摘 要：以“症状自评量表（SCL-90）”作为测量工具，对全国10 个省市1978 名“90 后”大学生积极心理资本的现状进行了调查。根据这14 个省市的调查结果显示：“90 后”大学生积极心理资本基本上处于积极、正向的状态，整体上东部地区大学生的心理资本与其心理健康水平较西部地区要高，且心理资本与被调查学生的地域、年级、性别、所学专业以及父母是否参与等五个因素的主效应关系显著。
关键词：“90 后”大学生；积极心理资本；现状；调查研究
1 前言
积极心理资本是指“个人可发展的积极心理状态”，具体包括自我效能感、希望、乐观和坚韧四个维度。其中：自我效能感是指人在面对挑战时，能够通过自我激励，坚定自己的信心努力去完成工作；希望是指在实现目标的路上遇到困难和阻碍时，能够创造性地找到替代路径去完成既定目标；乐观是将积极的事件归为内在的、一般的、稳定的原因，而将消极的事件归为外在的、特殊的、不稳定的原因；坚韧是指人在面对逆境、失败、打击时，能够迅速回复的心理能力。
据统计，2018年我国在校大学生的人数达到3000 万以上，而且这个人数还都在呈逐年上升的趋势。目前我国的大学生还是以“90 后”居多，这部分人群毕业后必将走向工作的岗位，成为我国经济建设和社会发展的主要力量。因此，对“90 后”大学生积极心理资本现状的研究，对提高他们未来的工作效率，加快我国经济建设具有重要的意义。
2 研究对象和研究方法
2.1 研究对象
本次调查研究从2018年5月开始，至2019年4月结束，调查的主要对象为“90 后”在校大学生。本次调查采取随机抽样发放问卷的方法进行，共发放问卷2675 份，回收有效问卷1978 份，调查问卷的有效回收率约为74%。回收的这1978 份问卷中：东北327 份（辽宁、吉林），占16.6%；华北 398 份（北京、河北、山西），占 20.1%；华东 408 份（上海、浙江、江西），占 20.6%；华南 178 份（广东），占 9.0%；西南 348 份（云南、四川），占17.6%；西北319 份（甘肃、宁夏、新疆），占16.1%。本科院校1147份，占58.0%；专科院校831 份，占42.0%。男生1031 人，占52.1%；女生947 人，占 47.9%。大一 527 人，占 26.6%；大二 546 人，占 27.6%；大三544 人，占27.5%；大四361 人，占18.3%。本次调查研究，历时较长、覆盖范围较广，基本代表了全国的各个地区。在抽取样本的时后充分考虑了各个专业的分布情况，基本涵盖了文、理、工各个专业学科，调查研究对象具有典型的代表性。
2.2 研究方法
本次问卷调查共设置了30 个题目，涵盖了自我效能感、希望、乐观和坚韧四个维度。该问卷采用5 级评分，得分越高者表明其心理健康水平越低。
评价采用“症状自评量表（SCL-90）”，数据录入和分析使用SPSS19.0。
3 “90后”大学生积极心理资本现状分析
3.1 总体水平分析
中国的大学生普遍不愿意正视自己的心理健康问题，涉及到心理疾病的问题一般都羞以启齿，更不用说去求助心理医生了。而许多大学开设的“心理学”课程也流于形式，甚至有的安排成选修课程。学校的不重视、学生的不正视，造成中国大学生普遍都有心理健康问题。学校和社会要加强这方面的引导教育，引导当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
3.2 分类分析对比
（1）性别：女性大学生的心理资本总体水平（4.99 分）要高于男性大学生的心理资本总体水平（4.77 分），尤其在希望和乐观两个维度上体现的更为明显。
由表1可见,在治疗前,两组VAS评分比较差异无统计学意义(P>0.05),组间具有可比性,治疗后,两组组内治疗前后VAS评分比较差异具有统计学意义(P<0.01),说明两种方法均能减轻患者的疼痛;两组VAS评分组间比较,差异具有统计学意义(P<0.05),且针刀组治疗后VAS评分减少的更多,说明针刀松解术在改善KOA疼痛方面效果更好。
（3）地区：东部较发达地区大学生的心理资本总体水平（5.04 分）要高于西部较不发达地区大学生的心理资本总体水平（4.72 分）；城市中长大的大学生的心理资本总体水平（4.97 分）要高于农村中长大的大学生的心理资本总体水平（4.79 分）。
（2）年级：心理资本总体水平在年级上的差异性体现的不太明显，但在心理资本4 个维度中的韧性维度上，随年级的增长韧性反而下降明显。
（5）专业学科：工科类大学生的积极心理资本总体水平（4.97 分）要高于理科类和文科类大学生的积极心理资本总体水平（4.79 分）。初步分析，这可能与近年来工科类的大学生就业压力相对较小有关。
（4）家庭收入：中高收人家庭（人均月收入高于5000 元）大学生心理资本总体水平（5.02 分）要明显高于低收人家庭（人均月收入低于1000元）大学生心理资本总体水平（4.74 分）。尤其在自信与希望这两个维度上，中高收人家庭大学生的优势更为明显。
4 有关提高大学生的积极心理资本总体水平的几点建议
4.1 重视心理健康的教育
对本次回收的1978 份调查问卷的得分情况进行统计分析后得出：“90 后”大学生积极心理资本得分的平均值为4.88，高于理论中值4（中等程度）。该量表采用7 点量表，其中：1 点表示完全不符合，4 点表示不太清除，7 点表示完全符合。得分越高，说明相似度越高。代表积极心理资本的4 个维度的得分高低顺序依次为：乐观（5.13 分）>希望（4.97 分）>自我效能（4.76 分）>坚韧（4.66 分），其得分均值也均高于理论中值 4（中等程度）。
使用SPSS 21.0软件进行统计学处理，计量资料采用均数±标准差（±s）表示，组间比较采用单因素方差分析及t检验；记数资料两组优良率比较采用卡方检验。P＜0.05为差异有统计学意义。
激励学生学习，鼓励学生是学生进步的源泉。教师必须做到对学生的鼓励，让学生心里得到满足感和优越感，这样才能更好地促进学生对学习语文的兴致。只有在和谐民主、尊重学生的学习成果的环境，才能让学生精神焕发、个性张扬。只有不断使激励教育得到发展，才能唤醒学生的学习意识和独自创新的意识，才能使学生真正地提高学习语文的水平和效率。为国家培养更优秀的人才。
4.2 重点关注中西部地区和贫困家庭的大学生
中西部地区和贫困家庭的大学生由于经济的落后，不论是家庭还是社会给予的关注和帮助都远远不足，在学习和生活中缺乏良好的导师，导致他们在升入大学以前接受的家庭教育和社会教育远远低于发达地区和中高收人家庭。要想提高大学生积极心理资本的总体水平，必须重点关注中西部地区和贫困家庭的大学生。
5 结语
人才是21 世纪最强大的生产力，是最活跃的先进生产力、是科学发展的第一资源。重视人才、树造人才必须从提高大学生的积极心理资本总体水平出发，才是一个国家或地区又好又快发展的关键因素。
一节课的回顾总结同样也是一个提升学生数学交流的重要环节。教师引导学生回顾总结，唤起学生对整节课内容的回忆，帮助他们整理学习过程，理清新内容与旧知识之间的联系，让学生体会到学习数学的快乐。让学生谈收获与感受，有意识地交流，在交流中不断进步。
参考文献
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中图分类号：B844.2
文献标识码：A
文章编号：1004-7344（2019）16-0038-01
收稿日期：2019-3-19
标签：资本论文; 大学生论文; 心理论文; 水平论文; 总体论文; 哲学论文; 宗教论文; 心理学论文; 发展心理学(人类心理学)论文; 《大科技》2019年第16期论文; 山西警察学院论文;