山东招远市职业中等专业学校265408
大多数老师和家长认为学生进入高三以后，每天忙于紧张的学习之中，根本没有时间和精力去想别的，所以不会出什么岔子。但事实并非如此，不少学生还是会出现这样那样的问题，其实这是高三学生复杂的心理特点的外在反映。
“高三”对每一个学生来说都是一个特殊的时期。“高三”意味着他们成了中学生中的大哥大、大姐大，他们为之骄傲、自豪；但“高三”更意味着他们越来越接近高考，他们既要面对繁重的学业，又要面临来自家庭、学校乃至社会的种种压力，这让他们感到紧张、焦虑甚至恐惧。所以高三学生的心理比高一、高二的学生更为复杂。如果他们的心理不能得到及时的疏导，必然会导致偏激的行为。
高三学生“厌学”问题是心理压力过大的一种主要表现。
小佳同学在高一、高二时的学习成绩不太理想，进入高三后也曾决心好好学习。但一轮复习对高一、高二所学知识的综合和提高，让小佳渐渐感到力不从心，感到高考希望渺茫，逐渐产生了厌学情绪。先是上课听课不认真，做题不积极，然后心思有所偏移，午睡、晚睡在宿舍里玩手机。我对其进行了几番严厉的批评和说服教育，但均未扭转其偏激的思想，最令人意想不到是他竟选择了不辞而别。我当时第一时间与家长取得了联系，说明情况，取得了家长的配合。那天晚上，我反复思考了自己的工作方法，一味的批评显然已不能取得理想的效果，现在最关键的是如何解开小佳的心结。第二天，小佳被家长送回学校，我没有批评他，而是用笑脸相迎和关切的问候来打消他的抵触心理，通过心平气和的谈话，结合其自身特点给他分析社会就业情况、高考前景，鼓励他面对困难、面对挑战。接下来的时间里，我利用一切机会关注小佳的学习，上课提问、黑板做题、辅导解题技巧……使他感受到学习的快乐和成就。与其他学生的谈话中，我也有意提起小佳，表扬他学习上的进步，反馈到小佳那里，进一步树立了他的信心。经过我和小佳的共同努力，他的学习成绩飞速提高，数学成绩由五、六十分提高到了一百三十多分，最终以总分高出本科分数线二十五分的好成绩考上了天津职业技术师范大学。
这件事情使我体会到：对待高三学生不能只盯着分数，更要关注学生的心理状态，要从学生平常的各种表现上分析他们的内心状态；既要让学生重视每一次考试，又要正确面对考试，明白通过考试检测自己的不足，以进一步指导自己的学习。泰戈尔说：不是锤的打击，而是水的载歌载舞使鹅卵石日趋完美。要尽量多鼓励，避免批评打击，保护学生的自尊心，激励他们的上进心，激发他们的信心。
“高三恋情”问题也可谓一种特殊现象，令班主任和家长措手不及，难以接受。要想使问题得到较为圆满的解决，必须走近他们，走进他们的内心。
一次晚自习后我去查宿舍，却偶然发现正送小蕊回宿舍的明超。我心里一沉：难道他们在谈恋爱？不能吧，都高三了还有那心思？当再一次发现了在餐厅一块儿吃饭的他们，我才意识到了问题的严重性。谈恋爱是个敏感的话题，我不能太直截了当。所以当我找明超谈话时，在表示对其学习和生活的关心之后，才半开玩笑地问他为什么经常和小蕊在一块儿，不是谈恋爱吧？没想到他却回答“是”。他的回答可谓意料之中实在意料之外，其毫不避讳的态度委实让我吃惊。细问之下，明超讲述了“恋爱”的经过。原来他们的初衷无非是学习上的互相帮助，相互解疑，但频繁的接触使得他们彼此产生好感，而且他们相信互相鼓励，不松懈，他们都能取得高考的成功。尽管认为他们有一些幼稚，但我还是表示理解，同时给出善意的提醒，希望他们能够把握住自己，把握住剩下不多的拼搏时光。在接下来和小蕊的谈话中我也得到了相同的回答，看来他们的确把事情想得太过简单。鉴于女生的心理更为敏感和脆弱，我与她进行了心平气和、推心置腹的谈话，希望她能分清主次，将感情进行冷处理，回归正常的心态，不要使十二年寒窗功亏一篑，否则他们的恋爱也必定没有将来。小蕊当即表态她一定会处理好，让我放心。在接下来的一段时间里，我一直留心他们的表现，还好，每次考试发挥正常，证明他们对感情控制得还可以，没有给学习带来太大的影响。最终他们如愿以偿，互帮互助，一同考上了大学本科，皆大欢喜。
高三恋情虽不为家长和老师们所接受，但其并非如洪水猛兽般可怕。因为它出现的前提大多与学习有关：从学习上的互相帮助到日久生情，发展成为释放过大心理压力的一种方法，甚至还是给自己预先准备好的借口……正因如此，家长和老师要理智地对待他们，要给予理解和正确的疏导，方法得当能使“恋爱”成为学习的动力，不能一味地压制和强迫，否则极易走向反面，甚至发展到无法收拾的地步。
高三这个时期的特殊性造成了高三学生复杂的心理特点，教师应时时关注他们的心理动态，把握他们的心理脉搏，以便给予适当的干预和正确的疏导。高三学生成人感和独立意识都很强，所以对高三学生的教育更要讲究策略，应站在与之平等的地位上去处理问题，让学生感受到被理解和尊重，才能使他们真正面对自己的错误，使问题得到解决，从而排除一切干扰，全力应对高考，争取高考的最终胜利。