摘 要：科学技术的不断发展，带领人们进入了“互联网+”的时代，信息技术成了人们生活、学习、工作中不可或缺的重要工具，同时也成了社会人才成长过程中，必备的技能之一。基于此，在高中阶段开展信息技术教学，培养学生信息技术核心素养，就成了促进学生的综合发展的重要推动力，由此可见，其教学意义的重要性。本文主要讨论了在“互联网+”的时代背景下，高中信息技术教学中学生核心素养的培育策略，并结合信息技术核心素养的内涵，以及目前我国高中信息技术教学中存在的问题，阐述了自己的教学观点。
关键词：“互联网+”；高中信息技术；核心素养；培养策略
一、引言
随着社会和科技的发展与进步，信息技术为人们的生活、学习和工作提供了更多的资源选择，其中“互联网+”与教育的相融合，更是直接推动了我国教育事业的改革、创新和发展。而随着新课改中素质教育理念的不断深入，核心素养成了学生学习和发展过程中，必备的品质与能力，在高中信息技术教学中，教师可以在“互联网+”背景下，对学生在信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等方面的知识与技能，进行针对性的培养和综合性的提升，以此来完成高中生信息技术核心素养的培养。
二、信息技术核心素养的内涵
在“互联网+”背景下的高中信息技术教学中，培养学生的核心素养，主要包括以下四个方面：第一，培养学生的信息意识。可以有效加强学生对数字化信息的感知和判断，避免学生在复杂的网络环境下产生迷乱和恐慌，同时引导学生养成独立思考的良好学习习惯，树立终身学习的思想和意识。第二，培养学生的计算思维。可以有效推动教学课程的建设和发展，同时也是现代化社会人才必备的能力之一。第三，培养学生数字化学习与创新的能力。可以帮助学生拓展获取知识信息的渠道，为教学活动的创新，以及数字化平台和教学课程的整合，创造了有利的条件。第四，培养学生的信息社会责任。可以帮助学生抵制不良信息，远离负能量，做到文明上网。
三、目前高中信息技术教学中存在的问题
(一)教学目标脱离实际需求
社会的发展和科技的进步，对人才的要求提出了更高的标准，学生不仅需要掌握足够的基础知识和技能，还要拥有综合性的核心素养和能力。然而在目前的高中信息技术教学中，部分教师的教学规划，都没有结合人才市场的实际需求，导致教学目标与实际需求相脱离，非常不利于学生核心素养的形成与发展。
(二)教学内容和形式存在滞后
“互联网+”时代下的高中信息技术教学，主要进行不断地更新和调整，及时引进最新的教育理念和思路，做到与时俱进。然而就目前的教学现状来看，高中信息技术的教学内容和形式都存在严重的滞后现象，与时代的接轨不够严合。
四、“互联网+”时代高中信息技术教学中核心素养的培养策略
在全局路径规划过程中需选取合适的适应度函数，即将目标函数作为评价群体中路径优劣的标准和依据。[6]适应度函数的建立应综合考虑安全性与经济性，需满足以下条件：与障碍物无干涉、路径长度尽可能短和各转向角要尽可能小。这里综合考虑3个条件作为适应度函数的评价标准。
例如，在教学“信息与数据”相关内容的时候，教师可以结合学生的实际生活，组织学生以小组为单位，对“网络购物商品自动推荐的原因和影响”进行实际调查，深入探究网站所获取用户信息的类型，以及网站收集用户数据，对用户造成影响的利与弊。通过实际案例，加深学生对“互联网+”时代下，信息技术应用于实际生活中的了解和感受。
中国法学会财税法学研究会会长、北京大学法学院教授刘剑文曾以研究会的名义提交了意见，包括基本费用减除标准、综合所得问题，最高边际税率问题，以及专项附加扣除的标准、条件、程序，以及如何生效等。
供给情况：氮肥方面，尿素企业检修复产交替，整体开工率基本与上周持平；气头企业开工率略有下滑。磷肥方面，上周二铵企业整体开工率为58%，较上周下降3个百分点，主要原因是湖北兴发装置停车检修。钾肥方面，盐湖基准产品60%粉晶到站价2350-2400元/吨，较上周持平；港口钾流通现货减少，报价出现上涨；边贸钾供给紧俏，低价货源零星成交。复合肥方面，企业开工率为37%，较上周减少4个百分点，北方地区环境综合治理压力较大，企业停产检修增多。
例如，在教学“网络基础”的时候，教师可以将教学内容融入学生的日常生活和学习中，引导学生通过数字化的网络平台，实现对各种网络源文件的资源共享，并通过比较发现不同方法的优势和不足，对其适用情况进行清晰的了解和灵活的把握，进而有效加强学生对各种软件的熟练掌握，同时加深学生对创新网络服务的全面认知，在提升学生信息技术水平的同时，促进学生核心素养的形成。
教师利用文具、玩具、食品和标价签等，创设了“有趣的超市”情境，请学生们分别担任营业员、顾客等角色进行游戏。学生们在轻松、愉快的情境游戏中学会了人民币换算、找零等，建立数学意识，提高数学思考和推理能力。
培养学生信息意识是一个漫长的过程，需要教师在教学过程中，根据学生的兴趣爱好和发展需求，为学生营造有利于培养信息意识的教学氛围，并联系学生的实际生活，加强学生对信息技术的实际应用能力，让学生能够在熟悉的日常生活中，完成对自身信息意识的培养与提升。为此，高中信息技术教师，可以利用学生生活中的实际案例，为学生创设相关的教学情境和教学任务等，加深学生对信息技术改善生活品质的了解与认知，同时，培养学生正确的人生价值观和世界观，实现学生核心素养的形成与发展。
(三)开展数字教学，锻炼创新能力
(一)联系实际生活，加强实际应用
“互联网+”与教育的相融合，有效实现了现代化的数字教学，教师可以通过数字化平台，进行资源共享，拓展学生知识渠道，扩大学生的知识面，引导学生在学习过程中，养成自主创新的好习惯。同时，利用“互联网+”技术，加强学生对数字化教学的全面认知，通过不断创新，探寻最适合自己的学习方法，进而有效加强学生的学习效果，有效促进学生核心素养的形成与发展。
(二)创新教学方法，培养自主意识
高中阶段的学生，接受新事物的能力较强，思维意识和能力，具有很强的可塑性。在“互联网+”的时代背景下，开展高中信息技术教学，教师可以借助现代化的教学技术，对教学方法进行优化和创新，如慕课、微课等，不仅能够活跃课堂的教学氛围，激发学生对信息技术的学习兴趣，全面调动学生的学习积极性和主动性，为培养学生的自主意识创造有利条件，还可以通过资源共享，引导学生进行自主预习或复习，有效利用学生的课余时间和碎片时间，进一步提高学生的学习质量与效率。在此过程中，教师需要充分发挥自身的引导作用，加强学生对信息技术的正确认知和理解，避免学生受网络不良信息的影响，沉迷游戏和聊天，阻碍学生核心素养的有效培养。
(四)结合热门话题，提高社会责任
文章借鉴IEET认证规范和理念，根据人才需求的核心能力，本文从培养目标、学习情境、授课内容与学时分配、教学内容及要求、课程实施等进行了4G课程的设计。
“互联网+”时代下，为学生拓展出了更多获取信息的渠道，其中热门话题更是吸引学生好奇心和注意力的所在。因此，高中信息技术的教师可以在实际教学中，结合热门话题，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，从而为培养学生的核心素养，创造有利条件。
例如，在教学“信息加工”相关内容的时候，教师可以联系时下最热门的社会话题，如著名电影《流浪地球》，教师可以组织学生进行电影的片段欣赏，然后鼓励学生从拍摄场景、视频处理、音频效果等相关方面，谈一谈自己的观影感受，以此来激发学生的学习兴趣和提高其积极性，为学生核心素养的发展，奠定良好基础。再如，讲解“域名与域名管理”的时候，由于教学内容太过枯燥难懂，严重打击了学生的学习兴趣和热情，为了使课堂教学变得更加鲜活生动，教师可以结合“林书豪域名被人抢注”的新闻热点，来吸引学生的注意力，然后引导学生积极发表自己对此事件的观点，然后通过课堂提问：如果你是林书豪，你会如何维护自己的正当权益？如何有效管理自己的域名，防止他人恶意抢注？等，以此来引发学生的思考，同时激发学生的学习兴趣，加深学生对教学内容的理解和掌握，进而有效加强学生对信息价值的判断力，提高学生的法律意识和社会责任感。
五、结语
综上所述，随着时代的进步，“互联网+”已经成了教育事业发展的一大趋势，拥有一定的信息技术能力，是当今社会人才的必备技能之一，因此，在高中信息技术教学中，培养学生的核心素养，显得尤为重要。教师可以通过联系学生的实际生活、创新自身的教学方法、开展数字化教学等形式，来培养学生的信息意识、锻炼学生的计算思维，同时加强学生的数字化学习和创新的能力，以及学生的信息社会责任感，指导学生学会正确使用信息技术，使其能够为人们的学习和生活，创造更便利的条件。
参考文献：
[1]刘璐.浅谈“互联网+”时代高中信息技术教学中核心素养的培育[J].学周刊，2019(27)：100.
[2]俞妍.“互联网+”时代高中信息技术核心素养的培养[J].科教导刊(下旬)，2019(6)：144-145.
[3]陈璘琳.浅析“互联网+”时代高中信息技术核心素养[J].当代教研论丛，2019(2)：103+118.
作者简介：马成芳，甘肃省天水市，甘肃省天水市秦州区勤工俭学办公室。
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