——多媒体技术
刘春泰山东省招远市第九中学265400
20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。
一、多媒体在地理教学中的作用
1.有利于提高学生学习地理知识的兴趣。
爱因斯坦曾说：“兴趣和爱好是最好的老师。”兴趣是地理学习过程中强大的动力，它能促使教学过程的良性循环。地理知识涉及面广，有很多理论性的知识学生难以掌握，抽象性知识也不少，容易使学生产生枯燥感，从而对地理课不感兴趣，甚至产生畏难情绪。利用多媒体技术进入地理课堂进行教学，通过制作地理教学软件，使讲授的知识具有动态感，图文并茂，再配上音乐，容易吸引学生的注意力，使学生把注意力集中到地理知识的学习上来，学生不必十分精通计算机技术和软件即可获取大量地理知识，这对地理教学是非常有帮助的。如在地球的宇宙环境一节中，可以放一段动画，演示行星运动，以录像演示彗星运动、撞击木星等，引起学生学习热情，激发学生学习兴趣。
2.有利于培养学生读图、用图的能力。
地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上，并能在空白填充图上填写出来。多媒体通过软件控制，可把地图任意放大、缩小，既能看到全图，也可突出某个地点，做到点面结合，便于学生掌握地理知识。如讲到青藏高原，首先显示一幅中国地图；然后点击青藏高原的位置，图上出现青藏高原在中国的位置及其范围，让学生一目了然；再点击放大，在高原上出现高大山脉，直观地反映出“远看是山，近看是川”，雪山连绵、冰川广布的景象；接着设计一些相关问题，让学生在电脑上做练习，即时检查学生是否掌握了这部分内容。
3.有利于突破地理教学中的难点、重点，加强对地理知识的理解和掌握。
地理课中一些难点，如地震的产生、地震波的传播、地壳运动、太阳直射点的移动、恒星日和太阳日的不同等，内容较抽象，即使有模型也难理解。而通过看电脑模拟过程，学生能直观地反映这些地理现象，那么难关就可以攻下。同样道理，教学中的重点内容，也可运用电脑软件，突出重点知识，便于把握重点知识。也可通过练习，让学生牢固地掌握知识。
4.在地理教学中运用多媒体技术，扩大课堂的容量，可大大提高教学效率。
地理课内容涉及的范围广泛，包罗世界各地、各民族，有众多的地名、地理事物。通过电脑播放一些该国家或地方的资料，让学生感受那里的风土人情、名胜古迹，可调动学生的学习兴趣，从而把抽象的知识感性化，让学生容易理解和掌握该知识。如讲授中国行政区划的内容，以前差不多要用两节课的时间，应用多媒体教学后，用一堂课的时间就可学完，还可进行相关巩固练习。通过练习反馈的信息得知，学生已较好地掌握了这方面的知识。
二、在地理教学中运用多媒体的注意问题
1.从实际出发，采用合理的教学手段和模式。
采用合理的教学手段和模式必须考虑学校的具体情况与学生的实际学习能力，从实际出发，做出客观的选择，不管科技与网络发展到何种地步，教学手段仍应是丰富多彩的。传统教学模式固然有许多不足之处，但许多课程并不适合多媒体课件的教学模式，如学习地壳的物质构成时，远不如用矿物实体展示效果更佳。多媒体与传统教学模式并不存在矛盾对立，两者是互补统一的，在教学中交叉使用，正可互相取长补短，互补不足。
2.从教学实际出发，充分发挥多媒体技术的优势。
多媒体教学应当从教学实际出发，充分发挥其优势，为教师达到教学目的服务。无论多么精美的课件，无论多么精彩的演示，如果没有正确的教学目的，就不能恰到好处地选择教学方法、科学把握教育规律，就不能充分发挥其优势，那么应用多媒体教学将成为一种肤浅的表演而已。
3.坚持教师的主导地位，保护学生的主体地位。
教师在现代教学活动中应始终处于主导地位，科学准确地调控课堂教学，并始终保护学生的主体地位，调控学生的课堂行为，引导其思路的拓展，培养其思维意识与空间想像能力。如果把教学过程的管理交给机器，按预定程序来完成，则必然会弱化教师的主导作用与学生的主体地位，减少师生之间的互动与交流，失去了推广多媒体教学的真正意义。
4.知识的传授虽重要，但不能代替能力的培养。
新课标要求中学地理教学必须充分发挥学生学习的主体作用，培养学生的地理素养，提高学生的地理探究能力，树立正确的人地观念。多媒体技术确实有利于知识体系的传授，但教师应根据新课程标准中指出的三维教学目标，充分地发挥多媒体技术的优势，完成对学生知识和能力的综合培养。
总之，多媒体在教学中应把握好“度”，避免为了用多媒体而用多媒体，教师应清楚地认识到多媒体只是一种教学辅助手段，使用多媒体教学最终的目的是为了提高课堂效率和教学效果。