从三个方面讨论了第一反抗期的教育对策,即教育原则、教育途径、具体教育措施。
【关键词】幼儿;第一反抗期;特点;对策
中图分类号：Ｇ61文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2014）04-005-02
一、问题的提出
很多幼儿老师和家长发现，幼儿到了三岁左右，不像以前那么听话了，一有机会便要采取独立的行动。比如，天气凉了，妈妈让孩子穿衣服，孩子硬是不穿；孩子要求自己穿衣，洗手绢；要求让他去倒开水，拖地板；爱说"不"、"偏不"或不让他动手却偏要用手去摸，不知什么是危险，怎么也叫不听。孩子的性格上出现执拗、任性，如果受到成人的限制或强行制止，幼儿就会出现情绪烦躁和反抗，而这种反抗会一直延续到四岁，成人往往叱之为"捣蛋"、"淘气"等等。"其实，这是幼儿心理发展过程中出现的正常现象，相对于青少年时期出现的第二次心理突变，教育学上称之为'第一反抗期'[1]。"
"2-4岁是人格心理发展的关键期，人格心理的发展对幼儿的整体发展具有极其重要的影响[2]。"前苏联著名教育家马卡连柯曾提出："教育基础主要是在五岁之前奠定的，它占整个教育过程的90%。在这之后，教育还要继续进行，人进一步成长、开花、结果，而您精心培植的花朵在五岁以前就已绽蕾[3]。"由此可见，幼儿的早期教育，对幼儿的发展起着至关重要的作用。"随着生产力的不断发展，人们对心理健康的需求越来越明显，幼儿心理健康教育作为心理健康教育的重要组成部分，其受到的重视程度与人们物质文化生活水平日益提高的幅度成正比[4]。"因此，通过研究确立适应幼儿第一反抗期的有效的教育对策，积累有效的教育方法，对于提高学前教育的质量，促进婴幼儿的早期关心和发展，促进幼儿健康成长具有十分重要的现实意义。
二、幼儿第一反抗期的内涵
（一）幼儿第一反抗期的含义
世界著名的儿童教育家，日本的藤永保在《幼儿的发展和教育》这本世界名著中是这样的："第一反抗期，早的可出现于一岁，较多的出现于二、三岁。所谓反抗，就是指本来是个很听妈妈话的好孩子，却突然变得拒绝妈妈所说的一切，事事都与妈妈作对，干一些与妈妈要求他去干的相反的事。""第一反抗期"是指幼儿随着自主发展，幼儿初步认识作为个体的我和我的力量，在2岁时开始产生与成人不合作的行为，是幼儿自我发展的表现，4岁时达到高峰。幼儿的第一反抗期是幼儿心理迅速成长的表现，是儿童获得自主性的关键期。
（二）幼儿第一反抗期的特点
第一、自我意识发展迅速。"自我意识是作为主体的我对于自己以及周围事物的关系，尤其是人我关系的认识。自我意识包括自我认识、自我评价、自我控制等[5]"，自我意识的发展，调动了幼儿的积极性、自主性。
第二、活动能力增长很快。"幼儿到了一岁以后，逐渐能独立行走，意味着幼儿发展过程中的一个重大突变[6]。"从此，幼儿活动范围扩大，活动的内容自由化，可以随意地选择活动对象和方式。到了二、三岁，他们开始不再满足敲敲打打，扔了又捡等单纯摆弄物体的运作，而开始学习成人使用工具的方式，按照物体的特点来使用物体。随着幼儿活动积极性的日益高涨，对周围生活也更熟悉了，也积累了一定的经验，因而注意也多了，他们爱说、爱跑、爱跳、爱动手、，对成人的要求往往不顺从听话。"这个年龄的孩子开始出现实践活动的萌芽，当然这是最原始的使用工具和实践活动[5]。"
第三、幼儿在许多方面发展得不成熟。2、3岁幼儿的情绪控制能力还很弱，一旦他们感到不满，就会以直截了当的形式表现出来，比如吵嚷、哭闹等，思维发展水平还不高，缺乏灵活性，因此常常显得死心眼儿，还不懂得变通。
第四、喜爱模仿。他们觉得自己已经长大了，有能力了，什么事都想尝试一下，模仿一下。而且他们的需要增长迅速，一有机会就力求满足，一旦某种需要没被满足，就会导致幼儿对经常阻止他满足的对象--家长或其他成人产生"逆反"或"反抗"的心理。
三、适应幼儿第一反抗期的教育对策
（一）适应幼儿第一反抗期的教育原则
1、自主性原则。自主性是幼儿在这一时期发展最为迅速的特点，"以人为本"是我们的教育理念，因此，在对幼儿第一反抗期的教育过程中，要确保幼儿主体地位和幼儿作用的发挥，要让幼儿在开心、开口、开窍中发展，要关注幼儿在教育活动中获得经验，从而得到健康发展。
2、融合性原则：即是在教育过程中，幼儿主体要与环境整合，教育内容、途径、方法要整合，作为教育者的家长、保教人员以及其他相关成年人的整合，形成一股强大的教育合力。
3、科学性原则。幼儿在这一时期的发展尤为迅速，所以我们要以发展的观点来对待幼儿。对第一反抗期幼儿的教育方法要与第一反抗期的教育规律相匹配，教育方法要与幼儿个体差异相适应，教育方法要适宜、自然，融于和谐之中。
4、操作性原则：是指幼儿的学习是在动手、动脑，亲身体验的过程中得以学习的，所以对这一时期幼儿的教育是社会及生活学习的过程，重教育儿童化，重环境的创设，潜移默化，给幼儿充分操作、亲身体验的机会。
（二）适应幼儿第一反抗期的教育途径
1、生活教养。幼儿学习的主要内容是学习怎样生活，只有在生活上达到与幼儿年龄相符合的生活自理能力的幼儿，他们的人格心理才可能真正得到发展。
2、游戏活动。游戏是幼儿学习的主要方式，采用适合他们的各种游戏来进行，让幼儿既能体会到目标实现的快乐，又能意识到实现目标的途径、手段、方法的合理性，从而达到教育的目的。
3、情感陶冶、心理调整和行为锻炼。
4、环境优化。为他们创设一个民主、平等、和谐、愉悦的生活环境，这将有利于孩子的身心得到健康和谐的发展。
5、教育行为。教育者的教育行为直接对幼儿人格产生重大影响，因此必须优化教育技术，才能更好地对这一时期的幼儿实施最有效的教育。
（四）适应幼儿第一反抗期的具体教育措施
1、尊重幼儿的愿望，尽量满足他们的合理要求。家长和教师要以新的眼光认识第一反抗期的幼儿，充分重视幼儿独立性的萌芽，爱护这种最初的积极性。
2、运用游戏发展幼儿的独立性和自主性。"游戏是幼儿的基本活动形式，游戏的虚拟环境、象征性动作及其形象性，可以满足幼儿情绪情感的需要[8]。"幼儿在游戏中可以不受压抑地实现自己的愿望，使自己的情绪情感和态度自然地表现出来，从而产生新的兴趣和积极情绪，并逐渐学会自觉地控制自己的消极情绪。
3、转移幼儿的注意力和情绪，消退幼儿的不良愿望和行为。
4、坚持正面教育，启发诱导。
5、适当的惩罚措施。
总之,"人生百年立与幼学"这一科学论断已经被越来越多的家长所认可。高尔基曾经说过；"爱护子女，这是母鸡都会做的事情，然而，会教育子女这就是一件伟大的母爱事业了，它需要才能和广泛的知识。"所以说爱，也要讲科学也要有理性。总之一句话：爱，绝不能宠；爱也要有度。
俗话说："三岁之魂，百岁之才"。三岁是走向具有个性的人生起点。家长和幼儿教师应尊重幼儿，正确引导，使他们顺利地渡过人生中的"第一反抗期"，为培养适应社会发展具有新型素质的人才打下基础。
主要参考文献：
[1]方明.学前教育[J].1998年11月版
[2]www.ebaa.cn.中国早教联盟[OL]
[3]李生兰.学前儿童家庭教育（修订版）[M].上海:华东师范大学出版社,2006.8:13-14
[4]王震.健康人生[J].2003年第4期
[5]朱智贤.儿童心理学[M].北京:人民教育出版社,1980.10
[6][苏]M.B加梅佐等著,戚长福等译.年龄与教育心理学[M].北京:人民教育出版社,1988.3
[7]孟昭兰.婴儿心理学[M].北京:北京大学出版社,1997.7
[8]叶亚玲.基础教育研究[J].2001年第10期