导读:本文包含了加强语论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,小学英语,语文,泛读,语言文字,英语,英语教学。
加强语论文文献综述
汪琼[1]（2019）在《如何在小学英语教学中加强语篇文本再构教学》一文中研究指出英语教学的基本目标就是培养学生具备运用英语进行流畅的日常交际能力。从当前我国的小学英语教学实际情况来看,存在较多的教学问题。本文就小学英语语篇教学中的文本再构进行详尽阐述。(本文来源于《小学生(中旬刊)》期刊2019年09期）
杨根梅[2]（2017）在《加强语篇衔接训练 提高英语写作能力》一文中研究指出英语写作一直是NMET的必考题型,同时也是众多考生感到难度较大的高分题。根据对学生的典型错误分析,其薄弱环节主要表现为较弱的语言表达能力,即缺乏遣词造句、谋篇布局的能力。结果,整篇作文的前后句子常常是缺少衔接关系,词不达意语义更不连贯,因而无法成为一个表达整体意义的语篇。语篇意识的淡薄不仅是学生的语言知识问题,而且反映了包括教学方(本文来源于《新课程(下)》期刊2017年03期）
周婷婷[3]（2014）在《加强语篇教学的有效性》一文中研究指出小学英语语篇教学倡导"词句结合,语篇感悟",强调不仅重视语篇知识的传授,更重视语言能力的培养。在小学英语教学中进行语篇教学有利于提高学生的学习兴趣,激发学生学习的动力。本文结合自己的教学实践,谈谈小学英语教学中语篇教学的策略。一、布置预习任务,降低阅读难度语篇相对来说较长.涉及的词汇、句型、文化信息较丰富,教师如果在学生没(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2014年03期）
孙张静[4]（2013）在《在英汉翻译课程中加强语篇翻译教学》一文中研究指出在翻译课的教学实践和改革中,教师应更加重视语篇翻译教学,要站在更高的角度来设计以语篇翻译为中心的课堂教学。语篇翻译教学中,语篇选择要典型化和多样化,培养学生对语篇要点的分析,注意语篇的整体感,让学生掌握语篇翻译策略,从而提高学生语篇翻译能力和水平。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2013年12期）
叶平[5]（2013）在《加强语篇训练 提高学生能力》一文中研究指出在传统的英语阅读教学中,存在着重语法和课本词汇的讲解与传授,过分拘泥于课文字、词、句知识的教学,而轻语用能力的培养,忽视语篇层次教学的误区。读完整篇文章,学生的收获往往只有几个词及其用法,对文章所包含的信息一知半解,可谓"只见树木,不见森林"。有部分老师的教学中,进行阅读训练除了阅读(本文来源于《中学课程辅导(教师通讯)》期刊2013年09期）
李霞[6]（2013）在《加强语块输入 减缓认知负荷》一文中研究指出Gile的口译认知负荷模式(effort model)认为口译所需的注意力总量须小于译员脑力所能提供的注意力总量。基于口译教学中发现的学生译员认知负荷超重现象,本研究提出语块策略节约认知资源,减缓认知负荷,合理分配译员注意力,促进口译产出的准确、顺畅、快捷。(本文来源于《淮北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2013年01期）
罗宪乐[7]（2012）在《加强语块学习 提高英语演讲能力》一文中研究指出语块是英语的基本语言单位,也是英语学习的基本单位和理想单位。语块学习能增加学生们二语的流利度和准确性。语块是提高学习者演讲语言地道性和流利性的关键所在,是融词汇教学、写作教学、演讲能力为一体的整体性教学,可全方位提高学习者的语言能力。语块教学是现代英语教学的热点及发展趋势。提高学习者的语块能力是教师在外语演讲教学中应重点努力的方向。(本文来源于《大学英语(学术版)》期刊2012年02期）
朱瑛[8]（2012）在《加强语本 突出人文 学用并重 科学减负——对《语文新课程标准》(2011年版)中几处重要增改的认识(下)》一文中研究指出实施建议部分重视写字和写字教学。重视学生写字,改进和加强写字教学,是2011版的亮点之一。在充分调查研究、总结十余年语文课改经验,特别是识字、写字经验教训的基础上,课标对各学段写字和写字教学的目标、内容、教学与评价建议等进行了多次增改。使其充分体现了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的"能力为重"要求,更加符合母语特点、不同阶段儿童的身心特点,符合汉语言教学规律,更加有利于提高学生的写字能力和写字水平,为语文教学和学生今后的学习、生活打下坚(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2012年09期）
朱瑛[9]（2012）在《加强语本 突出人文 学用并重 科学减负——对《语文课程标准》(2011年版)中几处重要增改的认识(上)》一文中研究指出当前,新课程标准(2011版)的印发实行成为教育界热议的话题。单就语文学科而言,对识字、写字、语言运用、语文素养、双基关系处理等新改动内容的准确理解成为关注的焦点。为此,我们特邀专家从一线教学实践的角度结合课例进行了系统解读,以飨读者。(本文来源于《河北教育(教学版)》期刊2012年Z2期）
李华斌[10]（2011）在《高中英语课堂如何加强语篇泛读教学》一文中研究指出中学英语教学精而不泛,不符合语言教学的规律。本文结合多年的教学经验,从如何培养阅读的兴趣、选择合适的材料、指导学生运用正确的阅读方法叁个方面入手,谈加强语篇泛读教学的几个措施。(本文来源于《成功(教育)》期刊2011年23期）
加强语论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
英语写作一直是NMET的必考题型,同时也是众多考生感到难度较大的高分题。根据对学生的典型错误分析,其薄弱环节主要表现为较弱的语言表达能力,即缺乏遣词造句、谋篇布局的能力。结果,整篇作文的前后句子常常是缺少衔接关系,词不达意语义更不连贯,因而无法成为一个表达整体意义的语篇。语篇意识的淡薄不仅是学生的语言知识问题,而且反映了包括教学方
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
加强语论文参考文献
[1].汪琼.如何在小学英语教学中加强语篇文本再构教学[J].小学生(中旬刊).2019
[2].杨根梅.加强语篇衔接训练提高英语写作能力[J].新课程(下).2017
[3].周婷婷.加强语篇教学的有效性[J].小学科学(教师版).2014
[4].孙张静.在英汉翻译课程中加强语篇翻译教学[J].教育与教学研究.2013
[5].叶平.加强语篇训练提高学生能力[J].中学课程辅导(教师通讯).2013
[6].李霞.加强语块输入减缓认知负荷[J].淮北师范大学学报(哲学社会科学版).2013
[7].罗宪乐.加强语块学习提高英语演讲能力[J].大学英语(学术版).2012
[8].朱瑛.加强语本突出人文学用并重科学减负——对《语文新课程标准》(2011年版)中几处重要增改的认识(下)[J].河北教育(教学版).2012
[9].朱瑛.加强语本突出人文学用并重科学减负——对《语文课程标准》(2011年版)中几处重要增改的认识(上)[J].河北教育(教学版).2012
[10].李华斌.高中英语课堂如何加强语篇泛读教学[J].成功(教育).2011
论文知识图
