导读:本文包含了大学英语写作教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,英语写作,大学,教学改革,表现型,连贯,图式。
大学英语写作教学论文文献综述
马宁[1]（2019）在《基于SPOC的大学英语写作教学模式构建》一文中研究指出基于SPOC的大学英语写作教学通过超星泛雅平台展开,教师整合优化教学内容并制定明确的课堂教学目标,于课前推送相关的课程资源和拓展资源,学生自主完成在线学习,形成疑难笔记,课上集中研讨学习,课下及时进行巩固练习并通过多元化的评价促进英语写作能力的提高,为大学英语写作教学打开了新的视角。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
卢琳琅[2]（2019）在《探究大学英语在酒店专业应用文写作教学改革的开展》一文中研究指出我国教育教学改革的深入进行,带领着不同学科的课堂教学,进入到一个全新的发展阶段,最大化地拓宽学生的学习范围,有效地开拓学生的学习视野,为学生进行更加深入的学习和探究,提供广阔的发展空间。全新的教育教学形势,促使各类型的职业技术专业,积极地探索有效的教学途径,开展行之有效的课堂教学改革,以适应社会和经济发展的趋势和方向。对于酒店专业的大学英语教师来说,要全面而深刻地进行应用文写作的教学改革,要突出其实践性和时代性的特征,把握好改革的方向,以提高酒店专业大学英语课堂的教学效率。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年48期）
谭姗燕[3]（2019）在《叙事思维导图在大学英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出叙事思维导图对于思维的优化、整理和加工具有重大作用。将叙事能力和思维导图进行有机结合,能从心理上、认知上进一步重构知识,在英语写作过程中发挥重要作用。本研究运用叙事思维导图指导大学生在大学英语写作教学的运用,以期探究其运用效果。根据其效果给实际课堂教学予以理论和实践指导意义。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年47期）
王改丽[4]（2019）在《语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示》一文中研究指出本文以语篇的衔接与连贯为切入点,指出学生最易犯的连接与词汇衔接方面的错误。针对以上问题,我们在教授英语写作时,不仅要从遣词造句等句子层面要求学生,更要联系上下文,从句与句,句与段,句与篇之间的衔接入手,使行文表达准确、结构合理、层次清楚、逻辑性强、意思连贯。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
尹振宇[5]（2019）在《公式化语言在大学英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出公式化语言在二语的产出过程中起着重要的作用,一直是外语教学研究领域的热点。本研究通过教学实验探讨如何在大学英语课堂运用公式化语言提高学生英语写作水平,结果表明,对学生进行公式化语言教学有助于提高其写作质量。教师应该培养非英语专业大学生的公式化语言意识,帮助他们提高运用公式化语言的能力,促进其写作水平的提高。(本文来源于《兰州教育学院学报》期刊2019年11期）
杨超南,夏文熠[6]（2019）在《以读促写在大学英语写作教学中的运用》一文中研究指出阅读与写作相互关联、相互依存,以读促写教学模式有助于提升英语学习者的写作技能。~([1])从理论与实践两个层面对阅读和写作这两个教学过程进行融合,旨在给一线教师提供教学范例。(本文来源于《黑龙江生态工程职业学院学报》期刊2019年06期）
文春梅[7]（2019）在《图式理论在大学英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出英语课程是教育体系的重要组成部分,随着全球化的不断推进,各个学校越来越重视英语的教学。写作是对英语知识的综合应用,是英语教学的重难点,当前大学生英语写作教学效果十分不理想。图式理论是一种新型教学理论,在英语写作教学中引入图式理论能够引导学生构建思维图辅助记忆和学习,提高学生的写作能力。因此,本文对图式理论在大学英语写作教学中的应用进行了探讨和研究。(本文来源于《亚太教育》期刊2019年11期）
许鹏云,王丽恒[8]（2019）在《大学英语写作阶段性介入与多元反馈融合的教学设计——基于动态测评理论》一文中研究指出当前大学英语写作多数采用终结性测试,即教师布置作文题目,学生规定时间内完成;采用结果性评价,教师直接给出成绩,同时存在教师反馈不及时,学生并未认真参考教师的反馈意见的问题。但是,动态测评理论的引入为大学英语写作改革提供了新思路。本文以动态测评理论为基础,论述了在写作的不同阶段教师给予学生不同的介入指导策略,动态测评理论同时融入多元反馈方式,使教学与测评呈现动态化,旨在激发学生的写作热情,培养写作策略,提高写作水平。(本文来源于《吉林广播电视大学学报》期刊2019年11期）
陈坤兰[9]（2019）在《大数据背景下大学英语写作教学改革路径探讨》一文中研究指出文章首先阐述了大数据背景下大学英语写作教学的优势,然后重点分析了大数据背景下大学英语写作教学改革路径,以期能够进一步提升大学英语写作教学水平。(本文来源于《科技经济导刊》期刊2019年32期）
刘晓萍[10]（2019）在《模因论视角下大学英语写作教学研究》一文中研究指出我们说大学英语写作标志着大学生英语综合水平的高低与应用能力的强弱,所以大学英语写作如何进行培养已经作为大学英语教学的关键构成因素。从不少指导作文教学的文献专着里面,模因论作为解开作文技巧的新理论。它认为语言为一个复制粘贴、传播的过程。把模因论变成理论基础,从套用、替代、参考与移置等四种模因复制和传播形式的视角分析了大学英语写作教学的方式。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年11期）
大学英语写作教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
我国教育教学改革的深入进行,带领着不同学科的课堂教学,进入到一个全新的发展阶段,最大化地拓宽学生的学习范围,有效地开拓学生的学习视野,为学生进行更加深入的学习和探究,提供广阔的发展空间。全新的教育教学形势,促使各类型的职业技术专业,积极地探索有效的教学途径,开展行之有效的课堂教学改革,以适应社会和经济发展的趋势和方向。对于酒店专业的大学英语教师来说,要全面而深刻地进行应用文写作的教学改革,要突出其实践性和时代性的特征,把握好改革的方向,以提高酒店专业大学英语课堂的教学效率。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语写作教学论文参考文献
[1].马宁.基于SPOC的大学英语写作教学模式构建[J].山西青年.2019
[2].卢琳琅.探究大学英语在酒店专业应用文写作教学改革的开展[J].课程教育研究.2019
[3].谭姗燕.叙事思维导图在大学英语写作教学中的应用研究[J].课程教育研究.2019
[4].王改丽.语篇的衔接与连贯对大学英语写作教学的启示[J].校园英语.2019
[5].尹振宇.公式化语言在大学英语写作教学中的应用研究[J].兰州教育学院学报.2019
[6].杨超南,夏文熠.以读促写在大学英语写作教学中的运用[J].黑龙江生态工程职业学院学报.2019
[7].文春梅.图式理论在大学英语写作教学中的应用研究[J].亚太教育.2019
[8].许鹏云,王丽恒.大学英语写作阶段性介入与多元反馈融合的教学设计——基于动态测评理论[J].吉林广播电视大学学报.2019
[9].陈坤兰.大数据背景下大学英语写作教学改革路径探讨[J].科技经济导刊.2019
[10].刘晓萍.模因论视角下大学英语写作教学研究[J].读与写(教育教学刊).2019
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