浙江省温州市永嘉县翔宇小学325100
摘要：写作教学是小学语文教学的重要组成部分，写作能力是学生语文综合能力的重要体现。如何提高学生的写作水平，一直是每位小学语文教育工作者研究的重要课题。
关键词：小学生写作水平提高
一、引言
提到写作，学生和教师都头痛不已：对学生而言，写作文难，写一篇好的作文更难。他们面对作文题目不知从何下笔，无话可说，即便是写出来，也是内容空洞，言之无物，没有真情实感；对于教师而言，他们对写作教学充满倦怠，课堂教学毫无效益，感觉“事倍功半”，评改作文也费时费力……这样就陷入了学生不愿学、教师不愿教的恶性循环。
笔者认为，作文教学的重要性是毋庸置疑的，既然如此，作为一线语文教师，就应该多措并举，通过各种途径和方法来提高学生的写作能力，这既是语文教师义不容辞的责任和义务，同时也是全面发展学生的重要体现。
二、提高学生写作水平途径
1.观察和想象相结合。观察能力是人们认识客观事物不可缺少的能力，培养学生观察能力是教学的一项主要任务，特别是小学生，他们的想象能力发展较早，常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。心理研究表明，在指导学生观察时，要引导他们想象，这样会使意境更加广阔，认识和感受更加丰富。
例如，在教完《爬山虎的脚》、《落花生》等课文，指导学生回家仔细观察植物，并出半命题作文：我喜爱的植物。有位同学平时作文不怎么样，这回按照要求去做，写了“太阳花”，结果写得很有特色，我在班上口头给予表扬后，还把他的习作贴在班级的学习园地上。同学们看到后，习作的兴趣更加浓厚了。例如，多留意在不同的季节，自然界中的风云雨雪、花草树木等的不同变化；同动物接触时，留心观察特征以及生活习性等；与自己的亲人朋友或者陌生人相处中，注意观察他们的外貌、行为举止以及个性特点、穿着打扮等。
2.读书和写作相结合。阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道。阅读能力是指学生积极涉猎书海，不断接受文化熏陶，主动培养审美情趣，为作文大量储备知识的能力。大文学家杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷，下笔如有神。”大量实践告诉我们，大量阅读古今中外文学名著，阅读其他相关书籍，既可以继续扩宽学生的知识面，又可以引发学生的写作欲望。在教学中，我鼓励学生去图书馆借阅图书，为学生提供《小学生优秀作文》、《创新作文》等图书，让学生有机会能够静下心，去阅读，去积累。要求小学生将自己看到的有趣故事、有哲理的语言、精彩片段等内容不定期地积累到自己的积累本上，并能够在日常写作中将积累的内容运用起来。
另外，培养学生写日记的习惯，将素材的积累融入到日常的生活中去，日记可以是多种多样的形式，可以单纯地记录今天发生的事，也可以写出自己的计划，内容可以是千变万化的，不限长短，不限题材，不限内容，只要学生能够将他们的见到的、听见的、感受到的表达出来就可以。同时可以在班级中鼓励学生分享自己的日记，从交流中获得更多的素材积累。
3.课内与课外相结合。小学生比较活泼好动，教师可以经常开展丰富多彩的课内外活动，将作文教学巧妙地寓于有趣味的活动之中，使学生在玩中学，学中玩，调动学生的写作积极性，提高学生的写作水平。
例如，在教授《假如》之后，教师就可以让学生效仿，回家通过网络查阅资料，以《假如……》自主命题，写一篇作文。这样，学生有了课文作为范例，照着文本的思路进行作文的组织，写作任务肯定会得到很好的完成。当然，在此过程中，网络技术是必不可少的，在互联网时代，学生可以上网浏览最新的新闻，试着将一些热点加入文章，这样既可以为自己的文章增色，也可以让学生学会课内外结合，不断提升写作能力，帮助学生进行文章的构思。
又如：在指导高年级学生写作《我的课余生活》时，我先让学生说出自己课余生活中最喜欢做的游戏是哪一种，并把游戏规则说清楚，同学们顿时情绪高涨，积极发言。最后，我在同学们说的游戏中选了大多数学生玩过的，爱玩的游戏——“拔河”，带领他们玩了起来，游戏时，同学们喊啊！跳啊！玩得可开心啦。当游戏结束，我趁热打铁：“你们能不能把刚才玩的情景写出来呢？”同学们欣然动笔。一挥而就，结果，大多数学生写得生动、有趣，把游戏的过程写得有条有理。
三、结语
总之，提高小学生的写作水平是一个系统工程，需要课内课外的结合，读书和写作的结合，社会生活和儿童生活的结合。实践证明，在我们教学中，只有多措并举，方法多样，才能让学生有兴趣写、有内容写、有方法写、有能力写，从而有效地提高学生的写作水平。
参考文献
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