新疆石河子市第一小学832000
摘要：课本剧源于通过形象直观的表演，能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，能培养学生良好的情感，丰富学生的语言，提高学生的语言表达能力。尤其是实施素质教育的今天，通过阅读，编演课本剧，为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清新的活水，使长期沉闷的语文课堂、课外阅读显示出勃勃生机。因此，我们以后的语文阅读教学中会坚持开展更加丰富多彩的课本剧表演。
关键词：阅读课本剧课本剧有效
我校一直以来把如何促进学生阅读作为学校常抓不懈的教研活动，并由此开展了一系列精彩的读书活动来促进学生进行有效的读书。同时在《小学语文课程标准》中也指出：学生是语文学习的主人。编演课本剧是符合这一教育原则和课标要求的。
因此我所在的教研组也致力于用表演课本剧这种方式来调动本年级学生对课内外阅读的有效性和积极性，并且收到了良好的效果，现就这一教研活动中所积累的心得浅谈一二：
一、以读促演，由简入繁
学生在一二年级的时候，课本中一些短小精悍的童话就是他们可以表演的素材。老师可以一开始只让这些孩子表演其中一些有人物对话的小片段，让他们知道演一演真简单、演一演真有趣。
例如：在教学《小白兔和小灰兔》这篇课文时，就可以让学生先读一读文中老山羊和小兔的对话，然后分角色朗读。经过多种形式的朗读练习之后，学生对文中的对话内容已悄然熟记于心，就可以请小朋友上台来演一演了。学生那一板一眼的神态、奶声奶气的声音，有创意的还加上了自己的动作，俨然已走进自己所饰演的角色中。
我校王旭老师执教课外阅读《会做生意的狐狸》这课时，因为狐狸是野生动物，小朋友对它们的认识只局限于在书上读到的，或是动物园里见到的，那么怎么才能让文中的小狐狸活灵活现地出现在学生中间呢？王老师首先出现了文中狐狸乞求的画面，让学生看着图做着动作演了出来，学生们感兴趣极了。在最后狐狸为了想要回孩子想了各种办法，到底能要回来吗？老师就这一问题与学生编演了课本剧，学生把母狐狸的焦急上演得淋漓尽致，最后还加上书中小狐狸对人的哀求，把书中的人物演活了，让书中的主人翁，走进了学生的心中。
二、相信学生，放手去做
经过在低段课内外有效的训练。到了三年级学生对表演这种形式已经很熟悉了，此时，我们就可以解放他的手，是他们去干，解放他们的嘴让他们去谈，也就是学生对人物的评价，甚至可以上台演，学生通过课外的阅读在读书课上，我放手让学生对自己读的课外书中的章节，进行小组合作去演。
当然学生是存在个体差异的，有的学生乐于表演而且很会演，而有的学生性格内向、不善于演，这时候就需要老师的正确指导，并且能够促进这部分较被动的学生。例如我们可以把这几个人编成一组，最后看看具体的表现进行评奖，并且让学生们主动地进行角色分配，最好还要评出最佳小演员奖，在每一组演完时进行点评。对被动的孩子要多给予表扬，孩子们就会越来越有兴趣去演。那么要想演得好，学生必然会在所读的书本中多趟几个来回，自然就会自主地阅读了。
所以作为师者，应该给学生无限空间，相信他们，才能给他们足够的自信，让孩子们爱上表演，从而爱上阅读。
三、创造性地表演课本剧，让阅读精彩纷呈
我认为英国教育学家洛克说得好，最好是把儿童的学习变成一种游戏似的，使儿童在游戏中学习知识，这是优质教育的基本原则。
经过中低段的训练，学生能够把自己课内与课外的阅读演变成一个个课本剧了，但这并没有走到尽头，改编自己所读到的故事，能使孩子们的自主阅读充满自主性、创造性。
例如，在本年级再搞课本剧表演时，同学们把《白雪公主和七个小矮人》改编为白雪公主因为爱读书，识破了恶毒王后的诡计，并没有毒死公主。这样既展现了读书的主旨，又让学生知道了自我保护的重要性。
《小红帽》中的大恶狼，在小红帽、猎人及森林里的小动物的帮助下改邪归正……
这些一个个被改编的童话故事让孩子们明白，阅读原来需要去读，更要在阅读中思考。
课本剧源于通过形象直观的表演，能发挥学生的学习兴趣、调动学生的积极性，能培养学生良好的情感，丰富学生的语言，提高学生的语言表达能力。尤其是实施素质教育的今天，通过阅读，编演课本剧，为语文素质教育打开了一扇崭新的大门，引来了一道清新的活水，使长期沉闷的语文课堂、课外阅读显示出勃勃生机。因此，我们以后的语文阅读教学中会坚持开展更加丰富多彩的课本剧表演。
参考文献
[1]《小学语文课程标准》[J]。
[2]《英国教育学家洛克》[J]。