任波云南省文山州人民医院精神科663000
【摘要】目的：分析和研究对于精神分裂症患者在健康教育中进行时间护理后的护理效果。方法：选取当地某医院2013年12月至2015年01月期间被诊断为精神分裂症并进行治疗的患者100例，并按照随机对照的原则分为在健康教育中进行时间护理的护理组50例和进行一般护理的的对照组50例。对两组患者护理后的效果进行统计分析。结果：护理组患者健康教育知识掌握率98%（49/50）。对照组患者健康教育知识掌握率88%（44/50）。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。护理组患者护理满意度100%（50/50）。对照组患者护理满意度94%（47/50）。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。护理组患者干预后社会功能缺陷评分是（3.25±0.77）分。对照组患者干预后社会功能缺陷评分是（4.99±1.27）分。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。结论：对于精神分裂症患者在健康教育中进行时间护理的护理办法，其护理效果显著且满意度高，值得大力推广和应用到临床。
【关键词】精神分裂症患者；健康教育；时间护理；护理效果【中图分类号】R730.231+.5【文献标识码】A【文章编号】1276-7808（2015）-07-213-01
精神分裂症作为一种慢性精神类疾病，具有迁延不愈的特点，多数精神分裂症患者的身心会受到严重的创伤，影响其生活能力[1]。本次研究选取当地某医院2013年12月至2015年01月期间被诊断为精神分裂症并进行治疗的患者100例。具体研究方法如下。
1.资料与方法1.1一般资料选取当地某医院2013年12月至2015年01月期间被诊断为精神分裂症并进行治疗的患者100例，并按照随机对照的原则分为在健康教育中进行时间护理的护理组50例和进行一般护理的的对照组50例。护理组有男患25例，女患25例，年龄在29至55岁之间，平均（37±3）岁；对照组有男患24例，女患26例，年龄在31至57岁之间，平均（39±1）岁。两组患者在性别、年龄以及病情程度方面的自然情况比较没有显著的差异，不具有统计学方面的意义（P>0.05），因此具有临床可比性。
1.2教育方法对照组在健康教育中进行一般护理。护理组在健康教育中进行时间护理。具体护理方法如下。
（1）个体教育：每天定时对患者进行一个小时的心理辅导。同患者讨论一些社会上发生的新闻、自我的成长趣事、患病过程、自身经济能力等，观察患者的反应。同患者进行亲切友好的沟通，帮助患者表达自我，信任患者，降低患者内心的焦虑与不安[2]。（2）群体教育：帮助患者对自我进行正确的认识并能够接受自我情况，提升自我承受力。制定合理规律的作息，保证饮食规律，休息适当，合理锻炼，有效工作，保证个人卫生和环境整洁。养成良好生活习性，戒烟忌酒。
根据自身兴趣参加一些娱乐活动，劳逸结合，提升自我生活能力，对自我进行有效管理。提升患者同家属之间的沟通能力，提升患者对于社会的认识能力。家庭生活的和睦，才能够帮助精神分裂症患者进行更优质的康复[3]。（3）分时段护理。所谓时间护理，也就是说根据人体生理节律进行对应的护理方法。人体精神愉悦期为上午九点至十一点、下午四点至五点和七点至九点四个小时。因此，在这三个时间段内，进行护理，可以做到事半功倍，提升患者的乐观情绪，帮助患者更好的进行恢复。
1.3评定方法（1）社会功能缺陷评分。对患者使用社会功能缺陷评分进行测定，具体包括以下几项内容：病友交往、病房内活动、个人自立情况、对外界的感知、自我计划和以上几项的总分。
（2）健康教育知识掌握率。对患者的健康教育知识掌握程度进行测评，分为三档，60分以下为未掌握，61-80分为部分掌握，81分以上为掌握。掌握率（%）=（掌握+部分掌握）/总数。
（3）护理满意度。对患者家属进行回访，填写调查问卷，分为一百分。60分以下不满意，61-80分较满意，81以上满意。护理满意度（%）=（满意+较满意）/总数。
1.4统计学方法使用SPSS18.0软件进行相关统计学方面的分析，t检验作为计量资料检验方法，计数资料使用率（%）来表示，组间检验使用X2检验，P<0.05作为差异存在统计学方面的意义。
2.结果2.1健康教育知识掌握程度护理组患者健康教育知识44例全部掌握88%（44/50），5例部分掌握10%（5/50），1例未掌握2%（1/50）。掌握率98%（49/50）。
对照组患者健康教育知识38例全部掌握76%（38/50），6例部分掌握12%（6/50），6例未掌握12%（6/50）。掌握率88%（44/50）。
两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
2.2护理满意度护理组患者46例满意92%（46/50），4例较满意8%（4/50），0例不满意。护理满意度100%（50/50）。对照组患者41例满意82%（41/50），6例较满意12%（6/50），3例不满意6%（3/50）。护理满意度94%（47/50）。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
2.3社会功能缺陷评分护理组患者干预后各项评分情况如下：病友交往（0.75±0.48）分，病房内活动（0.64±0.37）分，个人自立情况（0.62±0.44）分，对外界的感知（0.51±0.24）分，自我计划（0.49±0.21）分。总分（3.25±0.77）分。对照组患者干预后各项评分情况如下：病友交往（1.10±0.55）分，病房内活动（0.88±0.55）分，个人自立情况（0.99±0.54）分，对外界的感知（0.91±0.66）分，自我计划（0.88±0.41）分。总分（4.99±1.27）分。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
3.讨论当代护理对于精神分裂症患者而言，需要更加注重培养其生活技能与生活常识，帮助患者提升自我生活的能力。本次研究护理组患者健康教育知识掌握率98%（49/50）。对照组患者健康教育知识掌握率88%（44/50）。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
护理组患者护理满意度100%（50/50）。对照组患者护理满意度94%（47/50）。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
护理组患者干预后社会功能缺陷总分（3.25±0.77）分。对照组患者干预后社会功能缺陷总分（4.99±1.27）分。两组进行对比，其差异具有统计学方面的意义（P<0.05）。
综上所述，对于精神分裂症患者在健康教育中进行时间护理的护理办法，其护理效果显著且满意度高，值得大力推广和应用到临床。
参考文献：[1]刘雪珍.精神分裂症患者健康教育中循证护理的应用价值分析[J].中国医药指南，2014，12（22）：364-365.[2]李秀美，邹远珍，彭燕萍，温海旅.优质护理在精神分裂症患者中的应用[J].护理实践与研究，2015，12（05）：46-47.