导读:本文包含了研究型学习论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:词典,法语,山海经,乘法,审慎,软件工程,英语。
研究型学习论文文献综述写法
姚辛琦[1]（2019）在《设置任务 引导自学——初中英语任务型学习法初探》一文中研究指出初中英语教学不仅要让学生吃透知识,更要教会学习英语的方法。本文根据自身教学经验,阐述如何利用任务型学习方法培养学生自主学习英语的能力,帮助学生形成良好的英语学习意识和技巧。(本文来源于《读与写(教育教学刊)》期刊2019年12期）
刘晓琳,张立国[2]（2019）在《技术增强型学习环境中的“离心效应”：现象、成因及破解》一文中研究指出以新兴技术驱动教学创新是一条失败的路线。信息技术或许可以使学习变得便捷,但它本身并不能使学习有效,应用不当甚至可能产生偏离学习目标、损害学生身心发展的"离心效应"。技术增强型学习环境中的"离心效应"是制约信息化教学由普遍应用向融合创新转段升级的瓶颈,必须予以高度警惕和理性反思。文章基于已有研究证据廓清了叁类典型的"离心效应":不断追寻新奇有趣技术的教学应用,忽视学生对学习内容的掌握;滥用技术的移动互联和虚实融合性,忽视对学生认知风险的管控;教师对教学进行弱处理,教学结构松散,学生学而所知甚少。其成因在于:对"趣悦化学习"的过分强调,掩盖了认知投入对有效学习的重要性;对"数字土着"的错误假设,高估了学生利用信息技术促进学习的能力;对"少教不教"教学方式的盲从,弱化了教师指导性教学的独特意义。破解"离心效应"的根本出路在于以科学实证的研究揭示技术增强型学习环境中教与学的新规律,关键在于以理论和实践的深度关联和双向转化,提升新环境中的教育生产力,最终落脚点在于以新型教学法而非新兴技术驱动学习环境各要素,实现信息化教学的"融合效应"。(本文来源于《电化教育研究》期刊2019年12期）
卢念春[3]（2019）在《从语块在积极型学习词典中的呈现看词典编纂》一文中研究指出语块,作为二语习得和语言交际的重要内容,开始进入词典编纂和应用的领域,为词典学家们所关注。本文拟从I词典收词立目、释义和例证的角度,结合词典的类型和功能,以《牛津高阶英汉双解词典》(第7版)和《柯林斯CUBULD高级英汉双解词典》为研究对象,选取了部分的词条样本,调查语块在两部词典中的覆盖情况,探讨语块与当下词典结合的程度。通过对比分析,发现词典对其缺乏足够的重视。词典应该在编纂的过程中,在收词立目,释义和例证方面,注重与语块的结合,使词典更加符合用户的认知需求。(本文来源于《校园英语》期刊2019年47期）
石林[4]（2019）在《以服务型学习为导向与基础的设计类专业教育教学体系构建》一文中研究指出服务型学习是国外高等教育系统的重要概念,指的是在学习中服务、在服务中学习的"服务-学习"双向互通。服务型学习是一种方法,也是一种模式,还是一种理路。以服务型学习为导向,能有效克服现行国内高校设计类专业教育教学存在的叁类问题,即"逐理论、避实际"的理路、"高投入、低产出"的模式,以及"重虚拟、轻实战"的方法。以服务型学习为基础,构建基础、学习与服务叁大知识与技能体系是中国高校设计类专业教育教学的应然走向。(本文来源于《现代大学教育》期刊2019年06期）
王嘉旖[5]（2019）在《企业要拥有变革型学习能力》一文中研究指出在全新的数字经济时代，企业的创新源泉已有了根本性变化。清华大学经济管理学院杨百寅教授引入一组数据来说明这一现象。1990年，全球市值前10大公司以金融业、制造业为主，而到了2019年，已经完全是互联网、大数据企业的天下。变化的不仅仅是全球市值榜单(本文来源于《文汇报》期刊2019-11-17）
朱霞霞[6]（2019）在《网络学习空间中问题解决型学习活动模型设计》一文中研究指出随着网络技术的不断发展,互联网为教与学的变革提供了全新的广阔平台。本文围绕"如何利用网络学习空间重构教学模式,有效提升学生问题解决能力"这一核心问题,分析学生问题解决能力的构成要素,探讨网络学习空间和问题解决型学习的相互作用,总结教师、空间和学生在不同环节中的主要行为,构建了基于网络学习空间的问题解决型学习活动模型。(本文来源于《中小学电教》期刊2019年11期）
董艳[7]（2019）在《展现思考之美——深度教学理念下的小学数学“U型学习”》一文中研究指出"深度教学"指引导学习者深层次理解、构建和迁移知识的学习状态和过程。它旨在克服教学过程中表面、表层、表演的局限,引导学生深度学习。深度教学强调站在知识的教育学立场揭示知识的符号表征、逻辑形式和意义系统,提倡通过课程的过程性规约来实现知识的教育价值。"U型学习"是郭元祥教授对美国着名教育家杜(本文来源于《湖北教育(教育教学)》期刊2019年11期）
李凤英[8]（2019）在《基于任务型学习的语文教学设计实践初探》一文中研究指出近年来,受到国际学校PBL(Problem-Based Learning,也称作问题式学习)课程设计和翻转课堂教学改革的影响,语文教学工作也在发生变化。在不断的探索和实践过程中,笔者逐渐形成了基于任务型学习的语文教学设计思路,并获得了一些切身的认识和体会。(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年21期）
刘静静[9]（2019）在《新时代公共图书馆能动型学习空间构建研究》一文中研究指出文章分析了新时代背景下阅读与学习的变化,阐述了新时代公共图书馆能动型学习空间构建的意义和相关构建要素,提出了相应的构建策略,以期提升公共图书馆能动型学习空间的服务质量与水平。(本文来源于《河南图书馆学刊》期刊2019年10期）
巫华芳[10]（2019）在《设计型学习模型在《软件工程》中的构建与应用实践》一文中研究指出分析了设计型学习的内涵及特点,对其应用于《软件工程》课程的优势进行了剖析,梳理了基于项目的学习模式的方法步骤,结合课程特点构建了以项目为引导的设计型学习模型,并应用于课程教学实践中。(本文来源于《四川职业技术学院学报》期刊2019年05期）
研究型学习论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以新兴技术驱动教学创新是一条失败的路线。信息技术或许可以使学习变得便捷,但它本身并不能使学习有效,应用不当甚至可能产生偏离学习目标、损害学生身心发展的"离心效应"。技术增强型学习环境中的"离心效应"是制约信息化教学由普遍应用向融合创新转段升级的瓶颈,必须予以高度警惕和理性反思。文章基于已有研究证据廓清了叁类典型的"离心效应":不断追寻新奇有趣技术的教学应用,忽视学生对学习内容的掌握;滥用技术的移动互联和虚实融合性,忽视对学生认知风险的管控;教师对教学进行弱处理,教学结构松散,学生学而所知甚少。其成因在于:对"趣悦化学习"的过分强调,掩盖了认知投入对有效学习的重要性;对"数字土着"的错误假设,高估了学生利用信息技术促进学习的能力;对"少教不教"教学方式的盲从,弱化了教师指导性教学的独特意义。破解"离心效应"的根本出路在于以科学实证的研究揭示技术增强型学习环境中教与学的新规律,关键在于以理论和实践的深度关联和双向转化,提升新环境中的教育生产力,最终落脚点在于以新型教学法而非新兴技术驱动学习环境各要素,实现信息化教学的"融合效应"。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
研究型学习论文参考文献
[1].姚辛琦.设置任务引导自学——初中英语任务型学习法初探[J].读与写(教育教学刊).2019
[2].刘晓琳,张立国.技术增强型学习环境中的“离心效应”：现象、成因及破解[J].电化教育研究.2019
[3].卢念春.从语块在积极型学习词典中的呈现看词典编纂[J].校园英语.2019
[4].石林.以服务型学习为导向与基础的设计类专业教育教学体系构建[J].现代大学教育.2019
[5].王嘉旖.企业要拥有变革型学习能力[N].文汇报.2019
[6].朱霞霞.网络学习空间中问题解决型学习活动模型设计[J].中小学电教.2019
[7].董艳.展现思考之美——深度教学理念下的小学数学“U型学习”[J].湖北教育(教育教学).2019
[8].李凤英.基于任务型学习的语文教学设计实践初探[J].基础教育参考.2019
[9].刘静静.新时代公共图书馆能动型学习空间构建研究[J].河南图书馆学刊.2019
[10].巫华芳.设计型学习模型在《软件工程》中的构建与应用实践[J].四川职业技术学院学报.2019