摘 要：大多数幼儿园日常教学会以带领学生开展游戏活动作为主要教学模式，因为幼儿时期的孩子正处于大脑开发的阶段，思维比较活跃跳脱，更加偏向于娱乐化的活动，容易被新奇的事物所吸引，甚至还没有办法控制自己的行为和思想。可以说，孩子们对于一切兴趣的来源大多来自游戏互动中，如果能将教育融入游戏互动中，既能满足孩子们的兴趣，又能满足教学的要求。本文将表明游戏对幼儿园教育的积极作用，分析游戏在幼儿园教学运用时存在的问题，探讨游戏在幼儿园教育教学中的运用策略。
关键词：游戏；幼儿园；教学运用
幼儿的生活环境中离不开游戏形式的各种活动，因为只有在游戏中幼儿才能释放出天然的真性情，刺激幼儿的大脑皮层，让其能够感知现实社会的温度，对其身心发展具有重要意义。由于年龄、心智等各方面的原因，幼儿在成长中具有极强的不稳定性，时常会出现注意力不集中、情绪波动大等情况。运用游戏教育的方式，可以吸引幼儿的注意力，牵动幼儿的兴趣点，培养幼儿对学习的兴趣。在此，需要幼儿教师深入研究如何将游戏运用于教育教学之中。
一、 游戏对幼儿园教育的积极作用
幼儿时期的孩子对于事物充满好奇，以游戏为载体的活动能够最大限度地开发孩子的智力，培养孩子的兴趣爱好。这一阶段的幼儿充满人类最原始的天性，他们完全随心而为，不会像成人一样受制于外界约束，这是天性使然，也是最纯粹的人类活动。如果强行让幼儿坐在教室里接受知识教育，反而会抑制儿童的天性，阻碍儿童的自由发展，对其身心造成消极作用。因此，目前大多数幼儿园更倾向于通过游戏娱乐模式对幼儿开展知识和心理教育，让幼儿可以在玩耍中获得愉快和知识道理。值得注意的是，教师在进行游戏活动时要选择符合幼儿心理特征和兴趣爱好的游戏类型，将教育内容在游戏中潜移默化，而并不能将游戏形式一概而论，幼儿在无目的的游戏玩耍中是无法得到教育的。另外，游戏活动的选择还要根据不同阶段幼儿的成长变化，考虑到幼儿间的差异性，如此才能让游戏发挥真正的优势作用，为儿童带去积极正面的作用，有助于儿童发掘潜能，激发兴趣，锻炼语言能力等。
二、 游戏在与幼儿园教学融合过程中存在的问题
(一) 缺少游戏教学的意识
大多数幼儿园目前仍然遵循传统教育模式，过分受到小学、中学的教育影响而对儿童的教育出现偏差。在成人眼中，幼儿教育的内容比较简单，既没有复杂的公式计算，也没有晦涩的语言文字理解，然而如果因为教育内容简单就轻视教学方法就是大错特错。幼儿教育中采取何种教学方法对儿童成长起着至关重要的作用，只有通过灵活多样的教学方法才能明白幼儿教育真正的需求，才能为儿童提供适合的学前教育。在幼儿园里，部分教师对幼儿教育的认识性不足，课堂氛围缺少乐趣，使得学生多动、注意力不集中等。许多教师习惯于采取严肃认真的方法开展教学，将游戏活动单独安排在某一时间段。这会导致幼儿在学习时就对之后要进行的游戏产生想象，在该进行学习的时间段走神，不利于教育教学的正常开展。只有把课堂教学内容和游戏娱乐结合在一起，在游戏中渗透教育内容，才能对幼儿园学生进行潜移默化地教导，让学生能够在形式丰富、内容有趣的游戏中保持较高的注意力，并且用好奇心带动其学习的动力，使学生能够从游戏实践中明白更多的基本道理和知识。此外还有一点值得注意，幼儿园时期是培养幼儿产生学习兴趣的起点，幼儿园的教学模式直接影响到幼儿最初的学习成长，如果在这一阶段教师过分采取强制性的手段逼迫幼儿进行学习教育，很有可能给幼儿留下严重的心理阴影，在未来的道路上一直无法接受教育学习，对学习产生排斥。
(二) 缺少游戏精神的领会
或许很多人听到游戏融于教育时会产生担忧，认为游戏活动对幼儿来说极为不可控，游戏不仅可能让幼儿对玩乐沉迷，还会影响幼儿的心理特征，对其人格塑造产生影响。但其实，在幼儿园里，教师通过合理地选择游戏活动，能够避免上述情况。而且幼儿园的游戏不仅是让幼儿得到乐趣和喜悦，更多的是想让幼儿从游戏中领会到游戏精神。目前幼儿教育中也正是缺少挖掘游戏精神，让游戏教育成为幼儿教育中的敏感词，教师也对游戏教育存在疑虑或者存在传统的偏见。其实，处于幼儿园阶段的儿童身心发展还不完善，可塑性非常强，适当进行游戏精神的灌输，能够有效提升幼儿的语言、理解、动手等能力，引导幼儿逐渐形成独立意识和特殊思维。
第三，信息来源。在保健食品信息寻求方面，有研究指出，标签说明、专业人士(包括医生和营养师)，以及亲朋好友被认为是营养和健康信息的可靠来源，虽然广告媒体也是信息传播的主要载体，但是它们也是民众最不信任的来源[28]。当前的研究频频报道健康专业人员的影响力会增加保健食物的消费，这表明卫生专业人员的建议有可能影响老年人的保健食物消费，是可靠和值得信赖的保健食品来源[29]。由于健康信息可以影响消费者对保健食品的接受程度，信息来源的可信度对老年消费者客观理性的理解保健食品并接受它就显得尤为重要。
(三) 游戏资源不平衡
对于游戏运用于教学之中，幼儿园教师需要理解游戏教育的内涵，这一教育形式不仅仅是带领学生开展游戏活动，而是要在游戏中给予学生不同程度的知识教育，学会将知识教育融入游戏，让学生在游戏中产生精神的升华。通过正确的游戏教育，能够使学生热爱学习，还能培养其自信、自强等优良品质。以下是游戏教育体现在教育教学运用中可以采取的具体策略。
幼儿园开展的游戏环节不能是一成不变的，也需要不断进行创新和改革，传统的游戏在如今的时代已经不适用。传统习惯中流传下来的游戏形式许多学生已经了然于心，在幼儿园中接受到的新游戏较少，会让学生对幼儿园学习产生枯燥乏味之感，并且相同的游戏一直反复使用，将不同的知识点融入其中也是不明智的。幼儿园可以利用丰富的教育资源，充分调查现阶段学生的心理特征和普遍喜好，针对学生的兴趣需求创新不同形式的游戏类型，让学生对幼儿园游戏产生好奇感和探知欲，才能使幼儿在接受教育的同时大胆发挥自己的想象力，并付出行动参与到游戏之中。比如，有条件的幼儿园可以开展全天的亲子活动，邀请家长来校与学生一同感受幼儿园的学习氛围，活动地点不仅限于教室，也可以到室外宽阔的地区一起做游戏，不仅起到寓教于乐的效果，还能拉近亲子之间的关系，对于教师了解学生和其家庭也有较大帮助。
三、 游戏在幼儿园教育教学中的运用
幼儿教育已经逐渐普及，然而由于不同地区的经济条件、政策导向不一，仍有部分幼儿园资金短缺、设施简陋、教育落后。这些落后的幼儿园中无法普及游戏教育的内涵，游戏资源不足成为最大的掣肘，仍然只能进行比较传统而简单的游戏丰富幼儿教育。但其实，传统游戏中类似“丢手绢”的游戏已经落后，现在幼儿大多不适用手绢，许多儿童对于丢手绢的概念模糊。游戏教育不能匹配到相应的教育资源，导致游戏教育的可行性大大降低，无法取得较好的教学效果。
(一) 创设游戏情境
幼儿园运用游戏结合教育教学的创新模式，需要教师与学生共同努力探讨，教师在进行教育时可以充分考虑到幼儿的心态需求，有针对性地采取教育措施。教师可以在游戏教学中设置情境，使游戏更加真实和立体化，让儿童能够迅速加入游戏世界中，切换自己的角色。一般幼儿在游戏情境下会首先放松心情，然后投入较多的兴趣关注游戏的操作，往往幼儿在动态的游戏环境中大脑皮层更加活跃，思维能力也较强。当然，教师在选择创设游戏情境的时候应当事先预习教材中的教学内容，寻找可以结合游戏呈现的知识点，将游戏和知识学习完美地融合在一起，才能调动课堂氛围并起到教育效果。当幼儿园的学生通过做游戏明白了教学内容中的知识或道理，教师也应该及时给予口头或物质奖励，增强学生的自信心和对游戏教育的喜爱。如果教师在游戏情境教育之中过于严肃，也会起到教育反作用，使学生心理受挫。
(二) 把握好游戏的目的性和趣味性
兴趣是最好的老师。对于幼儿园教师来说，培养学生的学习兴趣是最为重要的，只有从小建立起对学习的兴趣，才能在未来的学习道路上发挥主观能动性，进行自主学习。而如果幼儿从小就对学习不感兴趣，在之后的素质教育中只会对学习产生更强烈的排斥感和厌恶感。由于幼儿的心思比较敏感，较明显的心理引导可能会对儿童产生反作用，因此幼儿园中的游戏教育不能具有较强的引导性。然而，教育目的性较弱的游戏也无法完整发挥游戏教育的作用。这就要求教师在开展游戏教学时需要做好科学合理的把控，尽量让游戏结合教育开展得自然顺利，不要过分强调教育的重要性，也不要过分突出游戏的娱乐性，防止学生出现过分沉迷于游戏之中而对教育教学一味抵制的现象。因此，教师可以在开展游戏活动时，要格外注重游戏环节的心理暗示，关注幼儿在游戏期间发生心理变化和行为变化，及时调整游戏的目的性和趣味性，让幼儿能够在健康向上的游戏中得到教育发展。
(三) 丰富教育资源
9.Season’s greetings to you all straight from our hearts.
This girl is from China.This man is from England.They are going to get married.What should I do?
四、 结束语
幼儿园阶段的学生对于接受教育的概念还不明确，在幼儿园中大多喜爱跟同龄伙伴一起玩耍，其实在游戏玩耍中得到的教育内容远胜于传统的课堂教学。既然如此，在幼儿教育中融入游戏教育是切实可行的。幼儿在游戏中不仅能够心情愉快，还可以理解到游戏活动中蕴藏的道理和知识，逐渐培养其个人对学习的兴趣和好奇。并且，在游戏中儿童更加能够做到聚精会神，可以锻炼其精神意志，用自己饱含热情的面貌面对课堂教学。幼儿园里进行游戏教育，不仅仅是在课堂上采取游戏活动的形式，也是在日常游戏中融入教育内容的模式，让游戏和教育良好的衔接在一起，起到一加一大于二的效果，最终有助于儿童的身心健康发展，帮助其树立正确的价值观，培养良好的学习兴趣。
参考文献：
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[2]陈露丹.幼儿园语言教学与游戏教学的融合策略[J].新课程，2017(7).
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[4]赵笑.游戏在幼儿园教育教学中的运用和融合分析[J].好家长，2019(25)：82.
作者简介：
刘赟晖，湖北省武汉市，湖北省武汉市洪山区青菱幼儿园。