导读:本文包含了实践观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:马克思主义,费尔巴哈,提纲,双机,黑格尔,总体性,马克思。
实践观论文文献综述
孙昀昕,常荣娟[1]（2019）在《马克思主义实践观形成过程微探》一文中研究指出实践观是马克思思想的核心内容和精髓,是马克思主义哲学区别于其他哲学的根本特征。研究马克思主义实践观的形成过程是准确理解马克思主义的关键所在。作者对于马克思主义实践观的发展过程进行了梳理,在已有研究的基础上,将实践观的发展过程划分为四个阶段,并简要论述了每个阶段的实践观。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年52期）
邱家洪[2]（2019）在《新时代中国青年实践观——基于习近平总书记关于青年实践重要论述的视角》一文中研究指出习近平总书记多次强调,青年要成长为国家栋梁之材,既要多读有字之书,也要多读无字之书,注重在实践中磨练意志,增长才干。党的十八大以来,习近平总书记对加强和改进青年思想政治教育发表了系列重要讲话,其中蕴含的青年要尚行、力行、敏行、笃行等系列重要思想,构成独具中国特色的青年实践观,比较系统地回答了新时代中国青年"为何实践、实践什么、如何实践"的问题。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
王然[3]（2019）在《马克思实践观的发展逻辑》一文中研究指出马克思的实践观在其思想体系中占有重要地位,是马克思全部理论思想的重要支点。文章对马克思经典着作的文本进行了梳理,把马克思实践观分为:探索期,《莱茵报》时期、《黑格尔法哲学批判》以及《德法年鉴》时期;形成期,《1844年经济学哲学手稿》及《神圣家族》时期;完善期,《关于费尔巴哈的提纲》以及《德意志意识形态》时期。可以说,马克思的实践观是随着对人的本质的探讨与唯物史观的形成相伴而生的。(本文来源于《哈尔滨学院学报》期刊2019年12期）
张怡,杨晓[4]（2019）在《马克思主义实践观视阈下高校思想政治教育探究——以《关于费尔巴哈的提纲》为基础》一文中研究指出实践是马克思主义的鲜明特征,马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中以实践作为其哲学出发点,对社会生活的本质、人的本质、人—环境—教育叁者之间的关系、哲学的使命等一系列重大问题作出了科学回答。我国现在正处于高等教育事业发展的新时代,马克思主义作为在人类历史发展中闪耀着真理光辉的科学理论,对当前我国高校思想政治教育工作的改革和开展具有重要的现实指导意义。(本文来源于《平顶山学院学报》期刊2019年06期）
程奥林[5]（2019）在《中国传统知行观和马克思主义实践观之我见：内涵与异同》一文中研究指出中国优秀传统文化中的知行关系是中国传统哲学的一个比较有意思的话题,前人们从诸多角度对它们的关系进行了表述。马克思主义实践的观点是马克思主义认识论的首要的和基本的观点,它不仅是科学的世界观,更是解决问题的方法论,构建了人们对社会历史及其发展规律的科学认识。本文着重研究二者的科学内涵以及比较内涵异同,旨在阐述马克思主义实践观的重要性和科学性,研究和发扬中国优秀传统文化,更好促进马克思主义中国化的发展。(本文来源于《党史博采(下)》期刊2019年11期）
华南师范大学心理学团队[6]（2019）在《基于马克思主义实践观的学习心理理论体系的构建——华南师范大学阮镜清心理学团队的贡献》一文中研究指出着名心理学家阮镜清以及他在新中国成立后建立的华南师范大学(前身是华南师范学院)心理学团队,长期以来坚持马克思主义辩证唯物论的实践观,从理论论证到实验研究,对"学习"的实质进行了长期的系统的研究与探究,逐步形成了以心理机能形成与发展为核心的学习心理理论,为构建马克思主义心理学理论体系做出了重大贡献。(本文来源于《华南师范大学学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
徐军[7]（2019）在《第二国际马克思主义实践观的缺失及当代审视》一文中研究指出马克思主义是以旨在正确解释世界基础上对现实世界的改造为根本任务的。实践观在第二国际马克思主义理论中总体上是缺失的。这种缺失主要表现在梅林-普列汉诺夫、考茨基-伯恩施坦和拉法格-拉布里奥拉等叁条主要线索中,造成这种缺失的原因有旧世界观的影响、时代形势的误断、文本文献的局限以及理论构架等因素,其主要影响不仅产生了"决定论"的重大误解,导致了科学社会主义运动的分裂,还造成了20世纪以来马克思主义理论发展的重大分野。(本文来源于《内蒙古社会科学(汉文版)》期刊2019年06期）
郭方才[8]（2019）在《黑格尔的实践观探究》一文中研究指出关于实践的讨论在西方哲学史上有着悠久的传统,但从马克思开始,实践哲学成为了哲学的专门研究方向,马克思主义哲学更是以其实践观实现了哲学史的革命。但就实践观而言,讨论充分且能够作为马克思主义哲学实践观来源的,是黑格尔的实践观。黑格尔以自由意志作为人的本质,而经过理性选择的实践活动本身不仅是自由的体现,而且是人的全部本质的体现。所以黑格尔的实践过不仅蕴含着理论,而且通过中介体现。(本文来源于《大众文艺》期刊2019年21期）
倪胜利,李虹汛[9]（2019）在《全纳教育:历史检视与实践观照》一文中研究指出社会对待特殊人群的态度,经历了从遗弃排斥,到怜悯同情,再到平等对待的转变过程。从特殊教育的兴办到全纳教育的提出,体现了人类社会文明演进的路向。审视世界全纳教育理论与实践,认识和把握国际教育发展趋势和人类共同利益所在,阐释当代中国推进全纳教育的价值意义,思考存在的现实问题和实施的困境,探讨推进全纳教育的现实路径,对和谐社会建设和人类命运共同体构建具有重要的现实意义和深远的历史意义。(本文来源于《西北师大学报(社会科学版)》期刊2019年06期）
白皓[10]（2019）在《马克思主义实践观的生态意蕴及中国镜鉴》一文中研究指出事实证明,马克思主义实践观具有深刻的历史内涵,为当前现实提供了参照,也为未来发展提供了镜鉴。马克思主义实践观念,是由马克思、恩格斯的实践思想与后人对马克思主义实践观的继承与发展所构成的。与此同时,马克思主义者在汲取西方自然生态观的基础上,融合对自然生态观的深入理解,探索人与自然、人与社会、自然与社会的辩证关系。随着现代社会与生态文明的不断蜕变,马克思主义实践观的生态意蕴也呈现了新的发展态势。(本文来源于《文化学刊》期刊2019年10期）
实践观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
习近平总书记多次强调,青年要成长为国家栋梁之材,既要多读有字之书,也要多读无字之书,注重在实践中磨练意志,增长才干。党的十八大以来,习近平总书记对加强和改进青年思想政治教育发表了系列重要讲话,其中蕴含的青年要尚行、力行、敏行、笃行等系列重要思想,构成独具中国特色的青年实践观,比较系统地回答了新时代中国青年"为何实践、实践什么、如何实践"的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
实践观论文参考文献
[1].孙昀昕,常荣娟.马克思主义实践观形成过程微探[J].教育教学论坛.2019
[2].邱家洪.新时代中国青年实践观——基于习近平总书记关于青年实践重要论述的视角[J].山西青年.2019
[3].王然.马克思实践观的发展逻辑[J].哈尔滨学院学报.2019
[4].张怡,杨晓.马克思主义实践观视阈下高校思想政治教育探究——以《关于费尔巴哈的提纲》为基础[J].平顶山学院学报.2019
[5].程奥林.中国传统知行观和马克思主义实践观之我见：内涵与异同[J].党史博采(下).2019
[6].华南师范大学心理学团队.基于马克思主义实践观的学习心理理论体系的构建——华南师范大学阮镜清心理学团队的贡献[J].华南师范大学学报(社会科学版).2019
[7].徐军.第二国际马克思主义实践观的缺失及当代审视[J].内蒙古社会科学(汉文版).2019
[8].郭方才.黑格尔的实践观探究[J].大众文艺.2019
[9].倪胜利,李虹汛.全纳教育:历史检视与实践观照[J].西北师大学报(社会科学版).2019
[10].白皓.马克思主义实践观的生态意蕴及中国镜鉴[J].文化学刊.2019
论文知识图
