导读:本文包含了初级汉语教材论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:汉语,教材,汉字,喀麦隆,词汇,对外汉语,语言。
初级汉语教材论文文献综述
石宗兴,陈宝琳[1]（2019）在《关于初级汉字教材汉字编写建议——以《汉字轻松学》和《发展汉语》中汉字对比分析为例》一文中研究指出现阶段,我国对外汉字教材种类逐渐增多,从教材中也反映出了编写者不同的思路和安排。本文通过《汉字轻松学》和《发展汉语(第2版)——初级读写》(Ⅰ)两种教材中汉字的数量、笔画、部件等因素的对比分析,归纳两种教材中汉字出现的规律和特征,了解汉字教材编写的现状和不足,为汉字教材编写提出建议。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年22期）
尹琬祺[2]（2019）在《对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例》一文中研究指出本文以《发展汉语初级读写(Ⅰ)》为例,对练习设计进行了分析,并给出一些建议,希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。(本文来源于《长江丛刊》期刊2019年29期）
蔡丽珠[3]（2019）在《对韩汉语教材语言知识编排的科学性问题——以两本初级口语教材对比分析为例》一文中研究指出本文考察中韩两国编者编写的初级汉语教材,着重从语音、词汇和语法叁个方面进行对比分析,探讨对韩汉语教材语言知识编排中的科学性问题,并对此提出相关建议。(本文来源于《课外语文》期刊2019年28期）
邵明明,叁井明子[4]（2019）在《日本初级汉语教材语法项目分析——以四本日本初级汉语教材为例》一文中研究指出本文通过对日本四本本土初级汉语教材语法项目选取和编排情况进行分析发现,日本初级汉语教材在难度上较适合初级汉语学习者,但存在语法项目总量偏少、各教材所选语法项目共性不高、每课语法学习任务轻重不均,以及对语法项目的解释和说明过少等问题。通过分析,本文认为在日本完成汉语初级阶段学习的来华留学生的语言能力低于国内初级汉语学习者。基于此,本文对相关衔接教材的编写及对来华日本留学生进行针对性教学提出了些许建议。(本文来源于《海外华文教育》期刊2019年04期）
Endonova,Altyna[5]（2019）在《俄罗斯与中国的初级汉语教材对比分析》一文中研究指出作为睦邻友好的中俄两国,在经济、科技、文化、教育等诸方面具有着很强的互补性,中俄两国人民学习对方语言已经成为一种日益普遍的现象,尤其是俄罗斯的汉语教学,已经走在了世界的前列。凡教学必有总体设计、教材编写、课堂教学和语言测试四大环节,其中教材编写是教学的根本。是教学中最为重要的一个环节,教材编写的成败直接关系到教学的成败。与任何其他学科一样,在对外汉语教学中,教材也起着不可替代的作用。尤其是对外汉语初级教材。作为大多数汉语学习者的第一本教材,能否化解学习者对汉语作为世界第一难学语言的误解,对汉语产生亲近感,让汉语和其母语建立更紧密的关联,从而化难为易,是对教材编写者理论水平和实践能力的最好检验。本文将俄国出版的《实用汉语教科书》和中国出版的《发展汉语初级综合》两套对外汉语教材进行对比分析,从教材编写中的编写原则、语音知识、汉字知识、文化知识、练习题设计等几个部分出发,分析两部教材的异同,比较一两部教材的优劣,并给出自己的改进建议,以期为对外汉语教材的编写工作提供一些有益的帮助。(本文来源于《西北大学》期刊2019-06-30）
张智慧[6]（2019）在《初级汉语口语教材练习研究》一文中研究指出初级汉语口语课的教学目标是培养学习者的汉语交际能力,大量有效的训练是实现这一教学目标的方式之一,教材中的练习是进行语言训练最好的方式,因此,练习设置的好坏决定着教学成果能否达到预期效果。虽然有些专家已经着手探讨教材练习的设置问题,但对这一问题的研究依然较为薄弱,严重制约了汉语口语教学事业的发展。因此,对初级阶段汉语口语教材练习的设置问题展开进一步地研究迫在眉睫。本文以《博雅汉语·初级汉语口语(第叁版)》中的练习作为研究对象,以文献综述法、定量研究法、综合归纳法、问卷调查法和个案访谈法作为研究方法,在教材编写理论、教材评估理论的指导下,对该教材练习进行全面、细致地考察,并根据考察结果对教材练习进行评价,同时在借鉴这部教材练习设置的优点的基础上,对初级汉语口语教材练习设置提出一些参考建议。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
李庆轩[7]（2019）在《《新实用汉语课本》初级阶段教材词汇的计量研究》一文中研究指出词汇是一门语言的重要组成部分,是成句的基本结构单位,是人际交往中言语表述所必须的材料。无论学习哪一种语言或者从事语言教学工作都不得不重视词汇,尤其是二语习得和教学中需要重视这个语言要素。词汇还是语言教学的基础,它不单直接影响汉语学习者的整体语言水平,还是评判教材优劣的重要指标,教材中词汇编选是否具备科学性将直接影响到整套教材的编写质量,由此进一步影响到教学活动的开展,因此对对外汉语教材词汇进行计量研究就显得十分重要。本文将以在对外汉语教学中极具影响力的《新实用汉语课本》初级阶段教材一至叁册作为研究对象,新建了课文文本语料库,用中国传媒大学的在线分词标注系统(CUCBst)对语料库进行分词处理和词性标注处理。在获取已分词和词性标注的课文文本数据后,运用Python编译语言混合的数据规整化处理为表格,将语料库语言学研究和计量研究相结合,实现理论与实际的结合,用统计所得数据来分析《新实用汉语课本》初级阶段教材的词汇的计量特征,从每册词汇的分布情况、词长、词频、词汇丰富度的角度分析教材,以及将教材词汇与《汉语水平词汇与汉字等级大纲》和《新HSK大纲词汇》进行对比分析,分析异同,考察教材词汇收词的合理性,进而提出了一些有针对性地教学建议。除此以外,将《新实用汉语课本》教材词汇编选以及收词情况从针对性、科学性、实用性这叁方面进行考察分析,概述其词汇特征与词汇编选情况,从现行教材中吸取可行的经验,为以后出版教材以及相关综合教材的修订提供有价值的参考和借鉴。(本文来源于《新疆大学》期刊2019-06-30）
KELLY,NAAHBISSI,CHO（开莉）[8]（2019）在《喀麦隆中学初级汉语教材调查分析》一文中研究指出近年来,随着“汉语热”在全球范围内的不断升温,非洲国家喀麦隆对汉语学习也日益重视。2012年,汉语被纳入喀麦隆中等教育教学,跟西班牙语、德语、阿拉伯语和意大利语一起作为学生外语选修课之一。2015年,针对喀麦隆中学汉语学习的第一本本土汉语教材《你好喀麦隆》出版,这套教材一共有4册。在这四册教材中,第二册教材的问题相对比较多,也比较突出,因此,本论文根据喀麦隆教育部中学汉语教学大纲的基本要求,从汉语编写的一般原则和喀麦隆中学生教学的实际情况出发,主要对《你好喀麦隆》第二册进行相关研究。本论文首先对《你好喀麦隆》四册的基本情况进行了简单对比研究,并围绕着第二册教材在喀麦隆首都雅温得的MBALLA Ⅱ双语学校和ESSOS双语中学做了问卷调查,一共发放并回收了 100份有效的问卷,同时还在线上设计了一个教师访谈提纲,一共访谈了 22位喀麦隆中学本土汉语教师。根据对这些问卷调查结果和教师访谈结果的整理分析,本论文认为,《你好喀麦隆》第二册教材虽然是客麦隆本土汉语教材中的一册,它和其它叁册教材一起在一定程度上缓解了喀麦隆汉语教学教材严重缺乏的问题,可是这册教材还是存在着不少问题,其中最主要的是教材第二册与喀麦隆教育部发布的教学大纲出入较大,该册的教学内容与喀麦隆初级阶段汉语教学大纲规定的主题、语法教学内容相差很大,完成教材教学内容所需要的课时数与喀麦隆中学现有的实际汉语课时差距很大,针对性不强。此外,教材的科学性和趣味性也存在一些问题。鉴于此,本文从教材的针对性、科学性、趣味性等方面提出了关于《你好喀麦隆》第二册以及喀麦隆汉语教材编写的一些建议,认为应该依据喀麦隆中学教学大纲、国际汉语教材编写原则及喀麦隆学生的实际情况来编写汉语教材,减少课文生词量、选择更加合适的语法内容和文化内容,增加教材的趣味性,注意系列教材的内在联系和系统性。(本文来源于《浙江大学》期刊2019-06-12）
王丹[9]（2019）在《韩国初级阶段汉语教材本土化分析》一文中研究指出近年来,随着我国国际汉语教育事业的不断壮大,世界上的许多国家都掀起了学习汉语的热潮。2004年,世界上的第一家孔子学院在韩国首尔成立,韩国孔子学院的数量也是连年高居全球孔院数量排名的前叁名,韩国的汉语学习者数量十分庞大,韩国学习者对于汉语学习的需求也非常大。但是,纵观整个韩国孔院所使用的教材情况,许多教师和学习者都表示,现有的通用型教材根本无法满足韩国学习者的需求,无论是从知识的理解上还是交际的实用性上看,都达不到一部教材应有的效果。而现在韩国市场上的本土教材数量颇多但质量无法保证。因此,如何针对韩国学习者,编写出既符合韩国学习者自身的学习特点、又能让学生掌握必需的汉语知识的教材,成为了当前本土教材不可忽视的问题。因此,本文选取了叁部韩国初级阶段的本土教材《美味汉语》、《畅谈·汉语·初阶》、《YBM汉语初阶》,也是笔者所执教的韩国又石大学孔子学院正在使用的教材,从语言要素和文化方面入手,通过对比分析和归纳总结,发现叁部教材在内容、编排方面的优点和缺点,从针对性和实用性的角度为初级阶段本土教材的编制提供一些参考建议。本文主要包括六个部分:第一部分是绪论,主要陈述了本论文的选题缘由、研究意义、研究现状、研究内容、研究方法,并说明了本文的创新之处。第二部分主要介绍了本土教材的相关概念,首先从“本土化”入手,针对“本土化”阐明了本土教材的概念、教材编写的原则和目的、教材评价的理论依据和教材本土化的度,为本文的分析提供了理论依据。第叁部分主要分析了韩国学习者在学习汉语语音、词汇、语法时的特点,以特点为前提,分析叁部教材中语音的编排和内容讲解是否合理,生词在量和难度的选取上是否遵循了循序渐进、由易到难的原则,语法项目的编排和讲解是否具有针对性和科学性。同时还介绍了教材中课文和文化内容的编排、选取,并重点分析了课文的话题和体裁。另外,虽未单独设计章节,但笔者在语音、词汇、语法的部分一直在强调练习和知识点复现的重要性。第四部分结合学习者的学习特点,根据上文中叁部教材的分析情况,找出叁部教材在编写上存在的一些问题,旨在解决韩国学习者在初级阶段的汉语学习中容易产生且不易改正的偏误,同时控制教材的难度,保证教材的趣味性,避免学生产生畏难情绪。第五部分针对第四部分提出的问题给予改进建议,并对以后韩国本土教材的编写提出相关的编写建议。第六部分是结语,对本文进行总结,并指出个人的不足和对以后的展望。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-03）
黎津言[10]（2019）在《初级汉语综合教材语言点说明调查分析》一文中研究指出汉语教材是汉语教师的重要参考依据,也是汉语学习者的主要学习资料。语言点说明作为汉语教材编写的重要内容,在以往的对外汉语教材研究及教学语法研究中均未引起重视,相关研究成果也不多。本文结合对外汉语教学实践与学习者在学习中反映出的诸多问题,对初级汉语综合教材的语言点说明进行考察与分析,除了绪论和结语之外,共有四个部分,具体如下:第一部分,提出语言点的探讨取广义视角,即基本相当于第二语言教学中的“语言要点”,以语法为主,兼及语音、词(多指虚词)、短语等其他语言要素。主张对语言点说明不仅要对语言中有具体规则的语言形式进行描写和举例,也要对语用功能进行说明,并配以针对性的练习,达到精讲多练的效果。第二部分,集中考察了《成功之路》《发展汉语》和《汉语教程》叁套汉语教材中初级阶段的语言点说明,总结分析了教材中语言点说明的形式特征和内容特征。认为语言点说明体现在教材中要避免传统教学法与传统语法理论带来的过于注重语言形式的现象,语言点的选择应着眼于语言实际,既要在说明形式上直观突出,又要在说明内容上抓住要点。第叁部分,从学习者和教师两个视角对语言点说明的使用情况进行了调查和分析,归纳和总结了使用者对语言点说明的实际需求。对学习者来说,语言点说明要注重中英文解释的简明性,还要指明具体的语用环境;要选择实用例句,也要设计针对性练习。对教师来说,语言点的选择不能局限于语法结构的内容,要结合课文情景与交际的实用需求说明语用功能,以指导教学,还要注重练习设置的针对性和交际性。第四部分,探讨了初级汉语综合教材语言点说明的功能定位,并提出了对外汉语教材语言点说明编写的相关原则,即结合教学实践,注重语言点选择的科学性;兼收语用功能,突出语言点释义的简明性;以交际为线索,强调语言点练习的针对性;兼顾语言点说明的编排位置和体例设计。总而言之,本文对初级汉语综合教材语言点说明的分析与思考为日后在教材编写中如何确定好教易学的语言点说明体例和内容提供了思路,对汉语教学实践将有一定的积极意义。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2019-06-01）
初级汉语教材论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文以《发展汉语初级读写(Ⅰ)》为例,对练习设计进行了分析,并给出一些建议,希望对汉字教材练习的编写提供参考意见。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
初级汉语教材论文参考文献
[1].石宗兴,陈宝琳.关于初级汉字教材汉字编写建议——以《汉字轻松学》和《发展汉语》中汉字对比分析为例[J].汉字文化.2019
[2].尹琬祺.对外汉语汉字教材练习设计探析——以《发展汉语初级读写（Ⅰ）》为例[J].长江丛刊.2019
[3].蔡丽珠.对韩汉语教材语言知识编排的科学性问题——以两本初级口语教材对比分析为例[J].课外语文.2019
[4].邵明明,叁井明子.日本初级汉语教材语法项目分析——以四本日本初级汉语教材为例[J].海外华文教育.2019
[5].Endonova,Altyna.俄罗斯与中国的初级汉语教材对比分析[D].西北大学.2019
[6].张智慧.初级汉语口语教材练习研究[D].新疆大学.2019
[7].李庆轩.《新实用汉语课本》初级阶段教材词汇的计量研究[D].新疆大学.2019
[8].KELLY,NAAHBISSI,CHO（开莉）.喀麦隆中学初级汉语教材调查分析[D].浙江大学.2019
[9].王丹.韩国初级阶段汉语教材本土化分析[D].山东师范大学.2019
[10].黎津言.初级汉语综合教材语言点说明调查分析[D].湖南师范大学.2019
论文知识图
