导读:本文包含了溶液化学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:溶液,化学,素养,普兰,系数,教学设计,稳定性。
溶液化学论文文献综述
王京,吴庆,袁泽利,胡庆红,张磊[1]（2020）在《医学院校基础化学课程“缓冲溶液”微课教学设计》一文中研究指出微课是信息化时代的一种新兴教育教学模式,短小精悍为其主要特点。而要在短时间内阐明一个教学重点或难点,就要求制作教师针对所授内容进行巧妙的教学设计。就医学院校基础化学课程中的"缓冲溶液"知识点进行相应的微课教学设计,以期为同行提供参考。(本文来源于《卫生职业教育》期刊2020年02期）
丛志新,李爽,谷福根[2]（2019）在《pH对氢溴酸西酞普兰溶液化学稳定性及油水分配系数的影响》一文中研究指出目的:研究pH对氢溴酸西肽普兰(CTH)溶液化学稳定性以及油水分配系数(P)的影响。方法:采用HPLC-UV法测定CTH的浓度;分别测定在不同pH下,药物的降解速率以及在正辛醇-水/缓冲液系统中的P值。结果:在介质pH≤8.0时,CTH的降解速率很小;当pH>8.0时,随着pH的增大,CTH的降解速率显着增加; CTH在正辛醇-水系统中的P值为4.51。在正辛醇-缓冲液系统中,当pH≤5.0时,CTH的P值远<1;当pH>5.0时,随着pH增加,药物的P值逐渐增大。结论:介质pH对CTH溶液的化学稳定性以及P值均有明显影响。(本文来源于《中国药师》期刊2019年12期）
孙玉凤[3]（2019）在《基于核心素养的初中化学教学设计初探——以“溶液的酸碱性”为例》一文中研究指出随着基础教育课程改革的不断深化,基于核心素养的课程设计和研究也备受重视。本文重点从在教学设计的各个环节融合核心素养理念,探索对新课程标准相关内容要求的落实以及对初中学生化学核心素养的培养等方面进行阐述。(本文来源于《科学大众(科学教育)》期刊2019年11期）
周逸轩,赵正鸣,王玉新[4]（2019）在《《无机及分析化学》微课设计方案研究——以“缓冲溶液及其缓冲原理”为例》一文中研究指出《无机及分析化学》是我校药品生产技术专业学生的一门专业必修课的基础知识。其中,缓冲溶液及其缓冲原理安排在酸碱质子理论章节,既是教学重点,也是教学难点,现以"缓冲溶液及其缓冲原理"微课制作为例,从微课案例设计、拍摄制作过程和使用评价等方面详细阐述了微课在教学中的运用。(本文来源于《山东化工》期刊2019年21期）
苏敏,马俊斯[5]（2019）在《高职《基础化学实训》课程信息化教学设计与实践——以氢氧化钠溶液的配制和标定为例》一文中研究指出基础化学实训课程是化工类高职高专学生必修的一门重要的职业技能课程,对于化工专业学生所需求的工作岗位理论知识、专业技能的培养起着极其重要的作用。根据高职院校教学教育改革要求,基于构建翻转课堂的教学理念,本文以实训项目"氢氧化钠溶液的配制和标定"为案例,探讨信息化教学设计在基础化学实训课程中的运用,最大程度地调动学生的学习热情,让学生主动地参与到实训教学中来,培养学生的实验操作动手能力,提高基础化学实训的教学质量。(本文来源于《广东化工》期刊2019年20期）
黄秋霞[6]（2019）在《任务驱动法在中职化学课题“溶液的配制”中的探究》一文中研究指出探讨在中职化学课堂上讲授内容——溶液的配制,对运用普通教学方法与任务驱动教学法课堂效果进行对比;实践表明,任务驱动教学法在溶液的配制这个课题讲授中是相当有效的教学方法,并积极进行课后总结和反思。(本文来源于《现代职业教育》期刊2019年30期）
沈晓云[7]（2019）在《基于STEAM教育理念的“溶液配制及分析”化学实践教学》一文中研究指出本文以"STEAM教育理念"为教学宗旨,结合化学学科核心素养的培养,以"溶液的配制及分析"教学内容为载体,创设特定的教学活动,旨在展现STEAM教育理念的特质、培养学生的化学学科素养。(本文来源于《文理导航(中旬)》期刊2019年10期）
赵涛,张德忠,毛祖国[8]（2019）在《氯化钯实验评价化学镀镍溶液稳定性的方法与优化》一文中研究指出采用氯化钯实验方法评价化学镀镍溶液稳定性,研究了氯化钯在叁种含Cl~-体系中溶解情况,优化氯化钯溶液配制方法。对比了时间法、体积法和升温法叁种方法的优缺点,优选出时间法并对其工艺参数进行优化。通过实验验证了新方法的精密度和准确性。结果表明,采用氯化铵体系溶解氯化钯,以时间法作为实验方法,并将实验温度升高为"镀液最佳工作温度"更能准确体现镀液稳定性,提高实验效率。实验证明改进后的氯化钯实验方法具有较高的精密度和准确度。(本文来源于《电镀与精饰》期刊2019年10期）
刘亮荣,夏建华,解令谦[9]（2019）在《基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca(OH)_2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例》一文中研究指出提出初中化学教学中科学探究的设计模型,以人教版九年级化学下册第十单元拓展内容"Ca(OH)_2溶液导电性实验中异常现象的探究"为例,创设真实的实验情境,突出实验探究方案的设计与优化,关注学生批判性思维与创新能力的培养,提升学生的科学探究能力。通过案例分析,验证了科学探究的设计模型在初中化学教学中的运用价值。(本文来源于《化学教学》期刊2019年10期）
王翠琼,付薪菱,彭学东,蒋银燕[10]（2019）在《医学院校基础化学实验“缓冲溶液的配制与性质”的改进与优化》一文中研究指出针对医学院校基础化学课程中关于缓冲溶液性质的实验存在的实验内容简单、检测方法单一等问题,提供了一系列的优化方法,如使用pH计测量、增设缓冲浓度梯度和缓冲比等。结果表明,学生不仅能掌握缓冲溶液的抗酸抗碱能力,还能更深地理解其缓冲作用原理。(本文来源于《化学教育(中英文)》期刊2019年18期）
溶液化学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的:研究pH对氢溴酸西肽普兰(CTH)溶液化学稳定性以及油水分配系数(P)的影响。方法:采用HPLC-UV法测定CTH的浓度;分别测定在不同pH下,药物的降解速率以及在正辛醇-水/缓冲液系统中的P值。结果:在介质pH≤8.0时,CTH的降解速率很小;当pH>8.0时,随着pH的增大,CTH的降解速率显着增加; CTH在正辛醇-水系统中的P值为4.51。在正辛醇-缓冲液系统中,当pH≤5.0时,CTH的P值远<1;当pH>5.0时,随着pH增加,药物的P值逐渐增大。结论:介质pH对CTH溶液的化学稳定性以及P值均有明显影响。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
溶液化学论文参考文献
[1].王京,吴庆,袁泽利,胡庆红,张磊.医学院校基础化学课程“缓冲溶液”微课教学设计[J].卫生职业教育.2020
[2].丛志新,李爽,谷福根.pH对氢溴酸西酞普兰溶液化学稳定性及油水分配系数的影响[J].中国药师.2019
[3].孙玉凤.基于核心素养的初中化学教学设计初探——以“溶液的酸碱性”为例[J].科学大众(科学教育).2019
[4].周逸轩,赵正鸣,王玉新.《无机及分析化学》微课设计方案研究——以“缓冲溶液及其缓冲原理”为例[J].山东化工.2019
[5].苏敏,马俊斯.高职《基础化学实训》课程信息化教学设计与实践——以氢氧化钠溶液的配制和标定为例[J].广东化工.2019
[6].黄秋霞.任务驱动法在中职化学课题“溶液的配制”中的探究[J].现代职业教育.2019
[7].沈晓云.基于STEAM教育理念的“溶液配制及分析”化学实践教学[J].文理导航(中旬).2019
[8].赵涛,张德忠,毛祖国.氯化钯实验评价化学镀镍溶液稳定性的方法与优化[J].电镀与精饰.2019
[9].刘亮荣,夏建华,解令谦.基于科学探究的初中化学教学设计与思考——以“Ca(OH)_2溶液导电性实验中异常现象的探究”为例[J].化学教学.2019
[10].王翠琼,付薪菱,彭学东,蒋银燕.医学院校基础化学实验“缓冲溶液的配制与性质”的改进与优化[J].化学教育(中英文).2019
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