导读:本文包含了教学伦理论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:伦理,教学改革,医学,高中,职业,功利主义,法理学。
教学伦理论文文献综述
张冬梅[1]（2019）在《高校通识课堂融入社会主义核心价值观的教学模式探索——以《商业伦理》为例》一文中研究指出区别于专业教育的通识教育,旨在培养具有合理、完善的知识、能力和人格结构的现代公民,遵循什么样的价值导向直接影响高校通识课堂的实施面貌和呈现效果。将社会主义核心价值观融入高校通识课教学,既是通识课教学的重要责任,也是新时代加强大学生思想政治教育的必然要求。本文以《商业伦理》课程为例,从社会主义核心价值观融入高校通识课教学的必要性出发,探索以过程性评价为理念、以小组合作学习为主要模式的价值观教育实施路径和策略,以期能够对相关教学领域产生借鉴性的影响。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
杨琦晖[2]（2019）在《高中古诗文教学与“道德伦理”教育》一文中研究指出文本解读能力可以说是语文教师最重要的职业能力。关于文本解读,目前大致有叁类理论:作者中心论、文本中心论、读者中心论。"读者中心论"能让读者读出自己,但"仁者见仁,智者见智"的论调又往往会曲解文本的要义。为了更好彰显中华优秀传统文化文本的价值,更宜采取以"文本中心论"为主抓手,兼顾"作者中心论"和"读者中心论"。基于这样的理解,文本解读可以视作是用心体会文本灵动之美,是在与文本对话过程中积极建构文本,自我理解的过程。当然,要达成高水平的文本(本文来源于《中学语文》期刊2019年33期）
高万芹[3]（2019）在《社会工作伦理课程教学改革研究——以武汉科技大学社会工作伦理课程教改为例》一文中研究指出社会工作伦理课程作为社会工作的核心专业课程,其教学效果直接关系到学生们对社会工作专业的价值认同和学科认同。为了改善社会工作伦理课程的教学效果,武汉科技大学社会工作伦理课程在开展中进行了一系列的改革,以解决课程开展中所遇到的问题,并取得了较好的效果,这为高校社会工作伦理课程的教学提供了可参考的新经验。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年45期）
马维琼[4]（2019）在《“生命伦理”观下的《藏羚羊跪拜》教学问题》一文中研究指出语文教师在研读教材过程中要服从文章通过内在逻辑呈现的自然文意,打破固有思维结构中简单的两分法,尝试从新的角度审视教参中经典和权威的解读,挖掘不断深化着的主题和多元的价值体系。通过个性化的课堂设计引导学生在思辨中寻找知识能力情感和价值判断力的契合、转移与融会贯通,从而促发学生养成语文情怀。(本文来源于《中学语文教学参考》期刊2019年30期）
韩虎泰,吴雪会[5]（2019）在《基于OBE理念的立体式教学实践创新探索——以宝鸡文理学院思想政治教育专业“周秦伦理文化概论”课程为例》一文中研究指出基于OBE教育理念,从课程核心知识体系的建构、教学方法的改进、评价机制的完善等方面探讨了对思想政治教育专业"周秦伦理文化概论"课程的教学改革,确立了课堂教学、校园实践、校外见习实践叁位一体的立体式教学实践创新体系,突出"学生中心、产出导向、持续改进"的核心理念,旨在实现"以学生为中心"的教和"以成果为导向"的学这种新型教学关系,以此培养学生吸收知识、运用知识、创新知识的能力。(本文来源于《创新与创业教育》期刊2019年05期）
杨斌,姜朋[6]（2019）在《师责辩难——大学教学伦理论要》一文中研究指出教学是大学教师的一项基本任务。教学伦理是教师切实践行育人使命的重要保障。不同于教学纪律和教育职业道德,它并非简单地对教师个体的教学行为提供管束、规范和指引的具体规范,而是着眼于关系范畴,提醒和推动教师群体思考以下问题:在教学互动中自身究竟处于何种地位、应发挥何种作用?什么是合适的教学方法?如何进行教学手段的选择?何为负责任的大学课堂教育?(本文来源于《清华大学教育研究》期刊2019年05期）
陆静[7]（2019）在《职业院校法律职业伦理教学问题探索》一文中研究指出职业伦理教育是职业院校人才培养的目标之一,公安、司法类职业院校承担着职业法律人才的培养。然而受观念和客观因素制约,这些职业院校的法律职业伦理教育滞后。笔者以兼具司法、公安性质的宁夏警官职业学院为样本,以《法理学》课程教学改革成果为基础,从理论方面探索了法律职业的范围、职业伦理的内容、职业伦理教育的特性;从实践方面探索了法律伦理教学的体系、课程设置、教学目标、教学方式与职业教育的结合,初步总结出一套递进式项目教学模式开展职业院校法律职业伦理教育。(本文来源于《佳木斯职业学院学报》期刊2019年10期）
邓俊超[8]（2019）在《超越功利主义——对教学伦理困境的思考》一文中研究指出教学具有伦理性,伦理性是教学与生俱来的特性。儒家经典《大学》在两千多年前就提出着名的论断"大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善",它指出教育教学的最高目的就在于"止于至善"。《说文解字》对教育概念的解释也是"教,上所施,下所效也;育,养子使作善也"。早期的经典教育着作都不约而同地把教育指向"善",说明教育教学与"善"也即教育德性伦理有着不解之缘。但是教育在其不断的发展进程中,通往善的道路并不是普通民众不约而同的唯一的选择,历史上不同的思想家和教育家所(本文来源于《教育伦理研究》期刊2019年00期）
苏映宇[9]（2019）在《临床医学生医学伦理素养培育的思政教学空间建设探究——基于“概论课”的教学观察》一文中研究指出讨论如何针对临床医学生的兴趣点,将思想政治教育理论课契合于培育临床医学生伦理素养的教学改革,并就其教学性质、教师素养、学生思想特质进行充分探究。实践证明,临床医学生于思想政治理论课具有医学伦理素养的供求关系,需要以思想政治理论课教学改革为切入点,从突破教学困境、提高教学质量、提升教师医学伦理素养、关注学生思想特质等方面建设教学空间,促进临床医学生医学伦理素养养成。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年09期）
孔德玲,杨晓平,李小英,杨希文,杨滢[10]（2019）在《教学医院护士针刺伤职业暴露分析及伦理问题思考》一文中研究指出目的分析教学医院护理人员针刺伤职业暴露情况,从医学伦理学角度探讨降低护理人员针刺伤职业暴露及暴露后干预措施。方法回顾性分析该医院2016年1月—2018年12月不良事件管理系统上报护士针刺伤职业暴露事件,对发生针刺伤的人群特点、暴露场所、暴露时机、暴露源及暴露部位等资料进行统计分析。结果护理人员上报针刺伤职业暴露154人次,其中护理实习生发生针刺伤职业暴露的占比最高(41.56%);暴露科室中以内科系统占比较高(40.91%);最易发生针刺伤的针具为注射针头(31.17%);发生针刺伤的操作环节为处置医疗废物过程中占比最高(27.90%);针刺伤的发生时段主要为早班(49.36%);暴露源种类HBV占比最高(29.87%);主要暴露部位为双手,占比97.40%。结论护理人员针刺伤职业暴露发生涉及医学伦理因素,正确处理针刺伤职业暴露中的伦理问题,实施人性化管理,提供安全用具,及时做好心理疏导,给予护理人员人文关怀,对于降低护理人员针刺伤职业暴露发生,保护暴露人员的身心健康具有重要意义。(本文来源于《中国医学伦理学》期刊2019年09期）
教学伦理论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
文本解读能力可以说是语文教师最重要的职业能力。关于文本解读,目前大致有叁类理论:作者中心论、文本中心论、读者中心论。"读者中心论"能让读者读出自己,但"仁者见仁,智者见智"的论调又往往会曲解文本的要义。为了更好彰显中华优秀传统文化文本的价值,更宜采取以"文本中心论"为主抓手,兼顾"作者中心论"和"读者中心论"。基于这样的理解,文本解读可以视作是用心体会文本灵动之美,是在与文本对话过程中积极建构文本,自我理解的过程。当然,要达成高水平的文本
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教学伦理论文参考文献
[1].张冬梅.高校通识课堂融入社会主义核心价值观的教学模式探索——以《商业伦理》为例[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[2].杨琦晖.高中古诗文教学与“道德伦理”教育[J].中学语文.2019
[3].高万芹.社会工作伦理课程教学改革研究——以武汉科技大学社会工作伦理课程教改为例[J].教育教学论坛.2019
[4].马维琼.“生命伦理”观下的《藏羚羊跪拜》教学问题[J].中学语文教学参考.2019
[5].韩虎泰,吴雪会.基于OBE理念的立体式教学实践创新探索——以宝鸡文理学院思想政治教育专业“周秦伦理文化概论”课程为例[J].创新与创业教育.2019
[6].杨斌,姜朋.师责辩难——大学教学伦理论要[J].清华大学教育研究.2019
[7].陆静.职业院校法律职业伦理教学问题探索[J].佳木斯职业学院学报.2019
[8].邓俊超.超越功利主义——对教学伦理困境的思考[J].教育伦理研究.2019
[9].苏映宇.临床医学生医学伦理素养培育的思政教学空间建设探究——基于“概论课”的教学观察[J].中国医学伦理学.2019
[10].孔德玲,杨晓平,李小英,杨希文,杨滢.教学医院护士针刺伤职业暴露分析及伦理问题思考[J].中国医学伦理学.2019
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