导读:本文包含了发展性教师评价论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:教师,评价,发展性,专业,指标体系,外语,人本主义。
发展性教师评价论文文献综述写法
文开艳[1]（2019）在《发展性教师评价探析》一文中研究指出发展性教师评价以促进教师专业成长为根本旨归,它与教师的教育教学活动密切相连。但在推行的过程中存在教师评价理念不明确,评价标准模糊单一,评价考核难以体现发展性等问题,以对海南省小学英语教师尤其是农村小学的调查为基础,针对发现的问题,提出要转变理念,提高评价素养,完善评价制度的对策。使这种评价真正达到促进教师专业成长的目标。(本文来源于《内蒙古电大学刊》期刊2019年06期）
季舒鸿[2]（2019）在《高校教师发展生态系统评价模型研究》一文中研究指出生态学主要研究生物体与其所处的环境之间的关系,借助生态学基本原理,建立教师发展生态系统,依据扎根理论提取影响高校教师专业发展的主要因素,形成教师发展评价指标体系框架,构建高校教师发展生态评价模型,最后提出优化高校教师发展生态的若干建议。(本文来源于《通化师范学院学报》期刊2019年11期）
乔春梅[3]（2019）在《教学科研协同发展型教师团队评价指标研究》一文中研究指出教学与科研是教师发展成长的重要环节,它对于提高团队建设,提升人才质量有着不可替代的作用。本文从教学科研协同发展型教师团队的概念和特征出发,提出对教师团队的评价,可以从建设效果、发展环境等方面入手。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年35期）
曹晓薇[4]（2019）在《以专业发展为导向的幼儿园新手教师自我评价优化路径》一文中研究指出以专业发展为导向的教师自我评价成为教师评价关注的焦点。本研究以江西省幼儿园70名本科学历新手教师为研究对象,采用问卷调查和访谈法,分析以专业发展为导向的自我评价的基本内容、评价标准和评价方式;自我评价在新手教师心中的认可度;新手教师对自我评价结果的运用情况。基于调查结果,提出从教师和幼儿园两个层面多措并举,优化幼儿园新手教师自我评价体系,促进幼儿园教师的专业发展。(本文来源于《河南教育(幼教)》期刊2019年11期）
苏丹[5]（2019）在《高职体育教师发展性评价体系构建摭探》一文中研究指出教育改革正在紧张地进行,教师评价在学校教育改革中占据重要位置,推行教师评价改革是推动学校教育改革的有效手段。文章以高校体育教师的发展性评价为研究对象,阐述高校体育教师评价中存在的问题,并对未来高校体育教师发展性评价体系的构建提出相应的措施,希望以此促进高校体育教师的专业化发展。(本文来源于《成才之路》期刊2019年31期）
张强,周楠[6]（2019）在《教师发展视角下高校科研绩效评价的异化及反思》一文中研究指出科研绩效评价促进了我国科研的"井喷式"发展,但是这种激励竞争机制也桎梏着教师个体的全面发展。基于教师发展视角,分析了科研绩效评价对教师发展所产生的异化作用:一是单一"职业人"身份,漠视人的主体性;二是注重可量化结果,忽视科研自身规律;叁是侧重结果性评价,缺乏形成性评价;四是学术认知异化,为了科研而科研。为了更好地让科研绩效评价方式服务于高校教师管理,提出应尊重教师发展与科研活动规律;确立增能性的考评观念,将评价重心放在教师发展上;建立教学与科研相互协调、有机结合的评价体系。(本文来源于《上海教育评估研究》期刊2019年05期）
杨静,仙玉莉[7]（2019）在《独立学院转型发展背景下法学专业“双师双能型”教师考核评价标准认定》一文中研究指出"双师双能型"教师队伍建设是独立学院法学专业转型发展的首要任务,也是法学专业培养应用型、创新型人才的必然要求。针对独立学院转型发展背景下法学专业"双师双能型"教师在培养考核中面临的考核认定标准不明晰、培养机制不完善等问题,建立多元化的内培外引培养机制,"叁合一"考核评价体系等措施方能予以解决。(本文来源于《湖北开放职业学院学报》期刊2019年20期）
邢盈盈,郭尧[8]（2019）在《“课程思政”背景下高校外语教师专业发展评价体系探究》一文中研究指出课程思政的理念日益深入人心,而建设课程思政的关键在于教师。本文围绕高校外语教师专业发展的叁个维度,即专业知识、专业技能、专业素质,探讨课程思政背景下高校外语教师专业发展的内涵,并运用教育目标分类理论描述具体指标点,构建高校外语教师专业发展评价体系。(本文来源于《求学》期刊2019年40期）
成欣欣[9]（2019）在《高师院校教师专业发展评价指标体系的构建》一文中研究指出高师院校是培养高素质教师的地方,师范生们要想获得专业的教导和培训就需要有专业水平过硬的教师来进行教学,所以,教师的专业水平对于高师院校的发展来说非常重要,高师院校应该关注教师的专业发展,构建科学的评价指标体系,以此来督促教师不断发展完善自己,为学校内会在未来走上教师这一岗位的师范生们以及国家的教育事业贡献自身的能量。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
刘乃美[10]（2019）在《人本主义理念下的外语教师发展性评价探究》一文中研究指出教师评价是促进教师专业发展的重要手段,但目前该领域的研究还不尽人意。在人本主义理念指导下,从教师发展视角开展教师评价,通过明确评价目的、实施教师参与型评价体系、建构评价者培训机制、提升外语教师自身评价能力等举措能使教师评价更具人文性、民主性和发展性,使外语教师评价由外在的压力转变为专业持续发展的内在动力,由行政管理和监督转变为教师自我诊断和自我超越的内在需求。(本文来源于《北京印刷学院学报》期刊2019年09期）
发展性教师评价论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
生态学主要研究生物体与其所处的环境之间的关系,借助生态学基本原理,建立教师发展生态系统,依据扎根理论提取影响高校教师专业发展的主要因素,形成教师发展评价指标体系框架,构建高校教师发展生态评价模型,最后提出优化高校教师发展生态的若干建议。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发展性教师评价论文参考文献
[1].文开艳.发展性教师评价探析[J].内蒙古电大学刊.2019
[2].季舒鸿.高校教师发展生态系统评价模型研究[J].通化师范学院学报.2019
[3].乔春梅.教学科研协同发展型教师团队评价指标研究[J].戏剧之家.2019
[4].曹晓薇.以专业发展为导向的幼儿园新手教师自我评价优化路径[J].河南教育(幼教).2019
[5].苏丹.高职体育教师发展性评价体系构建摭探[J].成才之路.2019
[6].张强,周楠.教师发展视角下高校科研绩效评价的异化及反思[J].上海教育评估研究.2019
[7].杨静,仙玉莉.独立学院转型发展背景下法学专业“双师双能型”教师考核评价标准认定[J].湖北开放职业学院学报.2019
[8].邢盈盈,郭尧.“课程思政”背景下高校外语教师专业发展评价体系探究[J].求学.2019
[9].成欣欣.高师院校教师专业发展评价指标体系的构建[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[10].刘乃美.人本主义理念下的外语教师发展性评价探究[J].北京印刷学院学报.2019