浙江省海盐理工学校浙江海盐314300
摘要：幼儿园要求幼师具备独奏、伴奏、自弹自唱的专业技能。目前，键盘集体课教学进度难以统一，课堂教学进展缓慢，学生差异越发明显。因此，本文提出了“分层教学在中职幼师键盘课中的实践”。文章主要从课前“三分”、课堂“二分”、考核分层三个方面阐述了分层教学在幼师键盘课中的实践。
关键词：分层教学中职幼师键盘课
一、中职幼师专业键盘课的教学概述
1.中职幼师专业键盘课的教学特点
键盘是中职幼师音乐教学中的重要课程之一，主要训练学生对五线谱及简谱的识谱能力和弹奏能力。而幼儿园要求幼师不但能独奏小型乐曲，为儿童歌曲即兴伴奏，并且能自弹自唱进行儿歌教学。因此，键盘是幼师必须掌握的一门重要专业技能，具有举足轻重的地位。
2.中职幼师键盘课的教学现状。（1）学生程度参差不齐，教学进度难以统一。目前幼师学生在入校前基本上都未曾接受过正规训练，不认识五线谱和简谱，甚至有的学生连钢琴都没有见过。学生之间存在个体差异、学习程度参差不齐、教学进度难以统一成了键盘课的最大问题。（2）部分学生学习习惯较差，课堂教学进展缓慢。幼师键盘每周四节课，新课学习两课时，作业回课两课时。练琴时间安排在每天晚自习两节课。但部分学生由于学习习惯差，学习缺少自觉性，不能很好地利用晚自习的练琴时间，导致布置的键盘曲目不能按时完成，使得课堂教学进展缓慢。（3）部分学生学习兴趣不高，学生差异越发明显。键盘学习是枯燥的，一首乐曲的完成需要无数次反复的练习。有些学生发自内心喜欢弹琴，进步很快；而有些学生认为练琴枯燥，学习兴趣不高，练琴效率低下。久而久之，学生之间的差异越来越大、越来越明显。
二、中职幼师键盘课分层教学的实施策略
所谓分层教学，即在键盘课的教学中，依据因材施教的原则，制定出不同层次的教学目标，选取不同层次的教学内容，采用针对性的教学方法，让每位学生在课堂学习中都能学有所成，得到应有的提高。具体实施策略如下：
1.课前“三分”，为课堂实施做好准备。幼师键盘课分层教学首先要做好三个基础分层。即：（1）学生分层。（2）目标分层。（3）内容分层。
2.课堂“二分”，保证分层教学井然有序。
本着“基础层学生拉着走，中间层学生小步走，提高层学生主动走，各层学生分层走”的指导思想，课堂教学要着眼于中间层的学生，授课速度适中，知识点精细，使学生一步一个脚印，扎扎实实学会每个知识点，课后或课堂训练时辅导提高层学生和基础层学生。
具体做法：将课堂45分钟分为15+30两个部分。（1）集体授课环节。前半部分——15分钟为知识点讲解，采用集体授课的教学方法。主要对中间层学生所学曲目的知识点进行精讲，讲解着重于新乐曲的弹奏方法，谱面分析，教师示范，学习节奏、视唱、视奏等方面。这个讲解对于基础层学生也同样重要，不同的是对基础层学生的教学目标不同，基础层学生只需掌握该乐曲最基本的知识点，如乐曲弹奏方法、乐曲识谱等方面。提高层学生在这15分钟里复习上节课所学曲目。（2）个别指导环节。后半部分——30分钟为课堂强化训练，采用个别辅导的教学方法。钢琴的学习中，学生的练琴环节最为重要。教师先一对一辅导提高层学生上节课所布置的乐曲，针对学生弹奏中存在的不足，一一示范讲解。学生掌握后，布置新的乐曲。对提高层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高自主学习钢琴的能力。在课堂强化训练时，要做好课堂巡视，及时反馈信息，加强对中间、基础层次学生的个别辅导。学生发现问题，教师及时帮助学生纠正；学生取得进步时，教师要及时给予鼓励，增强学生学习钢琴的自信心。
同时，在课后和课堂训练中开展“一帮一”的活动。学生之间的语言是相通的，这样的互动有利于增进学生之间的友谊，并能促进各个层次学生的进步。分层教学的过程中，教师要做到耐心、细致地与学生沟通，帮助学生真正认识到自身的学习潜能，激发学生的学习积极性，树立学习自信心，促进学生发展进步，逐个层次递进。
3.考核分层，客观评价，引导学生逐步提高。
键盘考核形式分为平时作业回课、期中考试、期末考试。根据教学目标和授课内容的不同，各个层次的考核标准不同。
不同层次，考核侧重点不同。提高层重点侧重于乐曲的完整性，中间层重点侧重于手指基本功，基础层重点侧重于识谱能力。
考核评分标准为100分，其中优秀80—90，良好70—79，合格60—69，不合格60分以下（不包含60）。在考核时要帮助学生找出与同层次学生的差距，平时作业回课三次以上或期中、期末考试得到优秀者，可以进步到上一层次。尤其是有能力进步到上一层次的学生，更是要给予热情的肯定，增强其自信心。这样可在全班营造一种积极向上、你追我敢的学习氛围。
参考文献
[1]胡善通《分层递进，提高学生素质》.上海教育，2000年，第7期。
[2]林崇德朋超英《学习策略》.湖北教育出版社，1999年版。
[3]布鲁姆《如何认识学生的差异》.人民教育出版社，1998年版。