（黄冈科技职业学院，湖北省黄冈市）
摘要：项目教学法作为新型教学方法，体现出教师“教”与学生“学”，两者有效融合提升课堂教学质量。《建筑概论》课程中运用项目教学法，改善传统教学模式的不足，大幅度提升课堂教学质量。文中以项目教学法为切入点，探讨《建筑概论》课程教学中应用项目教学法的措施，为社会输送高质量建筑人才。
关键词：建筑课程；项目教学法；具体应用
《建筑概论》课程作为建筑类专业的专业基础性课程，引导学生掌握建筑基本知识与构架，并掌握专业施工图绘制与识别方式。这门课程的特点与特色给项目教学法运用奠定基础。教师借助自身教学经验并全面掌握项目教学法的内容，在课堂教学中合理运用项目教学法，提升课程教学质量。本文就此展开论述。
1项目教学法的内涵分析
项目教学法，就是课堂教学时以“项目”形式进行。通过教师指导学生合作单独完成项目过程，主要包括确定项目任务、制定项目计划、项目具体实施、项目结果评价等环节。整个过程中教师仅发挥引导作用，相关任务均由学生完成，这样学生必须熟练掌握项目实施步骤，大幅度提升自身实践能力。项目教学法特点主要为：
项目教学法实施时围绕“项目”进行，并贯穿整个学习过程。传统教学时以教材为主，并依据教材编排顺序开展教学，项目教学法则将整个学科知识串联起来，构建完整的知识系统体系，便于学生理解与掌握；项目教学法实施时遵循“学生主体、教师指导”的原则，满足新课改的要求，逐步提升学生主体地位。传统教学方法只重视教学过程，至于学生是否真正掌握则不重视。项目教学法直接改变这一情况，更加重视教育结果；强调理论与实践的结合。以前通过学习成绩好坏判断学生好坏，现在则要通过动手实践检验学生学习效果，因此教学时培养学生动手能力，项目教学法恰好满足；最后，项目教学法呈现出综合性特点，可以将不同内容联系起来，使得学科知识联系更为紧密。
2《建筑概论》课程与项目教学法分析
建筑与人们生活存在紧密关系，建筑知识也是很多相关专业要学习的内容，《建筑概论》则是一门难度较大的课程，主要包括建筑概述、建筑属性、功能作用、建筑分类等理论知识，其中还有建筑过程与实施等较强实践性的知识。通过项目教学法可以缓解长期以来我国《建筑概论》教学中重视理论、忽略实践的问题，从而提升学生的实践能力和创新水平，改善学生的学习意识，对于培养综合性人才，更好地满足社会的需求具有重要意义。
项目教学法能够做到以学生为核心，在教学模式上进行创新，在教学方法上更加多样，通过师生合作的方式，以特定的任务环境让学生进行学习，将心理和思想调动起来，提升学生的综合能力。这种理念的本质在于改善学生对《建筑概论》课程的观念，通过身体力行，不断摸索，激发学生的创造力。《建筑概论》教学是高校推动素质教育进程的重要内容，而项目教学法可以将构思、设计、设施以及运行进行综合，将实践与理论进行结合，从而平衡教育过程中的问题。从而及时将“做中学”的理念贯彻到日常教学中，改善教学成果。但项目教学法在高校的教学中正处于初步阶段，依然会面对较多的问题，需要及时调整路径，发挥其真正效果。
3《建筑概论》课程中运用项目教学法的措施
3.1明确《建筑概论》教学目标
项目教学法的第一步就是构思，在《建筑概论》课堂教学过程中，首先要构思的就是教学目标。每一堂课程都应该保证学生学有所得，以提升学生的专业素养炼为目标，不断改善学生的实践能力和创新能力，从而使学生的毅力得到锻炼，提高学生的竞争力和沟通能力。
因此在整个构思阶段，教师需要通过设计优质教学课程目标，充分发挥项目教学法以及信息技术的优势，让学生更好地了解《建筑概论》教学的目标，并依据目标发布教学内容，严格按照目标布置教学任务，引导学生积极完成。在整个过程中，教师在目标设计过程中发挥着重要的作用，在整个教学过程中教师的作用被弱化，学生的主体作用得到发挥。教师在制定目标的过程中，可以通过讨论或者通过团队合作的方式，改善目标设定的质量。
3.2设计教学大纲
项目教学法通常是以项目为载体，通过整合课内外的教育资源，形成完善的一体化教学体系，从而将学生的个人能力、人际交往能力以及对产品、系统的构建能力与《建筑概论》课程进行融合从而培养学生的社会责任意识、良好的职业素养等。
同时围绕《建筑概论》知识和专业技术的情况，重点培养学生的实践能力和创新能力，不断增强学生的健康水平。利用网络资源可以对不同的学生进行分组，提高学生的合作能力，从传统的教育模式中解脱出来，既要保证课堂的高效性，还应该重视教学内容的综合性，在教学方式上注重多样化设计，提高学生的学习兴趣，让学生对《建筑概论》课程的热情不断上涨，让学生的《建筑概论》能力得到逐渐提升。
3.3项目教学实施
学生通过教学目标的设定，自主进行讨论学习，既要重视学生个性的展现，同时还应该及时培养学生的合作能力。对于学生的表现，应该及时根据学生对教学内容的完成情况，做好反馈工作，并对教学成果进行追踪，做好评价工作，对教学中出现的问题及时反思，对于教学中出现的亮点要及时总结。
3.3.1提出项目内容。可以根据教学内容和学生学习水平提出下面的教学项目：教师出示一些建筑的照片，让学生指出建筑物是由哪几个部分组成；或者让学生结合自家住宅，指出其中的构造名称，并分别说明这些部件在各自建筑物中所起的作用。
3.3.2项目具体实施。就建筑概论课程来说，如果整个项目由学生完全独立完成，结果可能会与我们预期的效果产生较大偏差。学生一般没有实际的建筑施工经验，所以老师要在适当时间给予一定指导，教师可以预先讲解相关知识，然后再开展项目。例如教师组织学生探讨安全生产的问题，首先要确保学生已经对安全生产有一定的认识，再让学生尝试讨论安全应该从哪些方面着手落实。再比如“门窗的细部构造”相关内容学习时，首先要讲解门窗构件有哪些分类、作用，然后鼓励学生仔细观察并记录教学楼所有的门窗类型和构造做法。
3.3.3项目总结评价。评价总结是整个项目完成环节，好的总结才能使学生的成长经历从量到质的飞跃。评价总结分为两个部分：学生自我评价和教师评价。项目完成之后，学生展示小组的项目成果，并进行答辩。老师针对学生项目成果和答辩情况综合评价学生，要注意评价学生在项目过程中表现出的能力，不能只看项目完成结果。对过程和结果的分数分配问题要尽量合理，基本遵循平时成绩大于笔试成绩的原则，平时成绩可以占总成绩的70％或60％，笔试成绩占总成绩的30％或40％。
结语
总之，《建筑概论》课程中合理运用项目教学方法，可以改善传统教学方法的不足，培养学生自学能力，独立自主的分析与解决问题，使得学生主动参与到课堂学习，激发学生求求知欲望，大幅度提升学生实践能力。希望通过本文论述，推进《建筑概论》课程教学改革，为类似研究提供借鉴。
参考文献
[1]徐盛夏.项目教学法在建筑设备安装施工技术课程教学中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(05):157-158.
[2]吴海波.项目教学法在高职建筑力学与结构课程教学中的应用分析[J].教育教学论坛,2018(17):196-197.
[3]胡瑛,陈勇,施继余.项目教学法在《建筑工程项目承揽》课程教学中的实践[J].职业时空,2014,10(01):92-94.