导读:本文包含了不同学校水平论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:体适能,体育教育,培养目标,高等学校
不同学校水平论文文献综述
杨菊生,沈震,张凯[1]（2018）在《从不同职业者体适能水平透视高等学校体育教育改革的必要性——对机械、电子和计算机叁类职业者的调查研究》一文中研究指出以叁种职业者的体适能水平特征作为研究切入点,分析叁者体适能水平的差异,通过分析明确了高等学校体育教育如何准确地服务于方向性人才培养的目标,提出在教学中开展与学生未来职业相对应的教学理念,即:以提升心肺功能为主,核心力量和对应的职业病防治与康复方法知识传授相融合的体育教育新模式,旨在为推动高等学校体育教学改革提供参考。(本文来源于《天津职业技术师范大学学报》期刊2018年01期）
彭美娣,龚亚驰,王雪琴[2]（2013）在《医院-社区-学校模式对社区不同血糖控制水平糖尿病患者的效果》一文中研究指出2008年的一项调查显示我国成人糖尿病患病率已达9.7%〔1〕,糖尿病患者群需要多专业、多层次、多部门共同参与健康教育,医院社区联动模式对糖尿病患者治疗起到了一定效果〔2〕,本文尝试在此基础上加入学校专业教师和学生联合组成糖尿病教育团队对糖尿病患者健康教育,旨在减轻社区卫生工(本文来源于《中国老年学杂志》期刊2013年20期）
徐桂庭[3]（2009）在《不同经济发展水平地区职业学校学生及家长的不同诉求》一文中研究指出本文比较分析了不同经济发展水平地区职业学校学生及家长的不同诉求,以期为全面系统地认识职业教育吸引力问题提供有益思考。(本文来源于《中国职业技术教育》期刊2009年34期）
张巧英[4]（2007）在《不同水平学校的非英语专业大学生英语阅读策略使用的调查》一文中研究指出长期以来，阅读被认为是外语学习的听说读写四项技能中最基本也是最重要的一项。而英语阅读在各类型的英语考试及英语能力测试中也占有最大的比重。很多学生因为阅读差而影响英语总成绩，他们花很长时间也进行了不懈努力来提高阅读，效果却不明显。有些学生甚至因此失去了学习英语的信心。在我国的英语教学中，阅读课一直是最受重视的科目。大学英语课程也大都是以阅读课的形式进行的。这么多年以来，中国的英语教师也致力于改善阅读教学，通过各种途径提高阅读教学的方法和技巧。但是，目前中国大学中的阅读教学还存在一些问题，其中较为突出的一个问题就是阅读课就是教师借助阅读材料来讲授词汇和语法，而学生们主要学习的就是词汇和语法，认为阅读就是背单词，学习语法知识，弄清句子结构。由此可见，正确认识阅读、阅读过程和了解阅读策略是我们英语教学的当务之急。现代外语教学在过去的几十年中，关注的焦点已经从教师和教学转向了学习者和学习过程。而这一转变的关键就是在二语或外语教学中对学习策略及阅读策略等各个单项技能策略的研究与使用。早期对阅读策略的研究让我们对阅读过程、特点及策略培训有了更加深入的认识。研究发现成功的阅读者不仅能很好地监控阅读过程，而且阅读中能更有效地运用更多的阅读策略。因此，提高不成功阅读者的策略意识，让所有学生了解更多、更新的阅读策略是非常重要的。本文的研究是采用作者改编设计的英语阅读策略使用的调查问卷，该问卷是用来调查不同水平学校的非英语专业大二学生的英语阅读策略使用是否存在差异的。研究目的是调查不同水平学校的学生使用阅读策略的种类和范围，阅读策略使用是否存在显着性差异，性别因素是否对策略使用有影响及自我评估阅读水平和策略使用的关系。为了测试阅读策略问卷的信度，作者分别找了29名山东大学工商管理专业的大二学生和39名济南广播电视大学物流管理专业的大一学生进行实验。分析结果发现问卷的内部一致性信度α值分别是0.86和0.89，证明该问卷是可用的。本文的研究对象是120名来自中国传媒大学和济南广播电视大学的大二学生，除去13份不合格的问卷，对所回收的107分有效问卷进行数据编辑、整理和分析。研究结果发现：两所大学的学生虽然水平相差很大，但策略使用基本上都处于低频或中等频率，说明他们的阅读策略意识差，策略选择范围窄，种类少。但两校学生的阅读策略使用还是存在普遍显着性差异，这种显着性差异存在于24个单项策略，全部4个策略范畴和整体策略使用中。而在24个单项阅读策略中，差异更普遍的是认知策略和情感策略。这说明中国传媒大学的学生策略使用总体上比济南广播电视大学更好、更多、更经常。在分别按两校学生自我评估阅读能力的高低进行分组比较中，高能力组和低能力组在阅读策略使用上，差异显着，评估阅读能力高的学生阅读策略使用频率就高。济南广播电视大学的高分组学生更喜欢认知、元认知和情感策略；而中国传媒大学的学生更喜欢元认知、认知和社交策略，元认知策略是他们共同使用的。性别差异在策略使用上没有发现显着性差异。另外，虽然两校的男女生在策略使用上没有显着性差异，但两校的男生策略使用整体上说要比女生更经常。本文只是对英语阅读策略的使用做了初步研究，希望能对外语学习者和英语教师提供一些有益的借鉴。(本文来源于《山东大学》期刊2007-03-31）
左占伟,柳文茂[5]（2006）在《不同水平学校初中生社会支持、心理健康状况比较》一文中研究指出使用中学生社会关系网络问卷和心理健康问卷对来自不同水平学校548名初中生调查发现,重点中学被试与普通中学被试在社会支持方面差异显着:重点中学被试感受到的社会支持程度显着高于普通中学被试,与重要他人的冲突及受到的惩罚显着低于普通中学被试;成人(主要是母亲)是重点中学被试社会支持的首要来源,同伴是普通中学被试社会支持的首要来源.重点中学被试心理健康状况整体上优于普通中学被试.成人(父母、教师)应该给予普通中学初中生更多的社会支持,以促进其心理发展.(本文来源于《石家庄学院学报》期刊2006年06期）
袁锦芳,祁建梅[6]（2005）在《师范专科学校不同性别新生心理健康水平及其应付方式的差异》一文中研究指出目的:调查师范专科学校新生的心理健康状况、应付方式及其相关关系。方法:于2004-09随机抽取沧州师范专科学校2004级大专新生304人做为调查对象。采用症状评定量表评定新生的心理健康水平,并与中国青年常模进行比较。症状评定量表主要包括躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对、恐惧、偏执、精神病性等9个因子。参照全国成人常模标准:因子分<1.8分为正常;1.8～2.0分为轻度异常;2.1～3.0分为中度异常;>3.0分为重度异常。采用应付方式问卷评定新生面对应激的应付方式,应付方式问卷包含解决问题,自责,求助,幻想,退避5种应付方式。以班级为单位进行团体测试,在测试过程中使用统一的指导用语,无记名,问卷现场回收。结果:发放问卷310份,回收问卷304份,合格率97.9%。①新生症状自评量表各因子评分及与全国青年组常模比较:除躯体化、敌对两因子外,其余各因子评分均显着高于全国青年组常模,差异有显着性。②新生症状自评量表和应付方式的多元方差分析:以症状自评量表和应付方式的各因子为因变量,以性别和生源为自变量进行多元方差分析,在心理健康各因子上不存在性别差异,但在解决问题和幻想两种应付方式上性别主效应明显,男生解决问题因子的得分显着高于女性,女性幻想因子得分显着高于男性;在焦虑、精神病性、求助等因子上生源主效应明显,来自农村的大专新生焦虑程度和精神病性高于来自城市的学生,遇到问题时来自城市的大专新生比来自农村的学生更多使用求助这种积极的应付方式;新生症状自评量表因子与应付方式因子在性别与生源上不存在交互作用。③新生症状自评量表各因子与应付方式各因子作相关分析:新生症状自评量表各因子与应付方式中的解决问题有显着的负相关,与自责、幻想、合理化等因子具有显着的正相关。结论:师范专科学校新生的心理健康水平普遍低于全国青年正常水平,存在不同程度的心理问题与相应的应付方式有密切的联系。面对压力、挫折和困境时,男生比女生更能用积极行动的方式去努力寻找解决问题的办法。女性较男性更倾向使用幻想这种消极、被动的应付方式。(本文来源于《中国临床康复》期刊2005年28期）
左占伟[7]（2005）在《不同水平学校初中生父母教养方式的比较》一文中研究指出用问卷调查法对不同水平学校(普通中学和重点中学)548名被试的父母教养方式各维度及父母教养类型的比较发现,普通中学被试的父母教养方式比较消极,他们感受到的父母的干涉和拒绝更多,而感受到的父母的接纳和保护相对较少.就教养类型而言,普通中学被试的父母教养类型更趋于消极,重点中学被试的父母教养方式则总体上比较积极.(本文来源于《石家庄学院学报》期刊2005年03期）
不同学校水平论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
2008年的一项调查显示我国成人糖尿病患病率已达9.7%〔1〕,糖尿病患者群需要多专业、多层次、多部门共同参与健康教育,医院社区联动模式对糖尿病患者治疗起到了一定效果〔2〕,本文尝试在此基础上加入学校专业教师和学生联合组成糖尿病教育团队对糖尿病患者健康教育,旨在减轻社区卫生工
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
不同学校水平论文参考文献
[1].杨菊生,沈震,张凯.从不同职业者体适能水平透视高等学校体育教育改革的必要性——对机械、电子和计算机叁类职业者的调查研究[J].天津职业技术师范大学学报.2018
[2].彭美娣,龚亚驰,王雪琴.医院-社区-学校模式对社区不同血糖控制水平糖尿病患者的效果[J].中国老年学杂志.2013
[3].徐桂庭.不同经济发展水平地区职业学校学生及家长的不同诉求[J].中国职业技术教育.2009
[4].张巧英.不同水平学校的非英语专业大学生英语阅读策略使用的调查[D].山东大学.2007
[5].左占伟,柳文茂.不同水平学校初中生社会支持、心理健康状况比较[J].石家庄学院学报.2006
[6].袁锦芳,祁建梅.师范专科学校不同性别新生心理健康水平及其应付方式的差异[J].中国临床康复.2005
[7].左占伟.不同水平学校初中生父母教养方式的比较[J].石家庄学院学报.2005