山东省平度市西关中学266700
摘要：在我国教育改革背景下，新课程标准对初中教学提出了新的要求，教师作为教学的执行者，不仅要传授学生基础知识，还要在此基础上培养学生的独立思考、实践创新等方面的能力。本文对初中综合实践活动主题缺失的原因进行了分析，并提出了具体的解决对策，以供参考。
关键词：初中综合实践活动主题缺失对策
在初中教学体系中，教师为了提高学生的综合能力，开展了实践活动。此实践活动的开展对教学效率的提升有着积极的意义。但实践活动开展过程中，因为多种因素的影响从而导致实践活动效果并不理想，实践活动的目标无法达成。面对这样的情况，找出实践活动问题出现原因，并采取有效的措施解决问题已经成为了当前初中教师亟待解决的问题。
一、导致初中实践活动主题缺失的原因分析
1.教师对实践活动认识不够深刻。在初中教学中，教师开展实践活动需要以自身对课程的认识为基础，并根据具体的活动原则来制定活动主题。常见的活动主题确定原则有四点：第一点是要结合学生的兴趣、爱好，要以学生为中心；第二点是充分展现学校的特色；第三点是要能够体现学校所在社区，或者是学校与之合作的社区的特色；第四点是活动主题要贴近学生的实际生活，不能脱离实际。若是教师能够完全遵照这四点原则来确定实践活动主题，那么主题就会十分明确，但就实际情况进行分析可以发现，因为教师对实践活动的认识不到位，不深刻，从而导致教师制定的活动内容不符合学生需求，活动主题也不明确。
2.实践活动参与者定位不准确。在初中实践活动开展过程中，教师和学生都是参与者，教师是实践活动的发起者，是活动内容的确定者，而学生是实践活动课题的提出者，是活动开展的执行者，所以说，在实践活动开展过程中，学生才是主体，教师的主要职责就是引导。但当前实践活动开展中，教师和学生的定位不准确，这样就导致活动开展效果不理想。
3.教师行为不当。在初中教学中，之所以要开展实践活动，是因为新课程标准明确提出了要对学生的创新精神、实践能力等进行培养，贯彻落实素质教育。所以在实践活动开展过程中，教师要对学生的问题意识进行培养。但教师受传统应试教育的束缚，在指导学生参与实践活动过程中所采取的行为不当，进而导致了实践活动主题缺失，实践活动的价值无法体现出来。
二、应对初中实践活动主题缺失问题的对策
1.以学生意愿为中心。实践活动主题的确定不能是盲目进行的，需要根据以下几点要求来进行：第一，必须要融入学生的兴趣、爱好，以学生的意愿为中心；第二，应该从学生生活中的小细节入手，以小观大；第三，确定的实践活动要有可实施性；第四，确定的课题必须要有一定的价值，只有满足上述四点条件确定的实践活动课题才有价值。因此，教师在组织实践活动过程中，必须要参考学生的意愿，只有这样才能调动学生积极参与实践活动的兴趣，进而促使学生各方面能力能够在实践活动中得到培养。
2.结合当地特色确定活动主题。实践活动的开展具有地域性，每一区域的学生只能在学校附近的地方开展实践活动，所以教师在制定实践活动主题的时候，应该确定一些接地气、符合乡情的课题，以此来促使课题具有一定的实践意义，并拉近学校和社会的关系，实现培养学生社会责任感的目标。
3.结合学校特色确定主题。实践活动的开展离不开学校的大力支持，所以在确定实践活动主题过程中，就应该结合学校特色。每一所学校发展时间不同，经历也不同，这样就使得学校的文化底蕴、历史文化等存在着一定的差异，在这样的环境下开展的教育教学风格不一致，因此，教师在制定实践活动主题过程中应该结合学校特色。
比如说，若是学校存在的历史悠久，饱经风霜，那么就可以将“感受历史，铭记历史”作为实践活动主题，这样既可以让学生对我国历史有更深刻的认识，也可以充分体现学校的历史文化底蕴。再比如说，若是学校校园氛围十分融洽，师生关系良好，那么教师就可以将“和谐校园”作为实践活动主题，这样既可以体现学校特色，也可以促使学生更好地融入到学校良好的人文氛围中。
4.以社会热点为切入点确定活动主题。在网络逐渐普及的背景下，信息的传播速度越来越快，而信息内容也越来越多，所以信息阅读在初中生生活中已经十分普遍。在众多的网络信息中，社会热点问题能够吸引更多学生以及教师的注意，这些社会热点中往往存在一些实用价值，所以教师在确定实践活动主题过程中，可以以社会热点为切入点，这样制定出来的主题更加地有吸引力。同时也更加贴近学生的生活。并且制定和社会热点有关的主题，有助于学生更好地融入社会中，还可以实现培养学生社会意识的目标，是一举多得的。
综上所述，在初中实践活动开展过程中，主题缺失对活动效果有着不利的影响，鉴于这样的情况，初中教师在确定实践活动主题中，就应该结合多方面的情况，通过综合考虑来确定活动主题，以此来确保实践活动既有价值，又有可行性。
参考文献
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[2]杜建群实践哲学视野下的综合实践活动课程研究[D].西南大学，2012。