设计者：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场学校教师赵燕青
点评：黑龙江省农垦红兴隆管理局宝山农场学校教师李春香
课标要求与分析
要求：在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能。
分析：体现知识性目标，
学习动词：体会领悟
学习水平：了解理解
学习内容：语言形式的表意功能
前提条件：在实际运用中
要求：能听懂接近自然语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息，并能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。
分析：体现能力性目标，
学习动词：听懂识别获取描述；
学习水平：模仿独立操作领悟；
学习内容：语段主题信息经历；
前提条件：接近自然语速、熟悉的简单的；
教材分析
本课是新目标英语八年级下册第五单元第一课时。学会谈论过去发生的事情、学会讲故事是本单元的语言目标。
过去：学生七年级下册就学过现在进行时，并掌握如何使用现在进行时来描述日常活动，而且掌握了一些日常活动的短语，有利于他们学习过去进行时。
现在：本课的学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情，这些都是与我们实际密切相关的，能够轻松的激起学生学习英语的兴趣。学生应该能很好的掌握本课知识。
将来：通过本课的学习，以后学生在学一般过去时的被动语态时，会更加容易接受。做了很好的铺垫。
学情分析
优势：1、七年级下册就学过现在进行时，而且掌握了如何使用现在进行时来描述日常活动，有利于他们学习过去进行时。
劣势：学生能用过去进行时来询问和描述过去进行的事情，但运用when引导的从句来说，不会太流利。
重点、难点
依据《英语课程标准》指出的：在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能和教材分析中的本课的学习和运用过去进行时让学生能描述过去正在发生的事情相结合，我确立本课的教学重点是在初步体验过去进行时的结构和用法。
根据《英语课程标准》“说”部分指出的：能在教师的帮助下或根据图片用简单的语言描述自己或他人的经历。在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能以及学情分析中学生能用过去进行时来询问和描述过去进行的事情，我确立本课的难点是能在交际过程中使用过去进行时来询问或描述过去进行的事情。
学习目标
1、通过多媒体图片展示，学生初步体验过去进行时的结构，学习使用过去进行时来询问或描述过去进行的事情。
2、通过播放听力材料，提高学生抓取、记录听力信息技能。
3、通过讨论安全问题，增强学生自我保护意识。
教学准备
PPT、recorder
教学流程
StepI创设情境、复习导入（预设时间4分钟）
1.出示学生生活中的幻灯片，复习现在进行时，然后询问过去某时间正在进行的动作引出过去进行时。
T:Whatishedoing?
Ss:Heisplayingfootball.
T:Whatwashedoingyesterdayafternoon?
T:Hewasplayingfootball.
【点评：教师通过幻灯片演示复习现在进行时的内容导入过去进行时，采用对比教学的方式，使学生更好、更快的认识过去进行时。】
2.让学生归纳现在进行时与过去进行时的含义与用法直接进入新课引入课题。
首先，回忆现在进行时，然后，将现在进行时中的“现在”变成“过去”，将它结构中的“am/is”变成“was”，“are”变成“were”,再介绍过去进行时的用法及句式。
【点评：此环节教师主要培养学生的观察和归纳的能力。】
StepII感受新知，句型操练（15分钟）
1.给出本课主题图片并谈论图片的情景
T:Lookatthepicture.Therewasarainstormyesterdaymorning.Wherewasthegirlwhentherainstormcame?
【点评：通过引导学生观察图片进行启发式的提问，使学生很快进入新课的学习状态，为1a练习做准备。】
2.展示图片，教师引导学生观察图片、看图说话。然后，引导学生阅读题目要求，使学生明确刚才所练习的场景都是发生在过去，学生小组合作、讨论完成1a。
【点评：教师能充分、有效地利用课本上的主题图，引导学生观察图片并进行启发性的提问，对学生理解并运用语言非常有帮助，并为完成1a任务做好了铺垫，学生应该可以很轻松地完成这项活动。】
1.听力练习
a.因为这段听力涉及的人数比较多，听前让学生明确听力目标是找出这四个人在暴风雨时正在做的事情。然后，播放听力，学生认真听并选择正确选项，主动展示自己的学习情况。
【点评：如果让学生带着问题有目的地去听就容易多了，这实际也是一种听力技巧，即不需要听清每个词，只需抓住关键即可。】
b.教师创设听力情景，加大练习难度，再次播放听力，让学生完成填空练习，然后小组讨论、代表进行展示。
【点评：对听力材料进行挖空练习，有助于学生听力的提高，同时，学生在展示听力信息的同时，语言表达能力也得到了提高，为后面的说打下了良好的基础。】
3.展示记者采访的幻灯片，练习when引导的时间状语从句及过去进行时谈论过去正在进行的活动。
【点评：利用形象生动有趣的图片，引起学生兴趣，更有利于新句型的接受。】
StepIII.合作讨论，展现提升（预设时间15分钟）
展示图片进行1c的Pairwork.
先让学生两人一组，利用主题图进行口语对话练习，然后教师再次出示一些学生日常生活中的图片，拓展知识（第三人称），并鼓励学生适当拓展场景，自己编一些对话，大胆到台前展示、表演，教师进行简单点评，师生共同予以掌声鼓励。
【点评：这样的活动既可以培养学生的合作意识，又能在真实语境中用过去进行时进行交流，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中体会理解。】
StepIV.联系实际，情感教育（3分钟）
教师提出问题：Whentherainstormcame,whatshouldyoudo?
学生讨论，知道暴风雨来临的时候应该待在家里、关闭门窗，不应该打电话、上网、站到树下等。
【点评：问题的设置贴近生活，能够调动学生的思维，激发学生的学习兴趣，并且让学生学会自我保护，达成情感教育目标。】
StepV总结（预设时间2分钟）
Whatdidwelearntoday?(学生总结)
【点评：教师此环节通过这个任务活动可以培养学生们的反思的学习策略，让学生们学会体验和总结。】
StepVI作业（预设时间1分钟）
1.Rememberthewordsandphrasesinthislesson.
2.Makeasurveyaboutyourparents’activitiesintheirfreetime.
【点评：作业环节紧扣教学内容，及时巩固知识点，学生通过完成作业，达到语言的初步应用。】
总体点评
赵老师这节课采用任务型教学设计，从话题目标语言的理解、过去进行时的初步体验到初步运用，在到巩固运用，从简单到复杂，从基础到提高，循序渐进：从学生的兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作和交流的学习方式。
角色朗读，pairwork展示表演中教师能结合情境开展口语活动，锻炼了学生的胆量，激励学生敢于在大众面前开口说话，克服心理障碍，增强自信心，提高交际能力。另外赵老师能够把学习内容和生活实际相结合，在教学中渗透安全教育，增加学生自我保护意识。