闫建武甘肃省岷县职业中专748400
摘要：根据时代的不断发展，各个行业都要进行创新，教育又是国家的重中之重，职中又是人生学习生涯中的最关键的学习部分，职中数学作为高中教学的重点环节，如何提升同学们的学习兴趣，激发同学的自我创新意识，根据一个题型能举一反三，那就真正达到了对数学的深度认识。
关键词：创设情景职中数学影响
情景一词来源广泛，适用于很多情况当中，而情景教学与实际结合又很大，一直以来大家都觉得数学是一门枯燥乏味的学科，而且还觉得数学在实际应用中的应用效果不大，比如实际生活中看到篮球在空中又不会想到用抛物线问题去计算一下。所以情景教学的开展让数学教学不拘泥于课堂乏味的教学，倡导同学们自主学习，培养同学们的动手能力等都是教学进步的有效教学环节。
一、营造良好的学习条件
1.激发同学们学习能动性。爱因斯坦曾经说过一句非常高深的话：提出问题比解决问题更为重要。新时期的到来，不能再以教师一味式教学为主导，应该以学生为主题，教师作为辅助作用，学生参与教学活动当中，参与问题的研究，学校还可以定期进行数学建模的安排，可以组织同学们参加数学比赛，在娱乐和动手中就可以对数学知识精准地掌握，既学习到了知识，学生们还得到了快乐。教师们在授课过程中也要设置情景，对于情景安排于数学教学的备课教案要在教研组的教学备课环节中进行集体讨论，最终确定最适合的情景并与数学知识加以结合，首先激发同学们对知识的兴趣，情景教学的选取最好选取离大家生活比较贴近的实例，这样同学们更容易接受。
2.情景的介入范围。在同等难易程度下被试学生进行多角度、多方位解决问题的表现有了显著的改变,教师按照教学任务与教学内容，为学生营造一种独特的学习氛围，这种教学环境能够激发学生的学习热情，有利于培养学生的创新思维与实践能力。能够使同学们跳转到一种情景氛围当中，能够使同学们自主的、积极的、主动地进行知识学习。
3.创建问题。问题的创建需要有一定的针对性，数学教程是一个逻辑性特别强的学科，教师可以设定一些错误的情景安排并让同学们加以判断，然后让同学们举出他们心目中的情景设定。例如：一支笔可以支撑得住么？学生们就会发现其不能够，然后教师接着进行引导，最少利用几只笔可以成功，同学们也可以拿几只笔进行实际操作，最终得出三个点可以确定一个平面的结论。后续可以进行问题的延伸，比如：任意的三个点都能够成功么？紧接着教师们就可以把三只笔排成一排发现无法支撑，所以下面的问题就是如何能够确保其撑住。在这种教学模式下，学生们的参与频率增加了，情景植入会让同学们对学习的兴趣增强，同学们的学习效果也好了不少。这样的教学手段是学生在实践过程中自己得出的结论而不是教师硬加给的教学结论，提升学生求知欲，学生们自主愿意加入到数学情景实验的参加中，探索中不断认知到新的知识。
二、创设情境对职中数学教学的积极影响
1.运用一些小游戏。电视节目中都会有许多游戏案例可以加入到数学教学当中，比如竞猜物品价格一类的问题，然后在竞猜中提出如何能够在最短时间猜出价格，在分析中同学们就会对这一学习思想进行深刻的理解。提升同学们的学习积极性。
2.培养创新能力独立能力。当前社会的需要就是人自身的独立精神和创新精神，教学中也应该对这几点加以重点关注。并创建合作式学习的情景，让同学们创建小组讨论，在小组讨论中进行数学问题的解决，在职中校园中就可以对合作进行简单的学习，为今后的合作关系奠定一定的基础，因为只要生活在这个社会上，合作就是必须掌握的一项技能。创新也是时代发展的主题。人类所有的发明与创造都是人类自身的创新所带来的。作为青少年而言是非常具有开发潜力的，教师就是开发青少年的主要导师。
3.举一反三。培养学生全面素质的提升,积极探索新的教学途径。数学的知识量是非常大的，学习的解题思路只有几十种，所以如果不深刻的对其分析，真正理解其真正的含义的话，是无法真正认知数学知识的。在问题情景的安排中就可以激发同学们对新旧知识的综合分析和运用，找到适合解决数学问题的独特办法。
问题情境的设计和优化不仅符合新课程改革的要求，而且是课堂教学中必须重视的课题，它的效应不单单表现为课堂教学效率的提高，更为重要的是对学生在学习中如何发现问题研究问题、解决问题起着潜移默化的作用。在此良性循环的过程中，让学生在问题情境的引导下，积极主动地从事探究性的学习活动，在活动中建构自己的经验并逐步抽象为数学知识。学生的思维方法、思维能力、创新精神不断地增强，这样才能使他们从“学会”逐步走向“会学”。另一方面来说，设问的目的不是“灌水”，而是为学生的思维“点火”，通过精心设问，刺激学生心智不断向前追求，主动探索，自主学习，全面提高数学课堂教学效率。
参考文献
[1]范小伟利用数学问题情境提高初中生的数学创新思维水平的研究[D].陕西师范大学，2011年。
[2]徐艳艳问题情境在高中数学教学中的应用探析[J].数理化解题研究(高中版)，2013年，07期。
[3]王瑞丁浅议课堂教学主题的有效性[J].语数外学习(高中数学教学)，2014年，03期。