关键词：阅读；发散性思维；交际能力
阅读是理解和吸收书面信息的能力，是人类活动的基本方式之一。它是获取知识、认识客观事物、发展智力和情感的重要途径。阅读能力是英语四会能力中最基本、最重要的能力之一。培养阅读能力有助于扩大词汇量，丰富语言知识，提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。英语新课程要求教师从单纯注重知识传授转为关注学生的学习方式、学习愿望和学习能力的培养，要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。本文拟从当前英语教学的现状出发，提出提高学生英语能力的方法。
一、听、说内容要形式多样，抓基础促能力，要逐层推进
1.句型操练是关键。句子是表达思想的基本语言单位，学说话要一句一句地学。学生会从每一节课、每一个课本材料中领会吸收，掌握语言材料到进行交际，所以以课本材料为主，课堂是主渠道，要从听入手，反复操练，直到熟练掌握，形成语感，建立一套新的语言习惯。操练时要注意练习形式的多样化，防止单一的形式，鼓励创新思维。同时还要注意操练的密度、广度和速度，要把量与质有机的结合，使全班学生都得到开口的机会，教师要注意反馈，及时调整教学的方法和步骤，课堂教学从学生的情感出发，抓住学生心理，倡导任务型教学，培养学生综合语言运用的能力。
2.努力营造听说英语的气氛，尽量提供多样化的英语听说环境。笔者个人多年的实践表明，课前的“Onduty”和每周一天的“anEnglishday”效果非常好。“onduty”是一项富于综合性、灵活性和交际性的口语活动，它既可以复习与巩固所学的语言知识，又可以培养学生创造性使用所学语言的能力，可以联系实际表达自己的思想感情，内容可多可少、可繁可简，时间3-5分钟。同时其他同学可以通过听，以提问或与之讨论的形式提高全班学生的听力和口语能力。
3.举行“anEnglishday”也是为学生开创听说环境的好方法。这一天不仅课上要听、说英语，课下尽量运用英语来表达一天的学习生活，这就促进学生创造性使用语言并且学会合作、学会参与、学会交流，学会倾听，促使学生想方设法上网去查资料、翻字典，求助教师、朋友来表达自己的想法，无形中也扩大了词汇量，激发了学生学习英语的兴趣，不失为“一箭多雕”的好计策。
二、活动设计合理，培养学生创新精神
教育部最新《英语课程标准(实验稿)》(下称《课程标准》)指出：“教师在教学中要注意发展学生的批判性思维能力和创新精神。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力，在教学过程中应增加开放性的任务型活动和探究性的学习内容，使学生有机会表达自己的看法与观点。”
高中学生随着年龄的增长和智力发展，以及生活阅历的增加，他们对简单的交际活动已经不大感兴趣了，但是对心智活动(mentalactivities)的兴趣与接受程度则越来越强，所以高中英语教师只要认识到学生的学习需求，在课上创设并引导他们参与这种为他们所喜爱的心智活动，同样也能使学生的交际能力得到练习。
在讲授SEFC.2B.Lesson14HowNewspaperisproduced一课中，进行了这种尝试，效果比较明显。
首先提出问题Whatisintheothersideoftheriver?(根据当地报社不同的位置而设问)引出报社(anewspaperoffice)。再问Howmanydepartmentsarethereinanewspaperoffice?让学生列举了报社的机构。问Howdidtheyworktogethertoproduceanewspaper?过渡到课文，让学生查找所需的信息，训练学生的阅读能力。在阅读时，再提问Whatdoesthechiefeditordo?Editor?Journalist?photographer?……这些展示性问题，即教师就具体课文内容提问，答案一般是唯一的，可以在课文中找到，在完成这些课文理解的任务后，便提供一个讨论题目：Foranewspaperwhichisimportant,library,speed,leaderormoney?让学生进行分组讨论，整理出观点。最后设置一个情景：ThereisanaccidentinRenminRoad.Askfourstudentstoactaschiefeditor.Editor.journalistandphotographerseparately.Howdotheyworktogethertoletthecitizensknowit?以上例子中后面的两类活动内容紧扣课文，既起到复习课文的作用，又富有现实意义，对学生很有挑战性。
又如在教SEFC.3ALesson31APersonOfGrentDetermination一课时，在课文结束后可以设计这些题目：Whatcanwelearnfromthepassage,theboycaptin?Younggenerationwilllackdeternninationnowadays.It’stheirparents’fault.Whenyouarebeingparents,whatwillyoudowithyoursonordaughter?这类问题，学生在独立思考后，或与同学讨论后，会各抒己见。通过课堂实践证明，在课堂上师生之间，学生之间进行大量的交际活动，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又能通过模拟情境达到培养学生交际能力的目的。
三、独立学习英语的能力
《大纲》在“教学目的”部分加上了“使学生获得一定的自学能力”，这一条加得好，符合时代的要求。高中学生英语的自学能力主要指学习语言知识和运用英语进行听、说、读、写的能力。在这方面应注意以下几点：在初中语音和词汇学习的基础上，形成一套学习词汇的方法：能够运用拼读规则、音标和构词法知识拼读和记忆单词，并结合上下文正确理解词义；自觉地按读音或拼法特点将所学单词归类，记在小本上，随身携带，不断复习；在课外阅读中不断吸收新词，记入小本，有意识地扩大英语词汇量。除了学习单词，还应特别注意习惯用语和固定搭配，注意它们在课文中的用法，把那些与汉语差异大的、较难理解的短语记入小本，典型的例句也最好记祝对于《大纲》词表(一)中的短语要倍加重视，要熟记，而且会造句，经常用以进行口、笔头自由的表达。
学习语法是为了正确地理解语言和运用语言，不是为语法而学语法，不必细抠语法，钻牛角尖儿。要善于通过语篇分析和语言实践发现新的语法结构，能在教师的点拨下归纳出语法规则。用不同颜色的笔标注出典型的语法例句及其中典型的部分。例如，Theyfoundtwopeoplekilledinthefire.&127;(过去分词用作宾语补足语)，背记一些有代表性的例句，如定语从句Thisistheroominwhichwelivedlastyear等。认真完成语法作业，对自己练习中的错误要弄清原因，然后订正，决不囫囵吞枣，不明不白地放过错误。
阅读能力的培养在英语学习中占有重要的地位。阅读能力是一种综合性积极思维活动，它要求读者积极主动地从作者提供的书面材料中去寻求理解的线索。书面语从表面看来是单向的，实际上阅读也是一种交际活动，是由作者和读者双方参与的一种潜在的信息交流，是中学英语教学的目的之一，是培养学生自学能力的重要手段，是培养学生接受信息的能力重要途径。因而阅读能力的提高与否，某种程度上决定着整个英语教育的成败，有着不可忽视的作用。
(作者单位：甘肃省镇原县孟坝中学744500)