［摘 要］高考招生制度改革正循序渐进，在招生、人才培养和就业方面对高校的影响已经初步显现。多元化的招生制度是高考招生制度改革的趋势，高校要紧紧抓住人才培养这个关键环节，做到因材施教；通过深化教学改革，完善人才培养体系，不断提高人才培养质量，最终实现立德树人的根本目标。
［关键词］招生制度；人才培养；就业；社会工作
一、前言
从1977年恢复高考以来，我国的高考招生制度经历了一系列的变革，其主要目的在于不断完善高考招生制度，促进人的全面成长和发展，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和可靠接班人。伴随招生制度的改革，高校人才培养模式也因形势变化而不断变革，更加注重因材施教、素质教育与全面发展。
高考招生制度改革的趋势是由统一招生逐步发展为分类考试的多元招生制度，改革的目的是改变过去全国统考一考定终身的考试录取机制，从而建立起更加公平公正和科学的选人机制。按照招生的方式，高考招生制度可分为统一考试和自主招生；按照生源计划，高考招生制度可分为四种，即全国统考招生（以下简称普招）、自主招生、普通专升本招生和对口本科招生。其中全国统考招生和自主招生的生源主要是普通高中毕业生，普通专升本招生的生源主要是高职（专科）毕业生，对口本科招生的生源主要是中职毕业生。自主招生改革试点开始于2003年，目的是补充高考制度的不足，让更多偏才、怪才脱颖而出。目前安徽省内本科院校仅中国科学技术大学、合肥工业大学等少数高校具有自主招生资格。
为落实“科学定位，分类指导，多元发展，特色办学”的安徽省高等教育发展战略，淮南师范学院于2005年起开展面向中职毕业生对口招生的本科人才培养工作，招生专业和人数居全省高校之首。2017年，安徽省普通专升本共有24所院校计划招生5 805人，对口本科共有15所院校计划招生4 700人，其中淮南师范学院共有9个专业计划招生660人，占全省招生计划总数的14.04%。2018年，安徽省普通专升本共有30所院校计划招生9 360人，对口本科共有15所院校计划招生4 500人，其中淮南师范学院共有8个专业计划招生560人，占全省招生计划总数的12.44%。
多元高考招生制度的深入推进和逐步完善，对于当前我国高校的招生生源、人才培养和就业“三驾马车”均有较大影响。淮南师范学院社会工作专业办学较早，2003年以专科形式开办，2005年开始本科招生，2015年纳入对口招生。2017年成为全校首批建设的四个一流应用型专业之一，同年作为全省三所高校之一获批安徽省社会工作专业人才培训基地。2018年恢复普招实行普招和对口招生并举。本文以淮南师范学院社会工作专业为例，分析多元招生制度对于高校专业人才培养模式的影响，进而提出当前高校人才培养模式的改革措施。
二、多元高考招生制度对淮南师范学院社会工作专业的影响
（一）多元高考招生制度对淮南师范学院社会工作专业生源的影响
随着高等教育的多元化发展，高等教育的竞争也日趋激烈，而最能反映高校办学质量和社会声誉度的就是生源质量，即便是北大、清华这些国内顶尖高校也在抢夺优质生源，所以高考历来都受到重视。受民办高等教育快速发展、高等教育精英教育向大众普及教育转变、高校毕业生就业双向选择并轨制改革、招生制度改革、信息公开深入等因素影响，高校对招生工作的重视达到一个新的高度［1］。
社会工作属于应用型较强的专业，注重实务操作，实务性、实践性及应用性是社会工作专业的特征［3］。普招学生和对口学生的学习能力差距比较明显。针对对口招生的生源情况，在课堂教学方面，创新实施对口专业教学与考试改革，对原有专业课程体系进行了拆解、再造，适度降低理论难度，突出知识的应用，围绕职业能力构建课程体系和学时、学分安排，优化教学内容。在考试环节，普通招生和对口招生实行分类教学和考核。在实践教学方面，主要依托淮南旭日社会工作综合服务中心承接的中央以及省市各类社会服务项目，通过学生的深度参与实行模块化实践教学，以提高学生在社会福利、社会救助、扶贫济困、慈善事业、社区建设、婚姻家庭、精神卫生、残障康复、教育辅导、就业援助、职工帮扶、犯罪预防、禁毒戒毒、矫治帮扶、人口计生、应急处置、群众文化等领域［2］的专业知识和实务操作技能。实践教学改革的主要目的，是通过学生深度参与社会服务项目，强化模块化的实践教学环节，提高应用能力。
他们中间有大老李的妻子，这个女人已经不怎么哭，她的精神似乎有些问题。她的手上拿着那只大老李平时爱偷偷抽吸的烟斗，声音沙哑地说：给你，你拿去吧。然后，去她的小儿子头上敲几下。
2.生源质量的影响。不同招生类别，其生源类型是不同的。对口招生面向的是中职毕业生，中职毕业生相对普招学生基础知识不够扎实、学习能力较弱。即使是同一专业，不同招生类别的学生之间在知识基础、学习能力等方面均有较大差异。作为反映学风建设的一个重要指标，我们可以通过普通招生与对口招生生源研究生录取率的对比分析出二者生源质量的差别。
表1 社会工作专业毕业生2014～2018年研究生考取情况统计表
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表2 部分对口招生专业毕业生2014～2018年研究生考取情况统计表（%）
（注：部分对口招生专业没有考取研究生的情况，未列入统计表。）
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淮南师范学院的人才培养目标是：立德树人，努力为基础教育和区域经济社会发展培养实基础、宽口径、强技能，富有社会责任感和创新创业精神，适应经济社会发展需要的高素质应用型专门人才。围绕人才培养目标的实现，学校构建了以通识教育为基础，专业教育为核心，实践教育为重点，把创新创业教育和社会责任教育融入培养全过程的 “五教融合”人才培养模式。在培养过程方面，注重课堂教学，强化实践教学环节，充分发挥第二课堂的育人作用。
1.生源数量的影响。社会工作专业自招生以来，作为 “冷门”专业，认可度不高，因此第一志愿报考率一直较低，线上生源不足，往往通过专业服从、志愿调剂甚至是征集志愿才能勉强完成招生计划。而线上生源的不足，久而久之又会影响学校整体的平均录取分数线。基于招生录取的实际情况，为改变生源整体质量，学校一方面不断优化专业结构，兴办一些市场需求旺的新型专业；另一方面则是将一些生源情况相对较差但就业前景较好的专业纳入对口招生。社会工作专业即于2015年全部纳入对口招生计划。而随着社会工作专业内涵建设的提升，2018年又恢复了普通招生，实行普通招生和对口招生并举。自纳入对口招生后，社会工作专业生源充足，尤其是对口招生的学生不能转专业的政策，进一步保证了生源数量的相对稳定。
（二）多元高考招生制度对淮南师范学院社会工作专业人才培养模式的影响
从表1可以看出，淮南师范学院社会工作专业普招学生2014～2018年来研究生录取率均保持在较高的水平，远远超过全校平均录取率，说明此阶段普招学生生源质量较好。而2019年夏季即将毕业的社会工作专业学生，是2015年起纳入4年制对口招生的第一批毕业生。从2019年研究生报考情况看，报名考试的人数为8人，占比不到10%，最终的录取率也不会超过10%，从数据可以明显看出对口招生生源质量与前几年的普招学生有着较大差距。而从表2可以看出，淮南师范学院对口招生生源只有园林专业保持着一定的研究生考取率，在全校平均录取率上下波动；自动化与计算机科学与技术对口专业偶尔也有考取研究生情况。其他对口招生专业，如经济类、管理类、教育类还没有考取研究生的情况。由此，我们不难看出，从淮南师范学学院整体来说，普招学生和对口招生专业的学生考研录取率差距较大，一定程度上反映了生源质量的差别。
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马克思的劳动概念是批判资本主义社会的有力武器，它是映照资本主义生产方式不够自由的镜子。马克思的劳动概念揭示了资本主义社会中雇佣劳动的剥削本质，揭开了资本主义商品拜物教的秘密。
表3 2015～2018届兼招专业毕业生就业情况统计表（%）
（注：空白处为当年该专业未有对口招生毕业生。）
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（三）多元高考招生制度对淮南师范学院社会工作专业就业的影响
招生、人才培养和就业贯穿高校办学的过程，三者之间相互影响、相互制约。淮南师范学院社会工作专业之所以于2015年纳入对口招生，就是因为招生情况一般，第一志愿报考率较低，拉低了学校招生分数线，影响到学校的生源质量。随着教学改革的不断深入，人才培养质量显著提高，社会工作专业的毕业生出现供不应求的状况，进而于2018年重新恢复普招。这三者之间，人才培养是关键，承上启下，起着决定性作用。随着考试招生制度改革的深入推进，高校要始终抓住人才培养这个根本，不断深化人才培养模式改革，提高人才培养质量。
推荐理由：战略节奏理论，把产业发展纳入企业战略的视野，刻画了战略的时间属性，是战略理论在快速变化时代的发展。《战略节奏》将市场发展分为4个不同的阶段：小众市场、大众市场、分众市场和杂合市场。介绍了企业发展三种典型路径，农耕者、狩猎者和圈地者，他们有各自不同的调整战略节奏的方法。提出了一个全视阈考察产品市场、要素市场和股权市场的PRE-M模型。
社会工作专业虽然还未有普招与对口招生同年的毕业生，但从表3可以看出，不管是普招学生还是对口学生，同一专业的就业率和签约率差距不大。近几届社会工作专业的毕业生初次就业率达到95%以上，而签约率随着人才培养质量的提升以及社会需求的扩大也在逐年提高，2018年达到97.3%。目前对口招生的社会工作专业还没有毕业生，但是从就业协议的签署情况看，毕业生供不应求，到各类社会工作机构就业的较多，签约率包括专业对口率都很高。
三、多元高考招生制度下高校人才培养模式改革
就业质量主要体现在两个方面，一是就业率，二是签约率。从近几届的毕业生初次就业率来看，就业率较高，初次平均就业率都在92%以上，但各专业签约率差距较大。
（一）注重因材施教
就目前安徽省现行的招生考试制度，各高校主要有普招、普通专升本招生和对口本科招生。随着高考招生制度改革的推进，高职院校已开始实行自主招生，所以招生制度的多元化是发展的趋势。而不同招生制度招收的生源质量是不一样的，因此要注重因材施教，研究学生的差异性，尊重学生的选择权，不断深化人才培养模式改革和教育教学体制机制改革，探索学生的多样化、个性化培养，鼓励学生个性、特长的发挥［1］。就同一个专业来说，普招学生、专升本学生、对口招生学生其培养规格是有差别的，专业课程理论难易程度的要求也是不一样的，要注意区分，不能通用一个人才培养方案，使用一样的教学方法，要针对不同类别学生创新教育教学方法，做到因材施教。
（二）实行分类培养
针对高考招生制度改革带来的挑战，钟秉林先生提出“高等学校要研究新生知识结构和能力素质结构的变化情况，根据自身目标定位和社会需求，探索构建多样化的人才培养模式”［2］。从目前毕业生就业的角度来看，普招学生基本是“三三三制”，即三分之一左右的学生升学深造，三分之一左右的学生对口就业，还有三分之一左右的学生自主创业或者非专业对口就业；对口招生的学生极个别能够升学深造，基本上是一半对一半对口就业、自主创业或非专业对口就业。针对不同的人才培养规格，围绕知识结构和能力素质，实行分类培养，从人才培养方案到教学大纲的制定，再到课程设置等方面要有区别，要推行模块化的教学改革。如社会工作专业普招学生要兼顾到升学深造的需要，专升本和对口招生的学生要兼顾到职业资格证书考试的需要。
在不同信号分段上按照一定的规律进行相位调制，即改变雷达发射信号波形的相位。相位调制是多相位分段调制干扰的核心环节，其具体规则如下：
（三）强化实践教学
不管任何专业，其最终的人才培养目标都是立德树人，培养的人具备一定的知识和能力素质，知行合一。社会工作实务知识的学习与巩固是建立在大量的实践教学环节之上，因此要以社会工作服务机构为载体，深化模块化教学改革，扩展学生学习的广度和深度，通过项目化的实践教学不断提高学生的实务操作能力；要深化课程体系改革，强化实验实训课程建设，通过社会工作实验实训，将理论教学与实务操作有机结合，提高学生的实务操作能力；要加强校地合作，根据地方经济社会发展需要，选择合适的专业方向，利用节假日和课余时间推进专业见习常态化，切实提高学生的实务操作能力。
四、结语
招生制度改革已进入攻坚阶段，多元化招生是发展趋势。不同类型的招生，其生源状况各不相同，进而影响到人才培养规格。“进口旺、出口畅，中间环节有保障”体现了招生、培养和就业三者之间的关系，作为高校来说加强内涵建设，不断提高办学质量是关键。因此，为适应招生制度改革，针对不同类型的生源要不断深化人才培养模式改革，分类单独制定个性化人才培养方案，切实做到因材施教，使人才培养质量环节得到切实有效保障。
参考文献：
［1］钟秉林.深化综合改革，应对高校招生制度改革新挑战［J］.教育研究，2015（3）：4-9．
［2］钟秉林.高等学校要主动应对高考招生制度改革新挑战［J］.高等教育研究，2015，36（3）：27-31．
Research on talent training model based on the background of enrollment
MIAO Baoai
Abstract:The reform of the enrollment system for college entrance examination is proceeding step by step,and its impact on colleges and universities has taken the initial shape,mainly in the aspects of enrollment,talent training and employment.Diversified enrollment system is the trend of the reform of college entrance examination enrollment system.Colleges and universities should firmly grasp the key link of talent cultivation,teach students in accordance with their aptitude,improve the talent cultivation system through deepening teaching reform,continuously improve the quality of talent cultivation,and ultimately achieve the fundamental goal of cultivating people with moral integrity.
Key words:enrollment;talent training;employment
［中图分类号］G642
［文献标识码］A
［文章编号］1009-9530（2019）02-0063-04
［收稿日期］2018-12-17
［基金项目］淮南师范学院教学研究项目（2017hsjyxm84）。
［作者简介］缪保爱（1979-），男，淮南师范学院法学院讲师，研究方向：社会问题和社会保障研究。
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