苏州工业园区青剑湖学校
摘要：小学语文课堂教学是一门语言的艺术，教学语言在小学语文课堂教学中占据着极其重要的地位并且起到了关键性的作用。所以，我们小学语文教师必须在教学过程中使用标准的普通话，发音要准确规范，吐字要清晰流利，用词要准确得体，表述要清楚生动。如果我们小学语文教师语言风趣幽默、抑扬顿挫、声情并茂，那么我们的课堂教学无形中就展示了语言艺术所具有的独特之美，也必将会增强小学生的语言美感，提高他们正确运用语言的能力。
关键词：语言艺术小学语文
教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的一个关键，它直接影响着学生听讲情绪，影响着教师主导作用的发挥，从而影响教学效果。同为小学语文教师，运用语言艺术的不同，讲起课来感觉也不尽相同。有的教师讲课，听起来是一种享受，亲切和顺，把精妙的课文讲解得丝丝入扣，听得人心里甜甜的；但也有的教师，语言无味，或是高腔高调，或是干涩地照本宣科，或是漫不经心，有气无力，叫人昏昏欲睡……这样的课堂语言，即使是再好的课文，准备得再充分，也无法打动学生。一堂生动活泼、好听易懂、富有创造性、能充分吸引学生注意力的语文课，离不开老师对语言艺术的巧妙运用。正如苏霍姆林斯基所说：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由此可见，小学语文教学的艺术首先应当是教学语言艺术。那么，在小学语文教学中，需要实施哪些教学语言艺术呢？
一、动之以情，情景交融
讲课不是一种简单的灌输，而是建立在情感共鸣基础上的一种交流。在课堂教学中，教师不仅要带着饱满的激情讲课，做到情动于衷，形诸于外。还要善于创设情境，以形象为手段，以情感为纽带，使学生的心理处在兴奋状态，以提高学习效率。教师在教学中应该有目的、有计划、有步骤地控制教材中的情感教育素材，对学生进行思想品德、审美创新教育，促使学生健康成长。富有激情的教学语言对学生的认知兴趣极具诱惑力，它是课堂成功的基础。俗话说：“兴趣是最好的老师”。有了课堂兴趣，课堂教学的进行便有了不竭的动力和生机。如《秋颂》一课教学中，在导入新课时，我一开始便用投影打出了自己拍摄的“自家的柿子树”的照片，用满怀激情的语言，把学生带进了秋的世界里。接着又用不同风格的秋之画面，让学生去感知秋天特有的景物，去领略不同景物下的自身感受。学生被眼前的情景所感染，纷纷谈出自己对秋的不同理解和感受，课堂上收到了非常理想的效果。
情感语言是美的品德的载体，一旦深入学生的心灵，便会达到“润物细无声”的教学效果。
二、条理清晰，言之有序
言之“序”，是指教学语言的逻辑性。在教学中，教师应该对每课教材做深入钻研和细致分析，弄清要讲知识的来龙去脉，掌握其确切的含义及其规律，精心组织教学语言去解读。教师在授课时要确定怎样开头，怎样过渡，哪些应该先说，哪些应该后讲，哪些应该贯穿课堂始终，哪些应该一笔带过，怎样归纳，怎样结尾。以抒情散文为例，教师在授课时，除词句教学外，其分析顺序应是文中写了哪些景物，作者用了哪些手法，写出了景物的什么特点，达到了什么样的效果和目的。
如欧阳修的名篇《醉翁亭记》一课，我们就必须从景、人、志这三个字入手，条理清晰、逐层深入地揭示出作者“与民同乐”的人文情怀，这样才能易于学生对文章主旨的掌握、理解和接受。只有如此精心地设计和组织，讲课思路才能井然有序，讲解时才会条理清晰，使学生在重点、难点、疑点等关键问题上能够得到透彻的理解。
三、形象趣味，言之有形
除了情感因素和逻辑因素以外，语言的形象性和趣味性更是教学中不容忽视的一环。学生在学习过程中，由于外在因素或自身原因，在学习中会遇到这样或那样的思维障碍，影响对知识的理解和记忆。这时，形象生动的教学语言就显得异常重要。为了帮助学生的理解和记忆，教师在教学中，应该充分利用学生已有的感性认识，运用形象的比喻，化抽象为具体，化深奥为浅显。
例如，我讲《岳阳楼记》一课，就是采用形象描述法导入新课：沿湘江顺流而下，经长沙再向前，一片烟波浩渺的大水映入眼帘，那就是“水天一色，风月无边”的洞庭湖了。古诗有云：“气蒸云梦泽，波撼岳阳城。”诗中所说的岳阳，从洞庭湖上向岳阳远眺，最引人注目的是屹立于湖畔的一座三层的城楼，被蓝天白云衬托得十分壮观，那就是著名的岳阳楼。这样描之颂之，绘之歌之，绘声绘色，有情有景，自然引发了学生强烈的求知欲，使学生产生浓厚的学习兴趣，能动地进入更高的学习境界中。
实践证明，教师形象贴切的比喻，兼以具有感情色彩的肢体语言，会给学生带来极大的求知冲动。课堂上学生的听课会变得津津乐道，课后的印象也会记忆犹新，余味无穷。
四、科学严谨，言之有度
教师在传授知识的过程中，教学语言不仅要有趣味性，而且要有科学性、严谨性。一个语文教师口若悬河，滔滔不绝，固然是善于驾驭语言的表现。然而，语言精辟，善于概括，富于哲理，一语中的，则更胜一筹了。古人云：“事以简为上，言以简为当。”教师应做到语言精炼，简洁有力，提纲挈领，画龙点睛。所以，教师在进行课堂导入设置时，不能把与授课无关的内容胡乱加入，否则不但影响教学质量，还会误人子弟。教师授课之前一定要吃透教材，在课堂教学语言的科学性上下大功夫。教学语言不仅要形象具体，而且要严谨、准确、恰如其分。这一原则不仅体现在知识的传授上，还应体现在方法的指导方面，因为学生学习习惯的养成更为重要。
总而言之，教师的教学效果极大程度上取决于课堂语言的表现能力。随着时代的不断发展，课堂教学给教师的语言修养也提出了更高的要求。教师的课堂语言应该是在教育教学实践过程中逐步形成的，符合教育教学需要的，遵循语言规律又丰富高效的职业语言。
总而言之，小学语文教师应进一步加强语言艺术方面的研究，从而更好地提高课堂教学效率，保证学生更好地掌握语文基础知识。
参考文献：
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[2]张周城.小学语文课堂教学中的语言艺术研究[J].科教导刊（上旬刊）.2013（02）.
[3]严欣.新课改背景下小学语文课堂教学语言的转变[D].浙江师范大学.2010.