耿金艳
（靖江市新桥中心小学，江苏泰州214500）
摘要：随着小学英语在小学生学习地位的日益提高，小学英语教学模式的探讨也逐步深入。结合小学生的身心特点，快乐应是小学英语学习的主旋律，让学生在歌曲的愉悦中识记单词，在游戏的快乐中掌握语言的运用，让英语学习充分体现其语言学科表达和交流的特点。
关键词：小学；英语；歌声；游戏；快乐
“快乐教育”是充分调动师生两方面积极性，使教师善教，学生乐学，在师生融洽、合作的气氛中，全体学生得到生动、活泼、主动的全面发展的教育。
一、要快乐地互动
“快乐教育”的实质是面向全体学生，着眼于人的全面发展，真正体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”。
“快乐教育”的特征：在教育的培养目标问题上，强调愉快发展，在发展中求愉快，在愉快中求发展。愉快符合小学生年龄特点，有助于学生发展；在受教育者发展的内外因问题上，强调在需要层次上充分调动学生内在的积极性；在处理教育中知、情、意关系问题上，强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促，达到知、情、意并茂。这三个有机方面，前者是快乐教育的目标之一；中者是愉快教育操作上的支撑点；后者则是愉快教育中贯彻始终的一条主线。实施快乐教育的重点在课堂教学，而搞好课堂教学的关键是师生双方各自对教学活动的情感、态度、师生双方的人际关系和相互作用以及教学的方法。也就是说，教师的“善教”与学生的“乐学”是体现和实现“快乐教育”的关键。
新课程的课堂教学要有师生的互动，小学英语教学由于学生学习难度大，教师应根据学生好动、好玩、好胜的特点，采用多种活动形式，如做游戏，讲故事，绕口令，谜语，唱歌，跳舞等。特别是游戏能调节课堂气氛，可以帮助学生在快乐中学习知识，游戏会使枯燥的英语单词，机械的句型操练变的生动，活泼，趣味无穷。在英语教学过程中，教师要结合教学内容，充分发挥游戏的作用。如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏：每个人拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red,red,red,sitdownplease;yellow,yellow,yellow,touchyournose;white,white,white,openyourbook.学生拿相应颜色纸牌的就根据指令完成动作，这样既掌握了各种颜色的单词，又运用这些词汇进行了交际练习。
二、要创设快乐的教学情境
新课程的教学要基于经验和生活，但小学生年龄较小，缺乏知识和经验的积累。在英语教学中，教师要创设一定的教学情境，利用多媒体等多种辅助工具去创设教学情境，这样就能使课堂教学直观化和形象化，可以激发学生的学习兴趣，启发他们去思考和探究。如在教apple,banana,orange等单词时，一方面可以利用把实物在课堂上引导学生更好的认识事物，同时，还可以利用多媒体创设教学情境。因为这些实物虽然学生在日常生活中经常接触但由于平时缺乏观察，对事物还缺乏一定的认识。当我们在课堂上让学生观察时，就会引起学生更大的兴趣。就会产生一种新鲜感，在单词与实物之间建立直接的联系，让学生可以在很短的时间里认识事物又记住单词。另一方面，为了加强学生的认识，我们可以用多媒体展示。通过活动去激发学生的学习兴趣，快乐学习英语。
三、引导学生快乐地思考
想象是一种创造性的思维，培养学生的创作型思维首先要培养学生合理想象的能力。在英语教学中要培养学生的想像力，引导学生快乐地思考，教师可利用实物、图片、影视等多种形式激发学生的想像力。例如，在练习Doyoulike…?Yes,Ido.(No,Idon’t.)句型时，教师可以通过多媒体创设一个餐厅,里面有各种学生喜欢的食物和饮料.让学生想象去餐厅,两人一问一答:Doyoulikechickencurry?Yes,Ido.Ilikespicyfood.Doyoulikepineapplejuice?No,Idon’t.Idon’tlikepineapples.或者让一个学生充当小记者,去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，去了解同学们的喜好。这样的教学，形式活泼，充分调动了学生的思维，学生在快乐中学习，在快乐中思考。
四、用评价促进快乐学习
学习的最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功。成功的学生受到教师的表扬，能进一步提高兴趣。因为，在对任何一个学生进行评价时，切不可轻描淡写，一笔带过。在评价中老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固提高兴趣。根据表现的优劣，可以依次运用程度不一的话语：OK/Good/Wonderful等。当有了精彩的表演，我们可以说；“Great!Boysandgirls,Clapyourhands!”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“XXX,VeryGood!”有时教师也可以奖励他们一些贴纸，或者送一些小礼物等。与此同时，我们还可以根据回答问题的具体内容，有针对性指出好在哪里，使学生知道自己的长处，增强信心，从而激发其动力，保持他们的兴趣，充分感受快乐。
总之，小学生由于年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱，通过创设愉快的环境可以激发浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，让学生快乐学习，变“要我学”为“我要学”，培养爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展，从而自主学习，达到提高教学质量的目的。